2018-2019学年高中语文 第七单元 二 子圉见孔子于商太宰教案1 新人教版选修《先秦诸子选读》.doc

子圉见孔子于商太宰设计思路：本课处于高中选修先秦诸子选读最后一课。课文中韩非子的数篇寓言，短小精悍又幽默风趣。学生喜欢阅读，但因离现在时间较长，有一定的文字阅读障碍。在教学过程中，一方面应抓住文言文的特点，落实文言知识。同时，浅文深教，引导学生思考寓言的深刻内涵，并能结合现实，谈谈自己的思考和见解。高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。教学目标：1掌握本章的重点实词、虚词以及特殊句式；2通过对文本的阅读，提高阅读文言文的能力和水平；3领会本章寓言故事的深刻含义，引发学生对社会、人生的思考。教学重点：掌握本章的实词、虚词及特殊句式教学难点：领会寓言故事的深刻含义教学方法：自主合作探究法，诵读法，点拨法教学准备：1、教师制作PPT课件2、布置学生在课前预习课文，标注文言知识点，初步理解寓言含义教学课时：1课时教学过程：一、导入： 课前，让我先来给大家讲述一个小故事。（PPT住在谷仓底下的老鼠）听完这则故事你有什么感受？这个故事具有什么样的特点？（不要贪婪，否则会有难以估计的后果。看似浅显，却蕴含了深刻的道理！）这种短小精悍，以比喻性的故事来寄托深刻道理的文学体裁就叫寓言。（PPT寓言） 常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思。提问：你还知道哪些寓言故事？（ 学生回答）在文学的海洋中，寓言已经存在了2000多年，它就像一颗奇异璀璨的明珠，闪烁着人类智慧的光芒，被誉为“智慧的花，哲理的诗”。今天，我们将思接千载，跟随韩非子的脚步，品读他笔下的寓言故事，感受寓言的魅力，领略寓言的智慧之光，体会故事背后的深刻含义。【板书】子圉见孔子于商太宰（请一生读题、解题 严格意义上不算题目，只是一则寓言的第一句）二、明确学习目标，确立学习方向 1、读懂内容，翻译全文，积累文言文基础知识。2、领会寓言故事的深刻含义，引发对社会、人生的思考。 三、合作交流 理清内容本篇内容均选自韩非子说林上，我们今天学习的是古文写作的寓言，让我们先过文字关。1、小组抽题，讨论交流（5分钟）（计划1-6则、8则，共7则，每则5分钟）要求：（PPT出示） 读准字音，读清句读 落实文言知识，串译指定篇目 为篇目拟标题 （四字） 思考寓意2.、展示交流，思想碰撞 各小组派代表轮流向全班同学汇报学习成果。其顺序和内容主要是： 朗读串译标题寓意。 （标题和寓意写在黑板上，锻炼学生概括能力） 其他同学可以补充，可以质疑。本组成员具有优先权。评： 对方小组译文，文言知识是否落实？有无补充？对于寓意是否赞同？有无不同见解？ 老师保留随时点评的权利，必要时补充。 （要处理好文言文“文”与“意”的关系，必须在理解的基础上思考，切不可架空分析）思考提升：韩非的寓言距离今天已有千年久，在我们今日是否还有现实意义。你是否能结合实例谈谈你的思考和见解？（尽可能引导学生发表见解，以下材料教师可根据实际选择性补充）备用资料：第1则：子圉见孔太宰抑孔人性丑恶 私利使然材料拓展：乌鲁木齐市居民居学亮在乘坐一辆14路公交车上班的途中，装有现金、支票及各类税票在内共计3万元的皮包被小偷扒窃。他要求公交车司机将车开往附近派出所进行调查，但令他没想到的是，小偷没抓到，结果被协助调查的乘客却向他索要赔偿530元钱。（据2006年11月14日中国青年报） 你如何看待现实生活中出现的这一问题？（这是个人私利高于道德约束的表现。任何时候，我们都不能由着个人私利高于道德的约束。那样，我们将会离和谐社会越来越远。）举例：汶川地震袁文婷老师救一年级学生第2则：子胥骗侯凭智脱险提问：这是不是耍赖和讹诈呢？是不是伍子胥的为人有问题呢？如果伍子胥 “温良恭俭让”，诚实地交代身份，后果会怎样？（“对敌人的仁慈意味着对自己的残忍。”况且，正义和公理在他这一边。）举例：联系孔子过蒲的故事 （孔子看待诚信问题？要挟之盟的诚信可以不遵守“要盟也，神不听！”） （卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭！）第3则：庆封走越、族人远见从心治本 庆封族人见识高远，庆封的症结在于作乱的心理。不是扬汤止沸而是釜底抽薪。举例：主持人张越上大学因体态发胖，长相不佳而自闭，紧紧关上了心灵之窗。后改变学识、德行，成为气质非凡的女记者。改变自己的弱点，你会变得自信和自强第4则：醉酒亡裘凡事有度借醉酒亡裘，向君王提出忠告，凡事都要有节“度”。举例：李小双95年获全能冠军，不张扬、不自谦，表示会在亚特兰大奥运会上尽自己的全力。96年，在亚特兰大奥运会上获男子体操全能冠军，把握好了心态的“度”。 登山运动员罗丽莉，登珠峰，登到8680米，停下，退回上下“我只能到达那里，生命的极限”第5则：远水近火、犁锄譬喻远亲近邻外交重点（中国的睦邻友好政策）如何确定的问题。建立战略眼光，善于抓住主要矛盾才能够正确处理问题。