2019-2020年北京课改版化学九年《水的净化》word教案.doc

2019-2020年北京课改版化学九年水的净化word教案 课程名称初中化学教师姓名郭海霞授课班机授课内容课题3 水的净化授课时间1课时教学目标知识与技能(1) 自然界中的水都不是纯净水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。(2) 知道纯水与天然水，硬水与软水的区别，硬水的软化及硬水的危害。(3) 初步认识吸附、沉淀、蒸馏等净化水的方法。过程与方法(1) 通过操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力。(2) 通过对教学情景的观察和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。情感态度与价值观(1) 通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。(2) 通过探究活动（加热区分软硬水），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。教学重点 硬水与软水的区别，吸附和蒸馏等净化水的方法。教学难点过滤和蒸馏等操作技巧。教具准备学生用品：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊的河水、蒸发皿，火柴等。教师用品：制取蒸馏水的装置，自制净水器。教学方法本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系 生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个 情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景 中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间导入新课【向学生展示一杯纯净水和一杯浑浊的河水，让学生观察，判断哪杯是纯净水，哪杯是浑浊的河水。让学生说出是通过何种方法得到的结论，又有哪些方法】好，同学们通过对比两杯水多方面的不同特征，如：颜色、味道、透明度等，得到的是同一个结论，一号杯是纯净水，二号杯是浑浊的河水。今天我们就学习如何把含有杂质的水变成纯净的水。【板书】课题3 水的净化一、 纯水与自然界的水1. 纯水：纯净物（H2O）2. 自然界中的水：混合物（黄河水、湖水、江水等）【放映录像】地球上的水纯水是无色、无味、无臭、清澈透明的液体，是纯净物；江河湖海中的水有杂质，是浑浊的，是混合物。听讲，思考。记笔记。通过用不同的方法对比两种水，激发学生积极思考，培养学生的观察能力，复习基本概念：纯净物和混合物。把水的净化和爱护水资源中的部分内容整合，理论联系实际，提高学生节约用水、爱护水资源的意识。3分钟5分钟讲授新课【过渡】自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库中的水净化为我们家里的自来水？【投影讲解】自来水厂净化水过程，重点讲解明矾净水原理和活性炭的吸附作用。【板书】3.自来水厂净化水的过程A. 明矾的净水作用B. 活性炭的吸附作用【放映影像】自来水厂净化水的过程。【启发引导】自来水厂净化后的水是纯水吗？水壶为什么会产生水垢？【板书】二、硬水和软水【总结归纳】水壶或盛水的器具上借水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区中水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。我们把含有较多的可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含较少的可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。【板书】1.硬水和软水的定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水：不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。（强调概念的内涵和外延）【过渡】水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？【指导学生实验3-3】肥皂水法区分软水和硬水。【提问】实验现象是什么？通过现象我们可以得到什么结论？【评价小结】引导学生总结现象、得结论【板书】2.硬水和软水的检验A. 肥皂水法【肥皂的主要成份是脂酸钠，能够和硬水中较多的钙镁离子生成不溶性的脂酸钙（镁），消耗了部分肥皂，所以泡沫较少。这种现象也用于早期的水的硬度测定，叫“肥皂水法”。【指导学生实验】用蒸发皿分别加热硬水和软水。【提问】实验现象和结论？【点评学生答案】【板书】B.加热法【过渡】硬水加热后有水垢，洗衣服浪费肥皂，其实硬水的危害还远远不止这些，请同学们说一说你们所知道的硬水的危害。【板书】3.硬水的危害【过渡】硬水有很大的危害，如果我们除去硬水中的钙、镁化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂软化发来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作”的教学短片。【板书】4.硬水的软化方法【放映蒸馏水的录像】讲解一起的名称、操作过程和注意事项。