2019-2020年新人教版高中地理必修2《世界海洋表层洋流的分布》说课设计.doc

2019-2020年新人教版高中地理必修2世界海洋表层洋流的分布说课设计各位尊敬的领导、老师们，早上好，我是来自宁德市民族中学的教师，我说课的题目是“世界海洋表层洋流的分布”。 很多教师都有这种感受，世界海洋表层洋流的分布规律，学生要记下来不难，但要在每个大洋中应用就成问题了，当时间一长，学生对洋流的知识就模糊了。这跟这部分知识是这节课海水运动的难点有关。但深究原因，就会发现如果学生能理解“世界海洋表层洋流”的成因的话；那就很容易记住洋流分布规律，并且记忆时间更长久。数学、物理的很多公式，学生如果忘记了，可以通过用基本公式来推导出来。所以，我也一直在考虑，如果学生忘记“世界海洋表层洋流”的分布规律，能否通过已有的知识、图片、影像或实验来推导呢？ 因此，我引入了地理实验的方法，让学生参与实验过程，并参与洋流成因和洋流分布规律的探究过程，使学生的印象更深刻，记得更牢。“世界海洋表层洋流分布规律”的难点突破，我是这样设计的：探究一：洋流的概念和性质学生自学洋流的概念和性质，合作探讨教师给出的问题及知识要点，并在纸上画图和练习。从而理解暖流流经的海区温度比周围的海区高，寒流流经的海区温度比周围的海区低。找出通常暖流从较低纬流向较高纬，寒流从较高纬流向较低纬。探究二：模拟实验（小水盆的水流实验）1,通过分组进行小水盆的水流实验，三至五人为一个小组具体操作：每个小组准备一个小水盆（也可以是盆碗），教师准备一包鱼食。在进行实验时，将鱼食适量洒入水盆中静止后，教师布置操作细则：要求学生用嘴对着小水盆中线的位置持续吹风，并观察其中的鱼食怎样运动，由其他组员纪录并在纸上画出，思考这种运动形式的成因。2,要求学生把实验结果画在纸上后展示成果；教师选出几组草图在幻灯片上放映出来，让学生判断哪个是正确的，哪个做的最好。接着对成果深入探究：（1）沿着吹气方向的水流成因是什么？（学生脱口而出是在风的作用下形成的，在教师引导下学生很快发现这跟风海流很相似，盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。）（2）水流到水盆一端，为什么向两侧分开？这与实际哪些因素相似？（学生合作探究：是由于水盆边界的阻挡，使鱼食碰到水盆边界后向两侧分开，这与现实大洋中的陆地轮廓对洋流的影响很相似）（3）水盆内未吹气的地方为什么水也在流？（学生探究：是由于该区域水流到前方，使水减少，两旁的水过来补充。（因为新教材没有补偿流的知识，教师补充：海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会流来补充，即补偿流）（4）在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？（教师引导，学生自学探究：受盛行风、地形轮廓和地转偏向力的影响）3,深入探究：假设再加两个方向的风（吹气）作用于水盆上，会产生怎样的环流，请大家在纸上画出（教师找出画的不完全正确的图，在幻灯片上展示，请其他学生判断是否正确？如果有错误的地方，请指出来并加以改正） 探究三：原理应用与洋流模式图的建构实验探究结果应用：教师承启：地球上有类似实验的风带，并能持续的作用于洋面上吗？（引导学生复习风带和气压带的知识，并在纸上画出）如果将风带和理想的大洋叠加（通过flash动画完成）。1,画出由风带成因形成的风海流？（教师启发学生分析地转偏向力影响下洋流的流向）2, 学生继续画出理想大洋中洋流图。（教师引导：陆地轮廓的影响和补偿流原理的应用）（教师挑选出学生画的好的洋流模式图，在幻灯片上展示，让学生同自己画的图进行比较） 教师承启：3，大家注意到了吗，洋流模式图跟我们做的实验的假设情况是否相似？大家能在自己画的图上找出洋流流动方向的规律吗？（对照P61图3.4 全球风带和洋流模式，引导：从中低纬和中高纬对洋流模式图的洋流流动方向的归纳总结，flash动画演示。） 学生：中低纬：以副热带为中心，呈反气旋型洋流，北顺南逆 中高纬：以副极地为中心，呈气旋型洋流，北逆南顺学情预设：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，教师应先给学生复习这方面知识，使学生现学现用，应用到规律总结中。探究四： “世界表层洋流的分布”图与“世界洋流模式”图的对比分析 1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？ 2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。 3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？4、在世界表层洋流的分布图中，我们刚学的洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？成果展示： 1、实际洋流图与模式图分布规律中低纬相同，而中高纬不同，南半球中高纬度不存在与北半球相对应的洋流系统，是由于南半球的陆地延伸的纬度不够高，40S6634S之间几乎全是海洋造成的。 2、北半球的“西风漂流”实际表现为“北太平洋暖流”与“北大西洋暖流”，而南半球的“西风漂流”呈现出寒流的性质。寒暖流的分布规律：暖流寒流中低纬大洋西岸大陆东岸大洋东岸大陆西岸中高纬大洋东岸大陆西岸大洋西岸大陆东岸西风漂流北半球：北太平洋暖流北大西洋暖流南半球：西风漂流 实验让学生学会合作学习，课件展示重在培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。 本课教学重在从全球性上，把握世界洋流分布规律，不仅能认清不同纬度海区洋流的分布规律及其性质的分布规律，而且还从海区的整体到局部、局部到整体展示出来，使学生形成世界地图缩放的思维能力；改变课本“世界表层洋流的分布”图中，大西洋海区的局限性，展示各个海区洋流的分布，帮助学生更好的把握洋流的分布规律。课件中可找出每支洋流的名称，学生也能共享此课件，从而对大洋中每一个洋流认识更清晰，记忆更牢固。