2019-2020年高一地理《以种植业为主的农业地域类型》教学设计.doc

2019-2020年高一地理以种植业为主的农业地域类型教学设计课题名称第二章 人口的变化 第二节 以种植业为主的农业地域类型一、教学目标课程标准：举例说明以种植业为主的农业地域类型特点及其形成条件。基本要求：1.了解以种植业为主的农业地域类型及特点。 2.结合案例，分析以种植业为主的农业地域类型形成的区位条件。二、教学重难点（一）、教学重点1.利用农业区位因素分析的方法，学习季风水田农业和商品谷物农业的特点；2.对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。（二）、教学难点1.学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2.结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。3、 教学设计教学环节教师活动学生活动设计意图【课前复习】【导入新课】【讲授新课】（过渡）【讲授新课】第一课时投影显示“农业区位因素”（随着学生的复习一一出现）学生介绍“水稻的生长习性”一、季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图”2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图”和“亚洲地形分布图”3.指导学生阅读“亚洲人口分布图”4.提示学生思考：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还适宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5.引导学生总结本区农业生产的特点。6.引导学生总结季风水田农业的区位因素。7.提醒学生思考：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？通过对比商品谷物农业来总结。”第二课时二、商品谷物农业1. 指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；提醒学生注意比较两地区的气候条件和地形条件的相似与区别。2. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么与东亚的主要作物不同？3. 请学生复习对比中国和美国的社会经济条件差异。4. 请学生大胆推论，农业的一般规律。5. 自学案例3“美国商品谷物农业”6. 引导学生逐步分析案例，归纳美国农业生产的一般特点。7. 讨论：造成中国和美国农业生产区位差异的原因。8. 指图讲解小麦带和玉米带的一般分布地区。列举农业区位因素。画图或示意讲解。阅读示意图，指图说出分布区域。说出水稻分布区的气候类型和气候特点，以及地形特征。说出水稻分布区的人口分布特征。思考并回答问题。列举本区农业生产的特点。列举本区农业生产的区位因素。思考，不要求急于回答。指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区与东亚地区的气候和地形的区别。说出美国主要粮食作物。解释原因。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推测并列举。自学阅读。与教师共同分析，完成分析归纳。温故而知新 联系实际培养学生读图提取信息的能力培养学生归纳总结的能力读图能力培养引导学生用比较的方法学习地理【课堂小结】小结知识目标，能力目标和情感态度价值观目标，指出发展目标。【反馈练习】提问：列举我国不同地区的农业生产地域类型。并尝试分析主要区位因素。【课题拓展】讨论：今天的学习内容对我国农业发展有什么启示？