【板书】三、水的净化方法1. 沉淀：静置2. 吸附：活性炭或木炭3. 蒸馏：加热4. 过滤：听讲、思考。记笔记。观看影像。讨论交流。听讲。听讲、思考、理解、记录，明确硬水和软水的概念。听讲、思考。回答问题。分组实验。讨论交流。现象：硬水中泡沫少，有大量浮渣。软水中有大量泡沫，无浮渣。结论：可用肥皂水来区别硬水和软水；硬水浪费肥皂。分组实验。回答问题：硬水：蒸发皿底部有白色固体。软水：蒸发皿底部无或很少有白色固体。结论：可用蒸发法来区分硬水和软水；硬水加热可形成水垢。听讲、思考。 观看录像。从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。通过录像让学生比较直观的了解水的净化过程。引出软水，硬水的概念。从生活例子出发，感性地认识硬水和软水。学习硬水和软水的鉴别方法，提高学生的动手能力和观察能力。 了解硬水的危害。 学习硬水软化的方法。通过短片的观看，在有限的时间内，传递的大量的信息，直观地学习的蒸馏的实验方法。5分钟5分钟5分钟5分钟10分钟3分钟巩固练习课后习题回顾，复习。通过几道典型小题，让学生对这节课的内容有更深的理解和认识。2分钟归纳总结自来水厂净化水的过程；软硬水的定义与区分；水的净化方法。 回忆，总结。总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。2分钟课后作业书上相关的练习题。板书设计课题3 水的净化一、 纯水与自然界中的水1. 纯水：纯净物（H2O）2. 自然界中的水：混合物（黄河水、湖水、江水等）3. 自来水厂净化水的过程A. 明矾的净水作用B. 活性炭的吸附作用二硬水与软水1.硬水和软水的定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水：不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。2.硬水和软水的检验A.肥皂水法：B.加热法：3.硬水的危害4.硬水软化的方法生活中煮沸实验室蒸馏工业上离子交换法和药剂法三、水的净化方法1沉淀：静置，使不溶性的杂质沉降下来并与水分层2吸附：利用活性炭或者木炭的吸附作用把自然水中的一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸附在表面3蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水4.过滤：教学反思鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，我将教学过程与学生生活经验紧密的联系，体现学生自主的学习方式，突出实验，多媒体辅助教学的直观效果，我主张实验与理论结合，从 而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。水的净化说课一教学目标1、知识与技能 ： (1) 自然界中的水都不是纯净水，通过多种途径可以使水得到不同程度的净化。(2) 知道纯水与天然水，硬水与软水的区别，硬水的软化及硬水的危害。(3) 初步认识吸附、沉淀、蒸馏等净化水的方法。2、过程与方法： （1）通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思 维能力、语言表达能力和合作能力。 （2）通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并 能解释生活中的一些简单的化学问题。 3、情感态度与价值观(1) 通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水和节约用水，体会化学在实际生活中的广泛应用。(2) 通过探究活动（加热区分软硬水），培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。二教材分析水是继学 生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗 盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半大部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中的重要实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。三重点与难点重点：硬水与软水的区别，吸附和蒸馏等净化水的方法。难点：过滤和蒸馏等操作技巧。四教学方法的选择本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系 生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个 情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景 中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净 化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。五学习方法指导 学生的知识状况：对于饮用水的来源，有一定了解，对软、硬水的测试方法有一定的生活经验，但对软、硬水的区别和净化水的过程和方法不太了解。 