2019年三年级下册五年制青岛版数学全册教案.doc

2019年三年级下册五年制青岛版数学全册教案万以上的数的读法教学内容:万以上的数的读法学习目标1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。教学重点：亿以内数的读法。教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。学具的选择：记数算盘教学过程活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一：铺垫孕伏1口答： 2复习万以内的数位顺序师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序3读数练习：教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习 4想一想，万以内的数的读法规则是什么？口答(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千(2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万排列数位顺序口述万以内数的数位顺序表四百零八二千一百六十一万一千九百观察由旅游的话题引人，能否激起学生参与的积极性。重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫活动二：探究新知1设疑导入：(1) 请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息 ？师随意板书（3）看了这些信息，你想提出什么问题？(2)、导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法板书课题：亿以内数的读法2新授：（1）感受10万究竟有多少你好知道生活当中有那些大数（2）10万到底有多大？我们来数一数用计数器(3) 个、十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？教师板书：十万、百万、千万认识“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？教师板书：亿，并指出一亿是个很大的数结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位亿以内的计数单位有哪些呢？从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系(4)、教学数位和亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位师生共同完成亿以内的数位顺序表板书：在每个计数单位下面写一个“位”字重点提示亿位前面要加“”分清数位与计数单位的联系与区别：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位认识数位分级：请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现？小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”教师板书，进一步完成数位顺序表(5)、教学万级数的读法：先读出下面各数：28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？如果把这些数放在万级，又表示多少呢？引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个” 在万级时表示多少个“万”(4086000，21600900自己试读这两个数引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法同学之间互相汇报试读结果 思考讨论：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？ (4)、教学含有万级和个级数的读法学生试读24600 640700 10030040思考讨论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则生自由交流(2) 10万册4086000册，5094600册，21600900册，119000000册10万是多少？一小盒图钉有1000个，一大盒图钉有10小盒正好是10000个那多少大盒图钉是10万个10大盒就是10万个一个人民大会堂能容纳10000人，10的人民大会堂能容纳10万人.十个十是一百，十个一百是一千一万一万的数10个一万是十万学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”)交流相邻两个计数单位之间的进率是10引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上同学分别说出它的计数单位每四位为一级个、十、百、千是个级万、十万、百万、千万是万级个级，表示-个一学生读表示多少-个万引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字培养学生的饿问题意识引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力)突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透渗透个级数与万级数读法的内在联系)(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)活动三：巩固发展1练习一第3题：读下面每组数34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和304000002判断：(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来( )(3) 40506000这个数中有一个零要读出来( )。