2019-2020年粤教版化学九年《辨别物质的元素组成》word教案.doc

2019-2020年粤教版化学九年辨别物质的元素组成word教案元素的概念；常见元素在自然界中的含量；元素符号及意义；元素周期表简介；单质、化合物、氧化物的概念；物质的简单分类。二、学习目标要求（一）知识与技能1知道元素概念的含义（了解），初步认识元素与人类的密切关系（理解）。2记住几种常见元素在自然界里含量的排序（了解）。3记住并会书写常见的元素名称和符号，能说出元素符号的意义（了解）。4知道元素的简单分类（金属、非金属、稀有气体元素），能说出常见的具体元素属于哪类元素（了解）。5能根据原子序数（核电荷数）在元素周期表中找到指定元素（了解）。6能运用元素概念认识单质、化合物、氧化物的概念，能根据物质的元素组成识别单质、化合物、氧化物（理解）。（二）过程与方法通过建立元素概念、探究元素符号的意义、运用元素概念认识和区别单质、化合物、氧化物的教学，培养学生分析、比较、总结、归纳、概括能力和获取、加工信息的能力。（三）情感态度与价值观1通过元素概念的学习，增进学生对“世界是物质的”的辩证唯物主义观点的认识。2通过单质、化合物、氧化物的学习，初步认识物质的多样性。三、教学设计思路重点：元素概念的建立；元素符号及意义；单质、化合物、氧化物难点：元素概念的建立关键：同一种类原子的核电荷数相同；元素概念 本节教学的基本思路：写出某些物质的化学符号，观察，找出其组成的相同点：含有共同的原子 由共同的原子含有相同的核电荷数，建立元素概念 讲解自然界中存在和人工合成的几千万种物质就由这100余种元素组成 阅读教材，初步认识元素对人类的重要作用，了解常见元素在地壳的含量 阅读教材，总结元素简单分类 阅读教材，总结元素符号的由来、书写规律，练习书写、记忆元素符号 探究元素符号的意义 阅读教材，初步了解元素周期表 运用元素概念探究单质、化合物、氧化物的概念，练习识别单质、化合物、氧化物。 为了给元素概念建立预备知识，建议课上先复原子的构成知识，让学生说出氧、氢、碳等常见原子的核电荷数。新课导入可以采取教参上说的方式，即展示一些食品的商标，让学生找出有关成分含量，指出这里的成分指的就是元素，从而引出课题。板书课题导入新课后，教师说出几种都含有氧原子物质的名称（如氧气、二氧化碳、水、四氧化三铁等），让学生写出它们的化学符号（板书或板演）。 学生观察上述物质的符号，找出它们组成的共同点都含有氧原子；说出这些物质中氧原子的共同点核电荷数（质子数）都是8（这一点，学生可能出现电子数相同等说法，也可能说不出来什么，教师根据情况进行引导）。 这时，教师适时引导和点拨：不论是氧气中的氧原子，还是二氧化碳中、水中、四氧化三铁中的氧原子、还是其它物质中的氧原子，核电荷数都是8，都属于同一类原子，总称为氧元素；同理，不论是氢气中的氢原子，还是水中、过氧化氢中的氢原子，还是其它物质中的氢原子，核电荷数都是1，都属于同一类原子，总称为氢元素。 再让学生说一说，不同物质中的碳原子核电荷是多少？总称是什么？那么什么叫做元素呢？让学生给元素下定义，教师引导、规范，并板书元素定义。教师讲解目前人们发现的元素已有100余种，（这时可以让学生看一下书后元素周期表中的100多种元素，暂不介绍周期表，只为了加深有100余种元素的印象）。就是这100余种元素组成了包括自然界存在的和人工合成的共几千万种物质，例如，氧元素可以组成氧气，还可以组成二氧化碳、水、四氧化三铁等等。学生阅读教材82页下半部分和83页上半部分内容，阅读后回答下列问题：说出氧、硅、铝、铁等元素在自然界中的含量（也可借鉴教材图3-22做成图，让学生填空）结合具体元素，说一说元素与人类有什么关系？是否含量越小的元素，其作用越小由前面板书的各物质符号（化学式）引入元素名称和符号怎样表示的教学：表示氧原子的符号就是氧元素的符号，表示氢原子的符号就是氢元素的符号，。下面我们学习元素怎样用符号表示。板书题目。观察教材图3-23，找出元素名称规律（文字部首规律），总结元素分类。（给学生指出，除金属元素和非金属元素外，还有一类是稀有气体元素，如氦、氖、氩等）。学生阅读教材84页上半部分内容，回答元素符号的由来、书写规律。然后认识84页表中元素名称和符号，练习记忆和书写（但不要求当堂都记住）元素符号的意义教学，可采取探究式，教师给出一个学生熟悉的元素符号，让学生观察，说出得到哪些信息？教师根据学生回答情况，引导、点拨，归纳元素符号的意义，并板书。然后进行元素符号意义的简单练习。元素符号意义教学后，学生阅读85页知识窗，通过讨论与交流，简单了解元素周期表。练习根据原子序数在周期表中找出指定元素（这是课标要求的）。 单质、化合物、氧化物知识，可按教材的形式采取探究式教学。教师先给出两组物质的名称（一组单质、一组化合物，在教材的第二组中再增加两种氧化物，如水、四氧化三铁等，为总结氧化物概念准备），学生写出它们的化学符号（化学式），然后让学生找出每组中各物质组成上的相同点、两组物质组成上的不同点（一组中的每种物质都只含有一种元素，另一组中每种物质都是由不同种元素组成的）。教师引导：第一组物质我们称它们为单质，第二组物质我们称它们为化合物，那么，什么样的物质属于单质？什么样的物质属于化合物呢？有了前面分析的基础，学生不难给出单质和化合物的定义。学生很可能说出的是单质和化合物粗略定义，即把“纯净物”说成“物质”。如果是这样，教师也要按学生给出的定义先板书，然后，教师再引导学生看书上的定义，给学生说明为什么在单质、化合物的定义中应该说“纯净物”，而不说“物质”。（单独存在的每一种单质或化合物都属于纯净物）。并将原先板书中的“物质”改为“纯净物”。教师举例说明单质分为金属单质和非金属单质。教师再引导学生观察第二组中含有氧元素的那几种物质的化学式，找出它们组成上的共同点都含有氧元素；再比较二氧化碳、水、四氧化三铁与硫酸在组成上有什么不同点前三种都是由两种元素组成，硫酸是由三种元素组成教师告诉学生二氧化碳、水、四氧化三铁都属于氧化物，硫酸不属于氧化物。让学生给氧化物下定义，教师点拨、规范定义并板书。教师告诉学生，硫酸属于哪一类，我们以后学习。小结、练习、布置作业（88页物质分类总结放在章复习中进行）