学生的能力状况：初步掌握了简单的化学基本实验操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 学生的心理状况：由于本课紧密的联系学生的日常生活，因此，他们的情绪和心理都应处于兴奋、好奇的状态。 在本课题的学习中学生可能会遇到的困难、问题以及常见的错误有：将自然界中的水与纯水混淆；认为自来水厂净化后的水为纯水；在实验操作的过程中由于不细心导致实验失败。六教学流程 【向学生展示一杯纯净水和一杯浑浊的河水，让学生观察，判断哪杯是纯净水，哪杯是浑浊的河水。让学生说出是通过何种方法得到的结论，又有哪些方法】好，同学们通过对比两杯水多方面的不同特征，如：颜色、味道、透明度等，得到的是同一个结论，一号杯是纯净水，二号杯是浑浊的河水。今天我们就学习如何把含有杂质的水变成纯净的水。【放映录像】地球上的水 地球表面、岩石圈内、大气层中、生物体内有各种形态的水，包括海洋水，冰川水、湖泊水、沼泽水水，河流水、地下水、土壤水、大气水和生物水，在全地球形成一个完整的水系统，这就是水圈。 能供我们饮用的淡水资源十分有限。 【过渡】自然界中的水大多是混合物，那么如何把水库中的水净化为我们家里的自来水？自来水厂净化水过程，重点讲解明矾净水原理和活性炭的吸附作用。图3-1自来水厂净水过程示意图利用图示介绍城市生活用水是经自来水厂来净化处理的，水的净化要解决的三个主要问题是：出去不溶性杂质、出去可溶性杂质、除去有害物质。自来水厂先从取水口取水，在水中加入絮凝剂，通常为明矾，然后进入沉淀池沉淀。在沉淀池中进行沉淀后再转入过滤池，过滤能把一些不溶性的杂质除掉。再把过滤后的水送入活性炭吸附池，吸附一些可溶性杂质，如颜色，气味，等等。从活性炭吸附池中出来的水已经相当澄清了，就是所谓的清水了，这是就可以进入清水池了。最后再进入配水泵，在进入配水泵之前要对水进行投药消毒，这样就可以送到千家万户了，供人们使用了。【启发引导】自来水厂净化后的水是纯水吗？水壶为什么会产生水垢？水壶或盛水的器具上借水垢，说明水厂净化后的水（自来水）中含有可溶性物质，不是纯水。水垢产生的原因是该地区中水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。我们把含有较多的可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含较少的可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。水有软硬之分，我们如何通过实验加以区分呢？肥皂的主要成份是脂酸钠，能够和硬水中较多的钙镁离子生成不溶性的脂酸钙（镁），消耗了部分肥皂，所以泡沫较少。这种现象也用于早期的水的硬度测定，叫“肥皂水法”。【学生了解即可】【指导学生实验】用蒸发皿分别加热硬水和软水。【提问】实验现象和结论？硬水：蒸发皿底部有白色固体。软水：蒸发皿底部无或很少有白色固体。结论：可用蒸发法来区分硬水和软水；硬水加热可形成水垢。【过渡】硬水加热后有水垢，洗衣服浪费肥皂，其实硬水的危害还远远不止这些，请同学们说一说你们所知道的硬水的危害。硬水的饮用会对人体健康与日常生活造成一定的影响。没有经常饮硬水的人偶尔饮硬水，会造成肠胃功能紊乱，即所谓的“水土不服”；用硬水烹调鱼肉、蔬菜，会因不易煮熟而破坏或降低食物的营养价值；用硬水泡茶会改变茶的色香味而降低其饮用价值；用硬水做豆腐不仅会使产量降低、而且影响豆腐的营养成分。 那么硬水毫无是处了吗？不对，否则怎么会有那么多的人买矿泉水喝呢 。原来钙和镁都是生命必需元素中的宏量金属元素。科学家和医学家们调查发现，人的某些心血管疾病，如高血压和动脉硬化性心脏病的死亡率，与饮水的硬度成反比，水质硬度低，死亡率反而高。其实，长期饮用过硬或者过软的水都不利与人体健康。下面我们来了解一下水的净化方法都有那些呢？水的净化方法：1.沉淀：静置，使不溶性的杂质沉降下来并与水分层，除去不溶性杂质。2吸附：利用活性炭或者木炭的吸附作用把自然水中的一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸附在表面，除去部分不溶性和可溶性杂质，臭味和颜色等。3蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水，除去可溶性杂质和不溶性杂质。4.过滤：除去不溶性杂质七教学小结1.自来水厂净化水的过程；2.软硬水的定义与区分；3水的净化方法。八板书设计课题3 水的净化二、 纯水与自然界中的水4. 纯水：纯净物（H2O）5. 自然界中的水：混合物（黄河水、湖水、江水等）6. 自来水厂净化水的过程C. 明矾的净水作用D. 活性炭的吸附作用二硬水与软水1.硬水和软水的定义硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。软水：不含或较少含有可溶性钙、镁化合物的水。2.硬水和软水的检验A.肥皂水法：B.加热法：3.硬水的危害4.硬水软化的方法生活中煮沸实验室蒸馏工业上离子交换法和药剂法三、水的净化方法1沉淀：静置，使不溶性的杂质沉降下来并与水分层2吸附：利用活性炭或者木炭的吸附作用把自然水中的一些不溶性杂质和一些溶解性杂质吸附在表面3蒸馏：通过加热的方法使水变成水蒸气后冷凝成水4.过滤：九教学反思鉴于本节课是一节常识介绍课，学生缺乏相应的实践社会知识，我将教学过程与学生生活经验紧密的联系，体现学生自主的学习方式，突出实验，多媒体辅助教学的直观效果，我主张实验与理论结合，从 而降低学习难度，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。