学生按要求读数(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)(此题考察学生对难点的掌握情况)活动四：全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？ 教学反思：本节课能够从书本数学向生活数学转变，让学生学习有意义有价值的数学，使学生进一步感受数学源于生活，又用于生活，从而增强学习数学的兴趣。本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学生边读边总结读数的方法，学习过程扎实有效不足：学生对中间的0只读一个，末尾的不读的概念了解的不够透彻，应出示一些类似的题目，让学生的知识得到强化。【教学内容】人口知多少万以上数的写法、【教学目标】(一)使学生进一步掌握万以上数的数位顺序，能正确地写出整万整亿的数和含有万级、个级的数。(二)引导学生总结出含有两级的数的写法。(三)培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。【教学重点和难点】重点：按数级写数。难点：中间或末尾带0的数的写法。【教具、学具】教具：数位顺序表。学具：数位顺序表。【教学过程】教学过程与教师提示活动内容关注要点活动一引导学生看信息窗学生观察信息窗提出问题。生：横线上的数怎么写呢？活动二复习导入1指定一名学生说出万以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生的回答，教师整理成下表(在黑板的一侧)：2读出下面各数，并说一说怎样读万以上的数。30000 4302100 400105203写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。七 七十 七百零八根据学生回答 引导学生回忆万以内数的写法。 教师明确万以内数的写法是：(1)从高位起，按照数位顺序写；(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，；(3)中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。活动三教学万以内数的写法师：我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习万以上数的写法。之前，同学们对万以内的数的读写都很棒，现在敢不敢试着来解决你观察信息窗所提出的问题呢？教师先和学生一起写出：九千零七十九万三千一百 教师给出它们的正确写法。师提问：(1)含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？(2)写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？(3)写数与读数有什么不同？学生信心十足的进行尝试。先让学生在数位表上写出九千零七十九万，并问：在什么级上写，怎样写？然后再写三千一百。学生独立完成其他的四个写数练习，然后小组交流后班内交流。用知识的迁移让学生自己去发现方法教师说明：写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。 在学生小结的基础上，引导学生比较。相同点：读数和写数都是先读(写)万级，再读(写)个级。不同点：有关零的问题，读数和写数是不一样的。写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个“0”，都不读，其他数位上有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个零。活动四巩固反馈1基本练习。口答：一个数的最高位是万位，它是几位数？一个数的最高位是十万位，它是几位数？一个数的最高位是百万位，它是几位数？最高位是千万位呢？2拓展练习脱离数位顺序表，写出下面各数。三十万四千 六十七万零三百二十一千零四万 三千五百万零三百七十五千三百四十万七千 活动五 师：你对自己在本节课的表现满意吗？学生独立完成。学生谈自己的收获。学生进行自评、互评。以上几项练习，均指名两位学生在投影片上做，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写“0”的地方是否都写对了。 即培养学生运用数学语言的能力又对所学的知识进行了回顾。教学反思：本节课是在学生初步掌握万以上数的数位顺序，能正确地按级读出万以上的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写万一上的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。新课分为两个层次。第一层次引导学生把旧知识迁移到新内容。第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。