吉林省松原市宁江区八年级生物下册 7.2.1基因控制生物的性状说课稿 (新版)新人教版.doc

上传人:jun****875 文档编号:5834658 上传时间:2020-02-09 格式:DOC 页数:4 大小:79KB
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基因控制生物性状说课稿 一、说教材 1教材分析。 学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的,教材呈现出一窝小猫和由体细胞克隆出的五头牛的图片,意在激发学生观察、思考和讨论。物体遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传和变异是在生物生殖过的程中偶完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后再认识相对性状,然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,教师应安排较充裕的时间让学生讨论。通过讨论使学生对知识获得更深入的理解与认知. 2. 教学目标。 (1)知识与技能: 理解遗传和变异的概念。 举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 (2)过程与方法:通过细致的观察分析图片、文字及实验资料的学习活动使学生分析整理归纳得出遗传、变异、性状、相对性状的概念、基因控制生物。 (3)情感态度与价值观: 通过本节的学习,使学生树立生活与科学是紧密相联的观点,树立生物多样性及保护的观点。 培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法,并关注转基因技术给你送人类带来的影响。 通过学习掌握基因控制生物的性状,明白保护生物种类的多样性的重要意义。3. 教学重难点 (1)性状、相对性状的概念。 (2)基因控制性状。 通过播放多媒体课件,让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验,归纳、总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主,在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下,利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。四、说教学过程 (一)创设情境,激发学生的学习兴趣 播放mv时间都去哪了,请学生感受歌曲,父母除了给予孩子爱还赋予给了我们什么?(意图:顺利引出遗传内容,出示课题) 以湖南台热播的亲子节目“爸爸去哪儿”为蓝本设计活动“爸爸在哪儿”展示四组父子图片,邀请学生帮助孩子寻找爸爸。学生通过外貌相似度来进行父子配对,有的父子长的非常相像,而有的的父子需要仔细观察才能判断。(意图:引起学生观察的积极性,加深对遗传和变异的认识。) 教师出示图片再举例说出一些学生耳熟能详的谚语例如: 俗话说:龙生龙,凤生凤,耗子出生就会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆;一母生九子,九子各不同。师生共同总结出遗传和变异的概念。 (意图:以学生感兴趣并熟悉的现象导入,激发学生的探究兴趣。) (二) 观察,交流理解什么是性状 播放学生各个性状的相关视频,请学生进行自主探究学习活动,通过幻灯片上的图片,自我的判断,同伴的帮助来确定自己具备各个性状的哪些表现形式。 (意图:课前搜集个别同学的人体性状,做成学习展示视频,视频中有身边同学的身影,这能吸引到学生让他们感兴趣,有了学习冲动。有的同学对于自己的性状不能够肯定,需要同伴的帮忙,合作学习更加能够迅速准确的判断。进行自主小组合作学习,既培养了学生的学习能力,又培养了合作学习的素养。) 运用百分比柱形图进行数据收集和整理,比较全班同学在这七个性状上的不同表现所占比例(意图:运用调查的学习方法,通过直观的百分比柱形图,让学生可以很清晰的看到性状的不同表现所占比例,为相对性状的学习做铺垫。) 师生共同回忆活动所涉及到调查内容,进行分类,归纳总结,三个方面总结出性状的概念。 (板书课题:生物的性状) (将“基因控制”四个字的位置先空出来不写)(板书,性状的三部分组成。) 形态结构(二) 性状 生理特征 行为方式 通过比较四组生物差异性,结合前面做的人身上性状自主学习活动,引出相对性状的概念,使学生理解什么是相对性状。(板书,相对性状的三部分组成。) 同种生物相对特征: 同一性状 不同表现 展示三组关于相对性状判断的练习题,让学生判断哪些是相对性状,并说明理由。 (意图:通过各种学习活动,帮助学生理解性状和相对性状的概念,概念教学是这次新课改的教学工作重点,除了介绍术语,还要配合介绍这个术语所代表的概念的内涵和外延,这样才能算是真正的对概念的充分理解。)(三) 共同揭开转基因鼠的奥秘 在学生对性状和相对性状都有了比较深刻的了解的基础上,请学生思考:为什么父母的许多性状会在我们身上出现?我们知道,精子和卵细胞都没有携带任何性状,那么父母究竟把什么东西传给了后代,才使子女象父母呢?学生作出各种猜测。教师先不评价学生的猜想,引导大家看动画“转基因鼠的实验过程”教师进行陈述。各小组合作研讨完成学案中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导,在学生交流中及时点拨.
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