2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计1 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计1 苏教版【教师主张】大自然的文字是前苏联科普作家伊林的名著，全文以形象生动的语言介绍科学知识，是科学小品文的典范。根据这一文体特点，教者确了以下教学重点：1.感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。2.创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。课前，学生在优美的音乐声中静静欣赏大自然奇异的美景，对大自然的亲近、热爱之情悄然滋生，为课文的学习奠定感情基调。对大自然“美”和“奇妙”的感悟是本课情感的起始，导入谈话由此转向大自然文字传递的信息，引向对“真”的追求。作者的国籍、作品的文体以及文题的寓意也巧妙地穿插其间，体现高年段语文学习的特点。初读课文环节用自由朗读、默读、快速浏览三种阅读方式渐次达到读准字音、梳理内容、理清结构三个目标，使学生加强对文本的认知和感悟，建构起对文本的整体感知，初步感受科学小品文一节一义、条理清楚的特点。在课文介绍的四种“文字”中，教者选择重点研究“地书”中的花岗石。通过音乐、画面以及教者生动的讲述，创设探究情境，让学生以小科考队员的角色，在情境中观察、质疑、思辨，由浅入深、由表及里，经历科学发现的过程。关于“是谁搬动石头”，文本并没有提供探究的过程和依据，教者特意补充推理环节，可以使情境的创设更加逼真，又丰富了教学内容，也可以训练学生的思辨能力。第二个问题“冰块是怎样搬动岩石的”，则在学生充分想象的基础上播放科学视频，设计了纯科学性文本和科学小品文的比较阅读，让学生通过比较，自己发现科学小品文的特点：用生动有趣的语言介绍深奥的科学知识。从对花岗石的探究中，学生自主感悟出读懂大自然文字的方法，也习得生动记录科考发现的技巧。然后学以致用，通过对家乡特有的大自然的文字进行观察思考和表述，由课本到生活，有感悟到运用，由演练而实践，这个教学环节的设计层层相扣，步步提升。在本课结束环节，教者有意再次呈现课前的图片和音乐，画面没有变化，变化的是学生观察的视角：由单纯的对美的感悟转向用科学的眼光去审视，去探究。走出课堂，学生收货的不仅仅是书本上的集中文字提供的信息，更为重要的是播下了亲近科学、热爱科学的种子，点燃了探究的欲望。本环节的设计，旨在让全课前后呼应，浑然一体，同时也尝试完成一个哲学意义上的螺旋上升。纵观整堂课，紧紧围绕大自然文字的神奇、科学的奇妙来设计教学环节。运用多种方式创设探究情境，激发学生对大自然的好奇和对科学的向往，注重科学视野和文学情怀的自然结合，认知感悟和实践应用结合，语言能力训练和思辨能力的培养结合，拓宽语文教学的时空，给学生以全新的语文学习感受。【教学设计】教学目标：1、 正确流利有感情地朗读课文。读准三个生字。2、 了解什么是大自然的文字，从中获取哪些信息，以及如何读懂大自然的文字。3、 创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。4、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。教学重难点：1、 创设探究情境，亲身体验观察、思考的过程，初步感受科学小品文形象生动的语言特点。2、 感受大自然的奇趣，点燃对大自然好奇探究的兴趣。教学时间：两课时教学准备：课件、作业纸教学过程：第一课时课前谈话：播放奇趣大自然图片幻灯。音乐。感受神奇大自然。静静欣赏。一、谈话导入，揭示课题。1、我们生活的这个世界多么神奇，多么有趣！白云、飞鸟、山谷、溪流它们不仅带来美，还提供着丰富的信息。2、苏联著名的科普作家伊林写了一篇科学小品文，形象地将它们称为“大自然的文字”。这就是我们今天要欣赏的课文。二、初读课文，了解大意，理清结构。1、自由朗读课文，读准字音，标上小节号。2、认读生字词。3、对照表格找出文中介绍了哪些大自然的文字，它们分别提供了怎样的信息？4、快速浏览课文，想想这些内容分别在哪几小节？其他部分讲了什么？5、小节：这篇课文结构严谨，一节一义，条理清楚，这是科学小品文的一大特点。三、创设情境，深入探究。1、组建地质科考队，跟随伊林走进茂密的森林。2、你发现了什么？3、伊林也在科考记录上写下了他的观察，他是怎么介绍的？4、出示句1：在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。指导朗读，体会句子的生动。5、 面对这样一个庞然大物，科考队员们，你们有什么问题？大科普作家伊林心中存在着怎样的疑问？6、 出示三个问句。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密森林的呢？指导朗读，读出疑问的语气。7、 研究第一个问题：是谁把它搬来的？出示示意图。它告诉我们，自然界中主要有三种力量可以搬动岩石风、水、冰，根据你掌握的科学知识，你觉得谁最有可能搬运花岗石？说说理由。8、 研究第二个问题：冰到底是怎么搬运这样巨大的石块的呢？展开想象。9、 播放视频，说感受。10、出示百科全书中的解释：冰川可以搬运大型石块。一部分碎石被冰冻在冰川内部，一部分则是在冰川表面，它们都随着冰川一起运动。冰川运动的速度，日平均不过几厘米，多的也不过数米，以致肉眼发觉不出冰川是在运动的。当冰融化时，这些大块的碎石就留在原地。11、伊林也解开了心中的谜团，他的科考纪录里是怎么说的？出示认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。12、你喜欢读哪一段？为什么？13、小结：伊林的科学小品用生动的语言介绍深奥的科学知识，百科全书中的文字更加严谨、准确，这是针对不同读者所选择的语言风格。14、我们再来完整地阅读这则科考纪录，体会伊林的语言魅力。15、总结收获。四、延续情境，继续探究。1、咱们身边处处都有大自然的文字。出示图片。它也是大自然的文字2、我们该怎样读懂它？（观察样子，提出问题，探究答案。）3、出示论文体段落，尝试把读懂的科学知识用生动活泼的语言表达出来，写在作业纸上。4、圈画，点评。五、总结全文，拓展课外。1、总结读懂大自然文字的方法：观察、思考。2、预告下一刻内容：自由组队，选择研究课题。3、课后作业。4、播放片头视频，交流研究课题。