在巩固练习的设计上，注意由易到难，有一定的梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺序表写，最后进行听写。要求学生根据要写的数最高位是什么位来确定是个几位数，并把写出来的数读一遍来进行检验，确保写数的正确性。这样安排，有利于培养学生认真负责的学习态度和良好的学习习惯。万以上数的大小比较教学内容：万以上数的大小比较，教科书第1112页教学目的：1、会根据信息窗提供的信息提出问题，引出万以上数的大小比较。2、通过小组交流，合作探索，体验比较方法的多样化，培养合作意识和创新能力。3、通过改写整万、整亿的数，体会改写后的-简捷性。4、培养学生比较、分析的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：万以上数的大小比较教学难点：改写整万、整亿的数教具准备：投影片、小卡片教学过程：教师活动学生活动关注要点活动一：师：同学们学过万以内数的大小比较，你能比较出下面各数的大小吗？再说一说你是怎样比较的。999 1010601 564687 678师：同学们对以前的知识掌握的很好，真了不起。那你们想不想比较亿以内数的大小呢？学生做练习，交流比较方法：位数不一样的比较方法是位数大的那个数就大两个三位数比较，从百位比起百位上的数大那个数就大，百位相同，十位上大的那个数就大，生：想适当复习，注意迁移能力的培养。激起学生学习的欲望。活动二：请同学们打开课本，观察信息窗3，你都能获得哪些信息？根据这些信息，你想提什么样的问题？哪个同学愿意起来交流？学生观察、了解信息，交流信息。学生可能提以下问题：1、哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？2、哪个国家人口最多？哪个国家人口最少？ 注意学生问题意识的培养。活动三：师：我们就先来解决第一个问题：哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？你能试着比较一下吗？请同学们先独立思考，然后小组交流你的比较方法。哪个小组愿意把你的方法交流给同学们听听？师：同学们总结的方法很好，表现很不错。老师还要提醒大家一句，做题时一定要认真、仔细。学生独立完成，小组交流比较方法。我先数数有几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数就小。位数相同的，从最高位比起，最高位那个数大就大，最高位相同，就比下一位 培养学生的合作意识及口头语言表达能力，能否清楚地将自己的观点表达出来。活动四：师：同学们能独立解决第二个问题吗？谁能说一下你是怎样比较的？从这两个问题的比较中，你发现了什么？学生独立完成。学生交流比较方法。生：我国陆地面积不是最大，但我国人口最多。提供学生充分的表达机会，其他同学要学会善于听取他人的观点，注意吸取他人之长，补己之短。 根据学生的回答，适当的进行国情教育。活动五：师：你能读出我国的陆地面积和人口数吗？那我们能不能把这样整万整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数呢？那9600000怎样改写呢？师：同学们很聪明，回答的很好。1300000000又怎样改写呢？师：改写后，你有什么体会？生读：九百六十万、十三亿生答：能学生思考，交流：把后面的4个0去掉，加上个万字就行了。生：把后面的8个0去掉加上个亿字就行了。生：书写很方便。 培养学生的创新能力，学生能发现的，老师决不代替，尽量让学生自己发现规律。活动六：出示自主练习第一题你能交流一下，你是怎样比较的吗？第四题：万、亿的改写 学生独立完成。抽学困生，多给他们机会，让他们真正领会到怎样比较两数的大小。在做题过程中培养学生的认真作题习惯。活动七：师：这节课你都学会了什么？有怎样的体会？ 学生用自己的语言表达、交流。注重知识的归纳、总结以及学生自我评价的形成。教学反思：1、改变材料呈现方式，变“教教材”为“用教材”。本着“源于教材高于教材”的理念，教师以教材所提供的“主题图”为蓝本进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情景，就可以重新确定材料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点，更有利于实现教学目标，都应该是成功的。只有学生们满意的那种教学，才是成功的教学。2、改变材料呈现方式，真正体现以学生为本。良好的情绪状态是学习的重要心理条件。改变材料的呈现方式，让主题情景贯穿始终，正是尊重了学生这一认知特点，这也是激发学生主动参与的有效方式。教学中，我把材料的选择权交给学生，把发现数学问题的机会留给学生。这样，学生精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都是学生个性化学习的体现。这样的课堂更精彩。！近似数教学内容：近似数，教科书第1516页教学目标：1、通过学生熟悉的事物来认识求近似数的实用性。2、让学生在积累感性材料的基础上，掌握四舍五入法求一个数的近似数的方法。3、通过小组交流、合作探索，培养学生的合作意识和创新能力。4、培养学生学习的兴趣，在学习过程中让学生有成功体验，增强学好数学的信心。教学重点：使学生掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。教学难点：掌握近似数的判断方法教具准备：投影片、小资料教学过程：教师活动学生活动关注要点活动一：师：我们班有56名同学，有30名女生，26名男生。