2019年北师大五年级语文下册《牛和鹅》.doc

2019年北师大五年级语文下册牛和鹅课题牛和鹅时间主备人张自强张自强使用人五年级组语文教师课型问题导读课课时一课时教材分析牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。设计理念 本课的教学设计的理念是：1.从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。2.根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。教学设计时主要体现了“读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。教学中设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，默读整体感知课文把握主要内容，快速浏览理清文章脉络，默读勾画我怕鹅，鹅不怕我的语句，有感情朗读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同态度等等。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生语言的发展。学习目标1.学会五个生字，能用自己的方法正确读写“屁股，破碗，池塘，惹怒，掐住，无缘无故，胳膊”等词语。2.我可以准确、流利朗读课文。3.解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。4.我能理解“它虽然把我们看得很小，可我们实在比它强呀”这句话，体会作者进行心理描写的作用。5.我通过感悟课文内容，能了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。重点难点重点：了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。学习方法教师：情境教学法、比较读议法。学生：读、悟、议、画、交流相结合。教学准备教师准备：一案三单、图片，flash动画。学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。学 习 过 程 设 计程序时间教师行为期望的学生行为激趣导入明确任务小组合作品味文本激趣训练提升认识简谈收获结束学习7分钟20分钟10分钟3分钟1.出示牛和鹅的图片，引导学生说说它们的特点。2. 幻灯出示：牛的眼睛看人，觉得牛比人大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。3.引导学生判断正误，并导入今天的学习：牛和鹅。4.回顾：说说课文主要写了一件什么事？先写什么？接着写了什么？最后写了什么？5评价学生表现，明确今天学习任务：小组合作讨论完成问题生成-评价单上的问题，并进行拓展训练。1. 发放问题生成-评价单。2. 引导生浏览问题。3. 留足时间，让生自主完成。4.指导生进行小组讨论，随之进行多元展示。5.适时补充小结，评价学生表现。1. 播放flash动画小马过河。2.引导学生说说自己从动画中所得到的启示。3.引导谈话：你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?你是怎么看待的呢？（问题训练-评价单）4布置作业：小组合作完成问题训练-评价单上的相关习题。5.作评价学生的表现。1. 师引导谈话：通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请大胆地说出来吧。2. 小结: 正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。1. 结合图片，进一步了解牛和鹅的特点。2.推翻课文中不成熟的说法，初步树立个人的主观意见。3.回顾课文内容，理清文章叙事线索。4.明确今天的学习动向。1.初识问题，心有定向。2.自主思考，完成生成单上的问题。3.小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。4.大胆质疑，合作解决，加深认识。1.欣赏动画，浅谈自己的认识。2.通过谈话，让本课的真谛得到升华。3.在老师的指导下进行拓展训练。1简谈自己的学习收获及感想，在交流中加深巩固。2.在老师谈话中再次受到教育。板书设计牛 和 鹅欺负 不欺负角度不同害怕 不害怕 结果不同重点：了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。【学法提示】流利地反复朗读课文深入品味文章情感。读、悟、议、画、交流相结合。【知识链接】 【资料链接】牛和鹅的眼睛：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。 【自主学习】一、拼音词语对对碰。