2019春沪教版语文一下《壶盖为什么会动》word教学设计.doc

2019春沪教版语文一下壶盖为什么会动word教学设计 第一教时 执教时间：5/18教学目标：1、 认识绳子9个，积累词语8个，背诵两句句子，认识部首“火字旁”。2、 正确朗读课文，了解瓦特从小善于观察，勤于思考，后来发明了蒸汽机，成为英国有名的科学家。3、 按提示学习音序查字法。4、 能按图要求说一、两句话。 课前准备 布置学生收集信息，了解瓦特。教学过程 1， 一、交流信息，揭示课题 1，学生用1-2句话交流收集到的有关瓦特的信息，老师适时作简短的补充。 2出示投影片蒸气机。 瓦特是受什么启发发明蒸汽机的呢? 3揭示课题:壶盖为什么会动 指名读课题、齐读课题(引导读出问句的语气) 二初读课文，整体感知，学习生字 1听课文录音，初步感知课文内容。 (1)瓦特小时候是怎样一个人?认真听一听，你会如道的。 (2)指名交流 2学习生字。 (1)自读课文。(借助拼音读准音，圈出生字新词) (2)自学生字，用自己喜欢的方法识记字形。 (3)小组学习。(读词，交流识字好方法) 3集体反馈自学情况。 (1)结合生字复习后鼻韵母。 读词正音:更、沸腾(读准后鼻音) (2)认识火字旁。 交流炉的记忆方法 交流自主认识的火字旁的字(炒、炸、熔) (3)交流识字好方法。 (4)联系生活实际，理解沸腾。 (5)精彩词句擂台赛。(组词，用喜欢的词说一句话) 三、再读课文，理解句意，指导朗读 1学习课文1-7小节。 (1)出示第一小节。 指名读;给“有名换个词读;齐读。 (2)出示第二小节。 理解试验(可以用找近义词的方法) (3)把1、7小节结合起来说说。 瓦特发明了 ，是 。 瓦特是 ，他发明了 。 2学习课文2-5小节。 (1)边读边思考，瓦特看到什么?想到什么? 9 出示:好奇地看、想 (2)出示两个问句， 奶奶，壶盖为什么会跳动呢？ 为什么水沸腾了壶盖就跳动了呢?是什么东西在推动它呢？ 指导朗读，读出好奇的语气。(通过朗读理解好奇“) (3)出示填空， 瓦持看见 ，想 。 瓦特看见 ，想 ，又想 。 读2一5节，读出示的两个问句，根据填空的提示说一说。(两个填空练习选一) 指名交流 理解不住地“（可以用换词法 ） (4)分角色朗读。 3学习课文第6节。 (1)瓦特心中有许多个为什么，都找不到答案，他又是怎么做，怎么想的呢? (2)四人小组自学，师巡视。 (3)大组交流:仔细地看 (4)出示课后练习句子，指导读出语气。 第一句:指名读;学生评;齐读。 第二句:竞赛读。 4学习了瓦特小时候的故事，再说说瓦特小时候是怎样一个人。 指名交流。出示:善于观察勤于思考 附:好奇地看、想;仔细地看、想;善于观察、勤于思考 (2)师小结。(咯) 四、说话练习 1出示课后图片投影，瓦特看见壶盖会动，想到发明蒸汽机。那么，人们看见鸟在天上飞，鱼在水里游，会怎么想，怎么做呢? 人们看见鸟在天上飞，（ ），（ ）。 人们看见鱼在水里游，（ ），（ ）。 我看见鱼在水里游，（ ），（ ）。 要求:看清图意，扩展想像。 五、学习音序查字法 1学习音序查字法(以更为例，1、先在音节索引中找到大写字母G，再找到音节geng。2、在字典正文中，利用提供的页码，就会找到你要查的字了。) 2练习查沸、验。 附送：大自然的语言学 习 目 标 作者及作品体裁； 掌握基本的生字词； 感知课文内容，整体把握文意； 划分层次，理清文章说明顺序。【教学重难点】1采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。【课题安排】二课时【教学流程】2019春沪教版语文一下大自然的语言word教学设计一、设情境，激发兴趣燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听大自然的语言吧。二、课题简介：1、大自然的语言指的是什么？提示：（第2自然段）指草木荣枯、候鸟来去、花香鸟语、草长莺飞等物候现象。2、课文为什么以此为题？提示：把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接用“物候学” “简介物候学”， “物候学与农业生产”等这样的题目更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。三、作者简介： 竺可桢（18901974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。四、初读课文扫清字词障碍。1、本课的多音字。连翘（qio） 衰草连天（shui） 观测（gun） 风雪载（zi）途翘起（qi） 鬓毛衰（cu） 玄观（gun） 记载（zi）落叶（lu） 丢三落四（l） 落枕（lo） 差异（ch） 差遣（chi） 差错（ch） 参差（c）2、重点词语的注音和解释。五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。五、再读课文，理清课文层次，划分段落结构。 先概括每个自然段的段意，再合并成几个意义段。第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。 第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。 第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。 第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。 第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。 第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。 第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。 第11段：研究物候学的意义。 第12段：加强物候观测，促进农业生产。本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。 第一部分（l3），说明什么是物候、物候学。 第二部分（45），说明物候研究对于农业的重要性。 第三部分（610），说明影响物候现象来临的各个因素。 第四部分（1112），说明研究物候学的意义。师小结：课文主旨 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。 第二教时 一、学习课文第一部分（1至3自然段）。 （一）齐读第一自然段，思考下列列问题：1、本段主要描写了什么？