2019年四年级科学下册《认识光》教学设计2 青岛版.doc

2019年四年级科学下册认识光教学设计2 青岛版教学目标重点难点1、使学生知道什么是光源，光是沿直线传播的。2、培养学生的实验能力一是光沿直线传播的对比实验；二是小孔成相实验，板 书 设 计11、认识光光是沿直线传播的。能发光的物体叫做光源。教 具 准 备电灯、塑料管、小孔成像实验材料。授 课 体 会通过本课的学习，使学生了解了光源的含义及学会了光是沿直线传播的。教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课：今天我们来学习自然界一种常见的物质光，我们具体去看一看它的传播。板书课题：1、光的传播二、新课：（一）认识光源。问题：观察课本第一页的几幅图，比较他们有什么相同点？教师：在我们周围有很多可以发光的物体，比如太阳，蜡烛，萤火虫，灯泡等。我们把这些能发光的物体叫做光源。板书光源的定义。板书课题11、认识光学生：它们的共同点是都可以发光。教师活动学生活动 讨论：镜子是不是光源？月球是不是光源？（二）。认识光是沿直线传播的。 谈话：从光源发出的光，可以传播到很远的地方去，你知道光向外传播的路线是直线还是曲线吗？ 观察：观察灯泡和手电筒发出的光的传播路线。想象车灯射出的光线。 讨论：学生通过观察现象讨论光是沿怎样的路线传播？ 实验验证： 准备一张纸，将纸卷成一根纸管，拉亮电灯，透过纸管看灯光；然后将纸管弯曲；透过纸管再看灯光，比较两次观察结果的不同。 教师小节：通过实验和讨论研究，我们知道光的传播路线是直线，我们用一句简单的说话就是：光是沿直线传播的。从光源发出的光向四面八方传播，有无数条光线，每一条光线都是直线。也就是说，从光源发出的光，沿着直线向四面八方传播。 （三）应用光的直线传播的规律，解释小孔成像的道理。谈话：用光的直线传播规律来解释小孔成像试验。介绍实验材料方法：两个纸盒套在一起，一个纸盒的底部扎一个小孔，另一个纸盒去掉底，粘一张半透明白纸当作屏。这两个纸盒可以抽拉，以便调整屏与小孔之间的距离。教师小结：蜡烛光通过小孔射入纸盒内，由于光是沿直线传播的，而孔又小，火焰上部的光通过小孔直射到屏的下部，火焰下部的光通过小孔直射到屏的上部，这样，屏上就会形成一个与蜡烛火焰相似、倒立的像。三、小结：通过今天的学习你都掌握了哪些内容？学生在教师的指导下进行操作学生讨论教师提出的问题。学生动手实验做小孔成像装置。探讨它的成相规律。学生总结本课所学的知识。