bi q fu b zi ch tng ( ) ( ) ( ) ( )png ch ch bng d gi g b( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词。塘( ) 股( ) 掐( ) 缚（ ）搪( ) 般( ) 陷( ) 膊（ ） 握（ ） 喔（ ） 扳( ) 板( ) 三、回忆课文要点，按内容填一填。牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以；鹅的眼睛看人，觉得，所以。让它这样看好了，可是，那咱们，。记着，。四、我能写这样的词语。啪嗒啪嗒（象声词 ）、；无缘无故 (ABAC) 、。五、选字填空。欺 期 日（ ） （ ）负 ( )待 （ ）骗缘 原 （ ）故 （ ）因 （ ）份 （ ）来六、查字典，给不同词语中的“爪”字注音。脚爪（ ） 鹰爪（ ） 爪牙（ ） 狗爪子（ ）七、思考填空：牛和鹅中的鹅 ，“我”在鹅的面前狼狈不堪、慌忙逃窜。课文告诉了我们： 。 八、说说课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 九、通过预习你都有什么收获，请与大家分享一下。我的收获是： 我的疑问：_自我评价： 小组长评价： 教师评价：牛和鹅问题生成-评价单班级_ 组名_ 姓名_ 时间：_【问题探究】学生生成问题：_各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。问题一：牛和鹅对人持有一种什么态度？作者又是怎么对待它们的呢？ 问题二：什么事情让作者改变了看法？他以后又是怎么做的？问题三：细读课文第六自然段，画出描写鹅的词语，你可以体会到什么？问题四（全班互动）：课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?自我评价： 组长评价： 教师评价：牛和鹅问题训练-评价单班级_ 组名_ 姓名_ 时间：_【拓展习题】你在生活中有没有遇到过类似的事情呢?你是怎么看待的呢? 【巩固提高】1.把下列字母按字母表的顺序排列好，写在横线上。C A G H E D B F_ 2. 看拼音写汉字自（ ） 桥（ ） （ ）急ho ling jio战（ ） 高（ ） （ ）傲 3. 把下面句子中的错别字用“_”线标出，并更正在（）里。（1）圆明圆在北京西北郊，是一坐举世闻名的黄家园林。（ ） （2）小丽跨着蓝子蹦蹦跳跳地在前边引路。 （ ） （3）挑山工说他们一步采不实不行，更不能担误工夫。（ ）4. 填字，组成词语。一尘不（ ） 腾云（ ）雾 一丝不（ ） 赏（ ）悦目 不（ ）而同 雪中送（ ） 泪（ ）满面 （ ）不可惜 5.把下面的词语按感情色彩的不同，分两类写下来。同归于尽 胆大妄为 妩媚 疯狂 随遇而安 全神贯注 倔强 坚韧 6. 选择恰当的词填空慈祥 安祥邓奶奶（ ）地坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。 如果就 即使也（ ）星期天不下雨，我们（ ）去登山。 7. 修改下面的句子。（1）办公室里没有人，就王老师一个人在备课。 （2）蟋蟀用来挖掘的工具是那样简朴。 （3）同学们培养了勤学好问的习惯。 8. 阅读我的弟弟我的弟弟六岁半了。剪着娃娃头，圆圆的小脸蛋，乌黑发亮的小眼睛，红红的小嘴唇，样子挺可爱。可惜整天爬上爬下。弄得脸上老是有一道黑印子。只有刚洗完脸时，才能看清脸上白生生的本色。 弟弟一天到晚手不停脚不住的。我种下的向日葵出芽不久，他把每一棵都拔起来一点，拉我去看，说：“看，它长得多快，是我叫它长快的！”我哭笑不得地说：“这是拔苗助长呀！”他莫名其妙地望着我。 一天，妈妈买回来两只小鸡。弟弟用塑料口袋装着满院子边走边喊：“卖小鸡啰，五分卖一只！” 妈妈只好和爸爸商量早点送弟弟上学。到学校报名，一考，居然被录取了。这下弟弟乐坏了，更忙得不可开交，吵着叫妈妈买书包，叫爸爸买铅笔。那天下午我放学回家，见弟弟在屋里东翻西找。好在我早已习惯他的不安静，便坐在窗前做起作业来。一会儿弟弟搭起凳子从衣柜里把新书包翻出来，一会儿打开抽屉把泡沫文具盒拿出来，拿我的刨笔刀一口气刨了四支铅笔，装进文具盒。然后到处搜查，把旧毛笔、坏钢笔、蜡笔装满文具盒，把文具盒放进书包，又去找我的读过的语文、数学书放进书包。也不管我正在复习功课，把我的书包抓过去一比，说：“我的太空了。”然后把365夜、新华字典、唐诗选连环画都塞进了他的书包，装得鼓鼓的，这才满意地笑了，背在身上一溜烟跑了出去。 我打开窗户一看，他跑进门对李爷爷说：“李爷爷，看我的书包，我要上学了！”说完还举手敬了个队礼。他又跑到王叔叔家说：“王叔叔，我要上学了！”“小胖，快来看我的书包！”他挨家挨户报告大家早已知道的消息：我要上学了！我有一个新书包！ 哎！我淘气的弟弟哟！ （1）这篇短文的主要内容是 作者写这篇短文的目的是为了表现_。（2）作者一共写了几件事？（具体写出来） 自我评价： 组长评价： 教师评价：