语言测试二试题的产生.ppt

第三节语言测试中试题的生产程序 一 试题的设计和制作1 语言测试是系统工程横向 试卷结构纵向 工作流程2 试题的整体设计制作1 测试本身内容 覆盖面各部分比重题量 2 测试技术形式技术安排版面设计3 试题的定型1 主观题与客观题2 离散考点试题与综合考点试题3 无语境试题与有语境试题 二 试题的评分1 客观题的评分人工评分人工输入 机器评分机器读入 机器评分2 主观题的评分1 排除三个不一致 评分产所的不一致评分员之间的不一致评分员自身的不一致2 解决措施制定统一的评分标准培训评分员改善评分方式 三 试题的质量控制和统计分析1 试题的质量控制1 审题员制度2 实施实测 试做方法3 推行表格推行方法客观题 标示测试点主观题 功能量化 宏观平衡 2 试题的统计分析1 答对率 难易度和区分度2 信度3 相关矩阵 作业 1 试题的设计和制作过程中要注意哪些问题 2 如何保证主观题评分信度 第四节语言测试中不同题型的具体命题问题 一 试题与题型试题 它是命题者按照一定的考核目的编写出来的用于考试的题目 要求按照标准回答 测试什么 怎么测试 题型 试题的类型 怎么测试 一套测试的信度效度靠试题去落实一套试题的信度 效度要考试题去落实题型的信度效度靠命题去落实 二 MC类题的命题 multiplechoice 1 MC类题的组成包括两部分 题干和选择项选择项包含答案项和干扰项不定选和定选 2 MC类题的命题1 定考点A 考点是否属于测试范围B 考点是否只有一个C 考点是否值得考2 制作题干和答案项语言准确 格式规范 背景大众化 3 制作干扰项以受试者围绕本题考点可能会产生的反应为根据 可以多以从前用过的测试中学生犯过的错误和平时的作业中出现的错误为依据 似乎可能性 指干扰项看起来有正确的可能 A 利用目标语学习者的典型弱点B 利用对词语的误解或错误联想C 利用近义词之间的细微差别4 排列选择项A 难度项的制作最好长度一致 类属一致 结构一致 难度一致B 按数字顺序排列C 平衡整齐的排列D 安排好难易程度 三 阅读理解题的命题1 阅读理解能力领会性能力 无法直接观察2 测试内容1 辨别和理解中心思想和重要细节2 运用有助于理解的语言技能来理解文章3 运用专门的阅读技能理解文章 3 阅读理解题材料的选择内容符合教学大纲 材料具有真实性从第二语言的教学目标看 要选用学术性 社会性文章为主从语言角度来看 材料语言也要具有真实性 1 题材广泛2 体裁多样3 难度适中 符合大纲要求 4 阅读试题的制作1 对信息的错误联想2 对信息的错误判断3 弄错信息间的关系4 推理或演算错误阅读理解中的MC类题和前一项中的MC类题的区别 四 写作题的命题1 写作试题的特点1 效度高2 信度低2 命题原则以信息表达为目的情景真实语篇层次互动性行为语言制约来自于交际情景 3 写作试题的设计1 情景2 馈入指写作前 给受试者所看的任何材料 亦即给受试者提供他要需要的内容 遵循原则 馈入限于内容 不提供表达的形式 内容的提供也要有限度3 输出成功输出的标准 输出在真实情景下 语篇层次上 互动性的信息表达 当代科技的发展对于语音测试的影响和意义 略 作业 1 MC题看似简单 却是科学上很精密 艺术上很细致的题型 这种说法你怎么看 2 论述产生性运用试题的设计原则