同学们，你们说老师说的这些数字准确吗？老师这儿还有一组数据，请同学们读一读（出示信息窗4）师：谁愿意起来交流一下你都获得了哪些信息？师：读了这些信息，你发现了什么？师：生活中有些数不需要精确地表示出来，用近似数表示更方便。师：你能从日常生活中找到近似数吗？学生通过调查，很快回答：准确。学生读信息窗4，获得信息。学生交流信息。生1：我发现这些数前都有“约”字。生2：我知道这些数都不是准确的数。生：我知道了，上面这些数都是近似数。学生交流：生1：观看体育比赛的人数。生2：我们荣成的面积、人口数等 通过班级的人数是准确的，为下面理解近似数的意义，做铺垫。培养学生获得有用的信息，并且能从信息中发现问题、提出问题。让学生通过身边了解的事物，来感知近似数。活动二：师：同学们了解了近似数的意义，那11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少？你能试着做做吗？师：小组交流你的想法，其他同学要虚心听取他人的见解。哪个小组愿意起来交流？师：求近似数的正确表达方法要用“”号如：1103010000=1万178680000xx00000=2亿你能说说理由吗？ 学生独立思考。学生小组交流。生1：11030比1万多一些，比2万少的多，11030接近1万。生2：我觉得11030隔一万近，隔2万远，精确到万位应该是1万生：178680000比1亿多得多，比2亿少一些，接近2亿生1：11030精确到万位，看它后面的千位，千位上是1小于5，把它和后面的尾数舍去，全改写成0，也可以改写成“万”做单位。生2：178680000精确到亿位，看亿后面的千万位，千万位上是7，大于五，向它的前一位进1，再把它和后面的尾数舍去，全改写成0这个问题学生很难提出，就由老师来提。注意培养学生的合作意识。给学生充分表达的机会。让学生在积累感性材料的基础上，自己悟出四舍五入地方法。注意让学生学会归纳总结，锻炼学生的组织能力和语言表达能力。活动三：师：你能把34108和95820精确到万位吗？能说出你的想法吗？老师还有一个问题：你能把3456789精确到十万位吗？师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。师：同学们知道怎样确定是“舍”还是“入”呢？学生独立思考。交流自己的想法。3410830000=3万95820100000=10万生开始畅所欲言的交流自己的想法和见解。 只要是合理的、准确的，老师就要给予肯定。活动四：师：同学们想不想验证自己掌握的怎么样？出示自主练习第一题师：谁愿意起来交流你是怎么做的，怎么想的培养学生独立完成的习惯。生交流。关注学生练习的过程中出现的错误，面上的问题要集体订正。做好学困生的辅导，这阶段多给他们锻炼的机会。活动五：这一节课你都学会了什么？愿意和同学们交流一下吗？ 学生谈自己的收获和体会，发表自己的看法。 关注评价习惯的养成。教学反思：在本节课中，我没有按照惯例出示例题，进行示范、讲解，学生被动的接受。而是充分利用教材这一媒体，让学生进行自学。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以我在课前通过设问：“来认识书本上介绍的另外一种数”，激发学生乐于看书的兴趣。通过自学，学生掌握了近似数的概念。并能联系实际，说说生活中的近似数。然后，再次利用书本，让学生看书自学四舍五入法。并把自己看到的内容跟同桌交流，然后说给全班小朋友听。数学教学过程伴随着数学交流的过程。课上，我除了让学生自学，与教材进行交流外，还让学生把自己的想法说给同学听，与学生进行交流，培养学生的交往能力。最后，利用书本，让学生自学近似数的应用。整堂课，教师只是通过提问，让学生围绕问题进行自学。从头到尾，利用数学书开展学习。学生学得开心，学得主动。但在自学过程中，我也发现存在不少问题。如：教师的问题该如何设计；怎样引导学生进行自学，而不是简单的把书本上的内容看一遍。教学内容：编码知多少教学目标：1、 通过解读编码，使学生受到启发，找出规律，探索出奥妙。2、 结合生活素材，提升学生对编码的兴趣与实践。发展儿童想象力，在活动中学生增长见识。3、 让学生充分体会到数字编码给人们带来的方便。教学重、难点：找出编码规律。教具；身份证、学生证。教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一呈现情景窗从信息窗中你发现那些信息和问题？说到编号码，生活中有许多地方用到了编码，课前老师布置同学们分组调查了身份证号、邮政编码、电话号码、车号、门牌号、学籍号等，各小组都准备好了吗？先请各小组代表上来说说你们都收集了那些号码？出示身份证。板书几组号码372328197202110030师：请仔细观察并将这些号码做个比较，你有什么发现？（停顿一下）在小组内交流一下发现了什么？师：看来这一串的数字可能还隐藏着什么秘密。请大家来猜一猜。学生交流25所学校1800名同学报名参加“科技小发明”比赛。怎样给每个学生编一个参赛号码呢？小组代表交流学生经过观察比较后发现：1、身份证号码有15位和18位之分。2、身份证号码中有一些数字是相同的，如320222（学生猜测：可能是生日、省份）引起学生想探索编码的兴趣观察信息，发现问题根据已有的经验进行猜测活动二师：是这样吗？你们想不想验证自己的猜测？怎么来验证呢？小组合作交流信息，进行验证，如果还解决不了，可以向别的小组请教。师：刚才都猜测对了吗？你还有什么新的信息想补充吗？通过验证你们都弄明白了什么？师：同学们真了不起，自己探索出了身份证号码的秘密。