2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计.doc

2019-2020学年高中生物下学期第6周 基因在染色体上教学设计课题必修2第2章第2节基因在染色体上课时4考点、知识点（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上学习目标（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上重、难点（1）说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据（2）孟德尔遗传规律的现代解释（3）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录环节一、创设情境 导入新课体验类比推理，提出假说环节二、基因在染色体上的实验证据-摩尔根果蝇实验环节三、孟德尔遗传定律的现代解释环节四、课堂小结 总结归纳1. 学生完成题目的同时了解类比推理2.进一步理解概念3.学生观察比较举出二者的相似之处，应用类比推理得到基因和染色体存在平行关系4.根据图示，得到两个推论，并推理得到假说“基因在染色体上”5.引导学生推出类比推理得到的假说不一定正确1.学生回顾假说-演绎法研究流程，分析豌豆与果蝇实验材料的相似与不同，体验实验选材与科学研究方法的重要性2.学生回顾孟德尔实验的同时，观察发现新问题，白眼果蝇都是雄性的。3.根据已有知识结合实验现象进行逻辑推理，得出“控制果蝇白眼的基因只位于X染色体上。4.学生自主完成的同时，要求两位同学板书图解，学生自我纠错，强化遗传图解的格式。5.学生合作完成设计测交实验，并分析其中的可行性方案6.通过两个测交实验，预测后代性状与性别相关，实验结果与预测结果一致，证明假说正确。7.学生通过推理与观察，总结基因在染色体上如何分布1. 学生通过减数分裂的过程画出四种配子，找到一对等位基因分离的原因，及非等位基因自由组合的原因，在此基础上完成两大遗传定律的现代解释。归纳所学科学理论的同时，得到科学研究中的许多启示。1.展示公务员考试中的类比推理题目2.引导得到类推推理概念3.“观察减数分裂中染色体的行为和孟德尔基因分离定律中基因的行为，通过类比推理比较二者有哪些相似之处？”4.“一个是看不到的染色体，一个是看得见的基因，由此你得到哪些推论？”5.介绍萨顿假说及其内容，举出外交朗宁的故事1.摩尔根果蝇实验材料与实验方法的解读2.摩尔根果蝇实验展示，“通过观察，摩尔根果蝇实验与孟德尔实验由哪些相似之处？”“有哪些现象是孟德尔分离定律所无法解释的？”3.由果蝇染色体的分析，得出假说，“能否利用现有知识，否定某些假说”4.“再现摩尔根通过遗传图解方式推理得到假说的过程。”5.“一种正确的假说还能够预测另外一些实验，摩尔根接下来要实施的工作是验证假说”6.“你能否预测测交结果”、“测交结果1：1.说明哪些问题？”“足以证明假说正确吗？”7. 利用两个实验事实，引导学生推导“基因和染色体的对应关系1.展示孟德尔的分离定律与自由组合定律内容，“能否利用基因在染色体上这一结论，对两大遗传定律进行再解释？”2. 展示两对同源染色体与两对等位基因，通过减数分裂中产生四种的配子，引导学生分析等位基因的分离与菲等位基因的自由组合从孟德尔豌豆实验、萨顿假说到摩尔根果蝇实验，通过类比推理，假说-演绎的科学思维方法，最终得到基因在染色体上的结论教学反思