答案：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。答案：时间顺序，春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。3、本段的结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。4、前两段文字的说明对象是（ A ） A物候现象； B气候变化； C物候规律； D四季景色变化。 5、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。（二）阅读第二、三自然段，回答：1、思考这两个自然段的段意。第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。2、第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从哪两个方面举例说明物候现象同农业生产的关系的？答案：“草木”“候鸟”两个方面。从“植物”写到“动物”。 师小结第二自然段：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。3、第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 提示：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。 4、什么是物候？什么是物候学？ 草木荣枯，候鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。说明：什么是物候？分析时抓住第3自然段第一句“这些自然现象”中的“这些”指第2自然段中的草木荣枯、候鸟去来。利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学。第一部分总结：第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。二、学习课文第二部分（4、5自然段）：1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。 段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 提示：从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。 观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。 数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。 3、运用了什么说明方法？有何作用？ 举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天结果受到低温的损害。三、学习第三部分（6至10自然段）1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。顺序：从主要到次要，从空间到时间。2、体会本文举例子的说明方法的作用。 （1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以（第7段） 作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。 （2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。 （3）山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段） 作用：举例说明高下的差异对物候的影响。 （4）根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段） 作用：举例说明古今差异对物候的影响。 师小结：举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。四、学习课文第四部分（11、12自然段）思考：研究物候学的意义有哪些意义？答案：预报农时，选择播种日期。对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。引种植物到物候条件相同的地区。避免或减轻害虫的侵害。五、总结。六、作业设计：认真阅读第一部分，完成下列思考题。立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _（A清醒B苏醒；C醒悟；D复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ _（A次第；B连续；C陆续；D全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 -1在语段中横线上填上恰当的词语。 答案：B A C2解释词语：销声匿迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。翩然：动作轻快的样子。3前两段文字的说明对象是（ A ） A物候现象； B气候变化； C物候规律； D四季景色变化。 4这两段文字的说明顺序是：时间顺序，结构是：先分后总。主要的说明方法是：摹状貌、举例子。 5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ 答案：不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？答案：不行。“次第”是一个接一个之意，“竞相”是争先恐后之意，不能突出不同类的花按时令依次开放的特点。7、如果将“大地渐渐地沉睡中苏醒过来”中的“渐渐”去掉，语意会发生怎样的变化？答案：去掉后就不能说明连续而缓慢的过程。8、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？ 明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。9、第1自然段的段意是什么？ 答案：说明一年四季的物候现象。10、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？） 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 11、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。