1 6位数是行政区代码，分别表示省、市、县或区，7-14位（7到12位）表示出生日期，15-17位（1315位）是顺序码， 17位是表示性别，单数是男的，双数是女的，18位是校验码。小组合作交流1：我知道了1 6位数是行政区代码，7-14位（7到12位）表示出生日期，15-17位（1315位）是顺序码，18位是校验码。2：我知道顺序码的最后一位单数表示男性、双数表示女性。3：我知道了，身份证号码上升到18位是为了区别新生儿与百岁老人的，例如320222020923391就不知道是1902年出生的还是xx年出生的，第18位校验码是计算机按一定的公式计算出来的，有时也用x表示。先是观察比较，然后猜测再进行验证来发现这个编排规律的。从大量的资料中验证自己的猜测，从而感受编码的奥妙。活动三1、李红一家三口的身份证号码如下：110108196810251042 130529196604151630 110101199403112421 李红的身份证号码为： 爸爸的身份证号码为： 妈妈的身份证号码为： 2、你能试着编写自己的身份证号码吗？ 请写出你的身份证号码： 看看对不对！ （3）（2）（1）应用活动四你还了解那些编码的知识？从这些信息中你都有那些收获？交流1、邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区），后面的分别表示2、汽车牌号3、条形码4、 电话号码总结：数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码从大量的信息中体会编码的规律活动五你现在会编参赛号码了吗？你想怎样编写？小组研究一下，把你的想法交流一下参赛号码时可以把学校、年级、班级等区分开来可以这样编：08 4 20 学校 年级 序号也可以这样编.知识迁移活动六这节课的学习，你有那些收获教学反思：知识来源于实际，又应用于实际。根据新课标精神，教师要注意从学生熟悉的生活实际出发，拓宽学生的思维空间。邮政编码是学生在生活中寄信时经常用到的，学生对此也非常感兴趣。通过课前的调查和课上的讨论，使学生体会到数学与生活的密切关系，激发他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养他们的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。 学生经过观察、收集、记录他们生活中的神奇数字，学会了用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。他们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现存的知识，而是实实在在的解决问题了。通过这样的实践活动，学生的意见更贴近生活，更富有创造性，同时也提高了学习数学的兴趣和信心。生活的信息很多，如果有效地选择数学信息，就培养了学生收集、选择和整理数学信息的能力。教学内容24时记时法教学目标1、 通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、 使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、学会计算简单的求经过时间的问题。 培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点 会用24时记时法表示时刻。教学难点明确两种记时法的异同。求经过时间的问题教具学具准备：投影仪、钟面、录音机教学过程活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一： 创设情境，初步感知24时计时法1、猜电视节目师：同学们喜欢看电视吗？听，这是什么节目开始了？（播放大风车的片头音乐）师：大风车是在什么时间播出的？根据学生的回答，教师相机写下6：30分。师：你们都同意吗？（教师板书：晚上）师：为什么呢？师：可是，电视画面上是这样写的吗？师：这是怎么回事呢？这两种说法都能说明大风车的播放时间吗？ 2、举例说明进一步丰富感知。师：生活中这样的例子很多。你在哪儿还见过这样的记时法？教师通过学生的汇报，相机板书：上午8：00中午12：00下午2：00 8：00 12：00 14：00学生自由发言。 6：30分。不同意，要加 “晚上”能，因为晚上6：30分就是18：30分。指出：为了准确地表示时间我们常常要加上一些说明：如早晨、上午、中午、下午、晚上等。是18：30分，不是6：30分。学生自由发言由猜电视节目的话题进入引起学生的兴趣 学生根据已有经验，初步感知两种计时方法举例说明进一步丰富感知。 活动二：合作探知，领悟24时记时法师：看着这两排时间，你最想知道什么？师：好，下面我们就一起来解决大家想知道的问题。1、比较两种记时法师：首先我们来看一看这两种记时法有什么不同？分别给它们取个名字。 先小组合作讨论，再交流。师：哪一种名字比较贴切？为什么？说明：12时记时法就是我们以前学过的记时法，又叫普通记时法。而24时记时法正是我们今天要研究的一种新的记时法。（板书课题：24时记时法）师：这两种记时法，哪种方法好呢？为什么？2、感悟24时记时法师：24时记时法到底是怎样记时的呢？（1）认识0时到12时谈话：春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？板书：晚上12：000：00师：（出示钟面时间和小朋友熟睡的画面）对，夜间12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间（在线段上标出新的一天的开始0时）夜静悄悄的，同学们大概早已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来了吧。