举例：清张英大学士“三尺巷”“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不减当年秦始皇” 第6则：卫君论剑、从子被逐重利轻义 相剑相人行为动机要从他做事是基于义还是基于利的前提考虑，进而作出清醒分析、准确判断，清醒地认识到因利而聚，必因利而散举例：林海燕替顾客买彩票中518万，主动交与顾客，非因利而变 巨富乔致庸赈济百姓，开粮发粥农耕时节，门口栓牛三头，农民需要可牵去，傍晚归还即可。文革时，百姓舍不得砸碎乔家大院一块砖。第8则：鲁人徙越发挥特长、知己知彼拥有特长，必须寻找合适的环境，才能充分发挥特长。盲目求新，会使自己走进死胡同。举例：奥托瓦拉郝是诺贝尔化学奖的获得者，成才过程极富传奇。先文学，但过分拘泥；后油画，单不善于构图、润色；因一丝不苟，具备做好化学实验应用的品质，化学老师建议试学化学，一下子成为“前程远大的高材生”。三、拓展研究，了解寓言作用1.在比较中得结论：（这段已在本单元第一课学过，复习只为了解寓言说理的作用）出示：同学们看这两种向君王进谏的方式，你觉得哪一种方式更容易使君王接受？为什么？（1）今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝）之世者，必为鲧（禹之父）、禹笑矣；有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者，必为新圣笑矣。是以，圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。（2）今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝）之世者，必为鲧（禹之父）、禹笑矣；有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者，必为新圣笑矣。是以，圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。（宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。）（学生谈）2、小结：寓言的作用寓言故事往往以小喻大，以此物喻彼物，化抽象为形象，化深奥为浅显，化冷峻为趣味！更形象，更生动，易使人接受。今天通过这几则寓言的学习，让我们从字面进入到内涵，以小见大，懂得了很多道理。（出示PPT）寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。 我国著名儿童文学家严文井讽 喻【板书】寓言社会人生 以小见大四、拓展延展，提升能力 三人成虎庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？“曰：“不信。”“二人言市有虎，王信之乎？“曰：“不信。”“三人言市有虎，王信之乎？“王曰：“寡人信之。”庞恭曰：“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。”庞恭从邯郸反，竟不得见。【注释】1、质：人质，这里用作动词，谓将人在为抵押品，这是战国时代国与国之间的外交惯例。 2、邯郸：赵国的都城。 3、去：距离。 4、察：详审，明察。.这个故事说明了什么道理？（谣言多人重复述说，就能使人信以为真。）五、课堂小结：今天，7则小故事虽已过去了两千多年，但让我们受益无穷，从中我们读出了韩非对社会人生的思考，读出了社会人生百态。于幽默中读出了睿智，于平淡小事中品味生活真谛，让我们充分领略到韩非子的魅力。希望我们带着宁静善学之心，课下继续品味寓言之美，发现生活的智慧。这真是小故事大智慧！教学反思：本课选自先秦诸子散文选读，有其独特的思想魅力。韩非子的寓言，短小精悍又幽默风趣，具有深刻的思想意义。虽距离今日已有千年，但对社会人生具有巨大穿透力，凝注韩非对社会人生的思考，语言简洁而又旨趣深远。学生喜欢阅读，但因离现在时间较长，有一定的文字阅读障碍。在教学过程中，应一方面抓住文言文的特点，落实文言知识，总结重点实虚词、特殊句式。同时，浅文深教引导学生思考寓言故事的深刻内涵。如果采用传统讲读的方式，课堂节奏易陷入拖沓缓慢的状态，教师教的费劲，学生听的枯燥。不如思考转换方式，在方式、容量上有所突破。高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，采用小组合作探究的方式，提出要求，小组协作，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。在整个教学过程看来，学生参与积极，小组讨论，组长带动，扎实落实文言重点，同时对于文本的思考深入，在探究中突破难点。概括标题，字斟句酌，力求凝练；思考寓意，出自文本，联系现实。在课堂的生成性上，出现了亮点，文字概括力有效提升，博得阵阵掌声。学生的课堂表现超出了教师的预料，达到了浅文深教，领悟内涵的目的。可以在余下的则教学中，训练学生多角度思考寓意的能力，力求一课一得，逐层深入。为材料作文，积累素材，培养思维发散能力。