2020年三年级科学下册 司南的启示教案 湘教版.doc

2020年三年级科学下册 司南的启示教案 湘教版第一课时教学目标科学探究1能在对古老的指南针有了基本了解的基础上，模拟制作出指南针。情感、态度与价值观1在对祖国的科技成就认识增加的基础上，意识到我们的祖国是多么值得骄傲。科学知识1知道自制磁针的方法；2学会自制指南针。 3知道磁铁具有指示南北方向的特性，指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。教学准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线绳、回形针若干、小碗、小水桶、水槽、旋转支架、泡沫小球。将司南的知识制作成课件。一教学导入：1出示课件：了解司南。2出示指南针，讲解：指南针和司南的原理是一样的。3过渡：让我们来自制一个指南针来研究它们的性质好吗？二活动 自制指南针1设疑：能让缝衣针变成小刺针吗？2指导看教材第44页的图，初知实验过程。3学生操作。明确：（1）目的：将缝衣针磁化成小磁针。（2）用磁铁的南极摩擦缝衣针的针尖部分，让针尖成为S极。（3）用缝衣针等钢质材料制作的磁铁磁性才能教长时间保留。（4）小心！别扎手。（5）摩擦的时间应在20次以上。4阅读指南车信箱，了解“磁针四法”。5选取其中的一种方法，用自己的小磁针制作指南针，还需哪些材料？ 学生制作。我们做的指南针能指南北吗？它是否具有磁铁吸铁的性质？实验验证。可以直接用磁铁做指南针吗？三总结通过以上活动，我们有什么发现？磁铁能指示南北两极，磁铁指向北的磁极叫北极，用“N”表示；指向南的磁极叫南极，用“S”表示。指南针和司南都是利用了磁铁的这一特性。课后反思：第二课时教学目标科学探究1探究磁铁的方向特性。情感、态度与价值观1愿意对问题进行大胆的猜想。科学知识1了解磁铁同极相斥、异极相吸的特性。教学准备：条形磁铁、铅笔等。一教学导入复习：1“磁针四法”是哪四法？ 2 什么是“南极”和“北极”？二活动 磁极间的相互作用1提问：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会发生什么现象？2学生猜测并动手试一试。3讨论：磁极靠近的情形有哪几种？4针对每一种情形学生进行实验。明确：两磁铁下的“轮子”都要能灵活地滚动； 两磁铁的质量应相同； 两块磁铁的磁性强弱相差不可以太大； 实验操作时，应该推动两磁铁相互靠近。 认真观察实验现象，填写实验记录。5磁铁底下除了用铅笔，还可以用其他东西来试吗？6阅读指南车信箱，明白：实验应该是能够重复的。7实验结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。三拓展 调查磁铁在我们生活中的应用1阅读教材。2明白这些物体分别运用了磁铁的什么性质。课后反思：附送：2020年三年级科学下册 地球真的不动吗教案 大象版本课概述本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。教学目标科学探究目标：能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。能积极寻找证据支持自己的观点。情感态度与价值观目标：敢于对别人的结论提出质疑。认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。科学知识目标：能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需小时。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。背景资料地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为时分、时和时分。自转角速度为每小时度，线速度则因纬度和海拔不同而异。地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。好奇点模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。课时安排本课安排课时。两个活动各用课时。 活动开个学术讨论会活动目标：能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。能说出地球自转一周为一天，需小时。意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。活动建议：建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。活动直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。在学生讨论过程中，将搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。 活动模拟昼夜的形成活动目标：能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。能积极寻找证据证实自己观点的正确。实施建议：本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。以下具体实验步骤供参考：将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；在正对地球仪米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。教材最后的讨论是对知识的运用。