播放时钟一昼夜行走的画面。师：天渐渐地亮了，这时我们也该起床了，（小朋友起床的画面）谁能说说小朋友是什么时间起床的？（在线段上标出）师：用24时记时法怎么表示呢？板书：早上6：006：00师：（时间到了8时、12时分别出示小朋友升国旗和吃午饭的画面）谁能用两种记时法来说说图中的小朋友在什么时间干什么？（线段上标出）板书：上午8：00中午12：00师：从深夜0时到中午12时，时针在钟面上走了几圈？经过了多少小时？（2）认识12时到24时师：吃过午饭，小朋友们有的在休息，有的在做游戏，有的在看书下棋，活动丰富多彩。时间悄悄地过去，上课铃声响了，小朋友们又开始了下午的学习生活，小朋友在上课(钟面走到下午1时30分或13时30分，出示小朋友上课的画面)谁能说说小朋友什么时间在上课?（线段上标出上课时间13时30分）板书：下午1：30 13：30 师：(出示小朋友踢足球、完成家庭作业的画面)你能用两种不同的记时法分别说说图中的小朋友在什么时间干什么吗? (在线段上标出踢足球时间15时) (在线段上标出完成家庭作业的时间17时) (在线段上标出睡觉的时间20时)板书：下午3：00 下午5：00 晚上8：00 15：00 17：00 20：00谈话：时间一分一秒地过去了，又是深夜12时，夜深人静，一天就这样悄悄地过去了(课件显示钟面时间和小朋友熟睡的画面)。这个时候，用24时记时法就是几时?(在线段上标出熟睡的时问24时)它与第二天有什么关系?（3）小结：小朋友，一天的时间很快就会过去，我们要像图中的小朋友一样珍惜时间，合理地安排好一天的作息时间。你知道一天有几个小时，时针在钟面上走几圈?第一圈从什么时间走到什么时间?师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈？一共是几小时？ 3、 沟通两种记时法师：这两种记时法有没有什么联系呢？师：对了，利用这个规律你能不能把这两种记时法进行转换？同桌讨论。师：你能不能出一道题来考考其他同学呢？师生逐一核对可能 会问1我想知道这两种记时法分别叫什么？2我想知道它们有什么相同？有什么不同？3：我想知道这两种怎么互换？4：我想知道这两种哪种更好？小组交流讨论从讨论中得出：交通、邮电、广播、等部门在工作中需要很强的时间观念，为了计时简便又不易出错，都采用从0时到24时记时的方法也就是24时计时法。晚上12：000：00早上6：006：00上午8：00中午12：001圈12小时 13：30下午3时(或15时)小朋友在踢足球。下午5时(或17时)小朋友在完成家庭作业。晚上8时(或20时)小朋友在睡觉。(从深夜0时走到中午12时，也就是从0时走到12时)第二圈从什么时间走到什么时间?(从中午12时走到深夜12时，也就是从12时走到24时)（正好走两圈，一共是24小时）发现下午1时之前的时间是一样的，而1时之后的时间相差12。讨论出题培养学生的问题意识学生在交流与探究中比较选出最好的感悟24时记时法认识12时到24时感知1天有24 小时0时到24时的变化过程 沟通两种记时法让学生自己去发现两种记时法的关系活动三 理解运用1、 解决实际问题。（1） 看课本信息窗，从信息窗中你知道了什么？（2） 你能提出什么问题？（3） 怎样解决？2、如果书店的营业时间是8：30 -17：00那你会算他一天的营业时间吗？8：30-16：20你也能算出来吗？课后同学们去研究一下学生自由发言书店一天的营业时间是多少？学生探究解决方法8：00-16：00一共经历8个小时可以用16-8=8（时）理解运用，体会数学与生活的联系活动四：总结反思，拓展提高通过今天这节课的学习，你有哪些收获和想法？还有问题吗？附板书：24时记时法（两圈24个小时）上午6：00 上午8：006：00 8：00 中午12：00 下午1：3012：00 13：30下午3：00 晚上8：0015：00 20：00学生谈收获教学反思：（一）导入趣味化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。因此， 我一开始就根据儿童喜欢的大风车栏目抛出问题，为后面的学习作好铺垫。 （二）探索自主化，给学生提供求知的机会。 根据学生的表达，引出普通计时法和24时计时法，在分析2者的区别以后，让学生尝试解决，然后再组织交流。在这一活动中，培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。使学生在宽松愉悦的氛围中质疑、解疑。 （三）数学生活化，知识在实践中得到升华。 在练习环节中，我从学校的作息时间表入手，进行2种不同时间的记录竞赛，计算在校时间，然后让学生出自己的生活中关于计算时间的问题，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中充满着数学。促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、巩固知识，树立起学好数学、用好数学的意识。【教学内容】奥妙的星空年月 日【教学目标】1、使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。2、培养学生观察、分析和判断推理能力。3、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育。4、教育学生珍惜时间。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。【教学难点】发现并掌握闰年的判断方法。【教具学具准备】投影仪、录音机、拳头示意图，不同年份的年历卡、资料图片【教学过程】活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一播放资料片，提问引出课题。（神舟五号发射升空的资料片、教材中所提供的两个信息窗的图片）师：你知道神州五号是哪一年的几月几日发射升空的？师：老师这儿有一则迷语，请同学们猜猜是什么东西？一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。学生看图片，争先恐后回答问题。生：日历 激发学生的好奇心和求知欲。活动二师：日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢？这就是我们这节课重点研究的内容。用年历卡找xx年儿童节和自己的生日。（投影出xx年的年历） 师：同学们，你还想知道年月日的哪些知识？ 学生活动。请学生打开教材，结合教材和手中的年历卡片，带着问题小组合作、研究，并作好记录。 师板书课题：年、月、日小组活动后班内交流。活动三师：看来年、月、日与我们每个人都有关系，所以我们一定要把它学好。1、认识年、月、日（1）观察年历卡，数一数一年月几个月？（2）你那张年历卡上都有多少天的？其他同学年历卡上还有多少天的？ （3）按下面问题观察年历卡：（出示投影片）A、你的年历卡是哪一年的？哪几个月是31天？B、你的年历卡是哪一年的？哪几个月是30天？师：巩固一年月几个月？哪两个月是连续的大月？有几个小月？你出生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？师：通过刚才的合作、交流，你们有巧妙的方法记忆大月、小月吗？师：还有其它的方法记忆吗？引出歌决记忆法。师：我们知道了一年有12月个，把12个月的天数加起来，就是全年的天数，你能算出平年全年多少天吗？ 师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天？师：老师不用看年历卡，只要你说出是哪一年，我就能告诉你过一年是平年还是闰年，谁愿考考我？（1）指出像1988年、1992年、1996年、xx年都是闰年，引导学生观察闰年有什么规律？（每4年一个闰年）（2）比较：1900年与上面年份有什么区别？（整百年份）师：你都知道哪些有关日的知识？学生拿出各自准备的年历卡。 生1：31天、30天、28天生2：29天 学生小组活动，观察、探究发现规律进行交流。游戏：看谁站得又对又快，巩固记忆大月、小月。 生答，并演示。学生练习。引导学生找出七月以前单月大，八月以后双月大生A：312831303130313130313031=365生B：317+304=365生C：3012+7-2=365生D：3112-4-3=365生E：学生回答。学生说年份小组讨论、计算闰年与4有什么关系？计算19004=（475），再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年？生1：时针走两圈正好是1日。生2：从今天零时到明天零时正好是1日。生3：1日是24时。 板书：一年有12个月总结：通常，我们把有31开的月份说成大月；把有30天的月份说成小月；二月很特殊，它的天数和别的月份不一样。小结：二月份既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天，我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天的这一年叫闰年。板书：平年、闰年板板书：平年全年365天板书：闰年全年366天小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，这是为什么呢？听一段小知识。（放录音讲明四年一闰，四百年又闰的道理）活动四巩固练习1、判断下面几个年份，哪些是平年，归些是闰年？1840年（英国侵占工我香港）1949年（伟大的中华人民共和国成立）1997年（香港回归祖国）xx年（第27届奥运会举行）2、3年=（）个月 26个月=（ ）年零（ ）个月3、今年一、二、月共（ ）天4、四月份有（ ）个星期零（）天5、小明在奶奶家连住两个月，正好62天，这两个月是（ ）（ ）6、小强满12岁时，只噎了3个生日，他是（ ）月（）日出生的。7、平年全年（ ）天，闰年全年（）天。 学生独立完成，然后在班内交流，并说明理由。活动五谈收获师：通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？师：时间对我们非常重要，希望珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年望洋兴叹会取得很大的进步。年、月、日大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月小月30天：4月、6月、9月、11月一年月12个月28天平年全年365天二月 或29天闰年全年366天 教育学生珍惜时间。活动六师：同学们知道比年大的时间单位还有什么？师：你知道世纪是怎么回事吗？请同学们课后查阅有关资料，下节课交流。生：世纪拓展学生视野，培养良好的学习习惯。课后反思 1、这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。2、强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展