2019语文S版语文五下《题临安邸》word说课稿.doc

2019语文S版语文五下题临安邸word说课稿大家好！今天我要说的课是题临安邸。下面我从六方面进行阐述：1、 说教学内容：题临安邸是s版第十册第21课古诗三首中第二首诗内容。是南宋诗人林升在杭州一家州的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。2、 说教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主学习，正确理解古诗的大概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。理解诗人所要表达的思想感情，让学生从中受到教育。3、通过反复诵读，从“试读仿读悟读”过程中层层推进，不断提高学生的读诗能力，体会诗歌中表达的思想感情。3、 说教学重点、难点：本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。4、 说学生：五年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。5、 说教学过程：（一）回顾古诗，导入新课设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界的独特反映。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。（二）解释诗题,简介作者师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。（三）熟读古诗，初步感知1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学诗方法重新认识。试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指导，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正体会到诗歌的韵律美。（四） 借助注释，理解诗意1、 因为南宋距离现在久远，学生难于理解当时的时代背景，我首先先通过地图引导学生对比，让学生理解当时的宋朝大片土地已经被金兵占领（包括北宋都城汴州）。2、 通过默读“时代背景”，让学生对当时诗人的写作背景有了更加深刻的认识：金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。3、 学生对学习古诗已经掌握了一定方法和能力，我让学生根据注释并运用工具书等进行小组讨论学习，达到事半功倍的效果。适时学生汇报诗意，检查自觉效果。（五） 品读诗句，悟情悟境 1、通过“山外青山”是怎样的山，“楼外楼”是怎样的楼，锻炼学生语感，体会杭州城的繁华、美丽，并指导学生读出赞叹的语气。2、 为了让学生更好地进入诗的意境，我进行了教学设计：这么美丽，繁华的地方，权贵们在干什么呢？（播放权贵们在寻欢作乐，花天酒地的场面），诗人为什么说：“西湖的轻歌曼舞什么时候才能停止呢？”再播放北方百姓遭到金兵杀戮的视频，很自然就让学生领悟到诗人所要表达的感情：焦急，气愤，痛恨。3、 第三句先让学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计了通过“暖风熏得游人醉”和“暖风吹得游人醉”这两句的比较，和深刻理解“醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读诗及用“醉”写四字词），使学生体会到权贵们纵情声色，不顾国家及百姓死活写得维妙维肖。4、 第四句诗我通过介绍杭州及通过清明上河图的介绍，杭州和汴州一样的繁华，让学生自己去体会诗人的担心，气愤、怨恨。5、 我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指导学生朗读，领悟诗人所表达的忧国忧民的感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。（六）吟诵全诗，再现诗情为了让学生更好地掌握诗歌，我用了形式多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟。（七）拓展延伸，升华诗情设计意图：为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。（八） 布置作业，迁移训练。设计意图：设置层次性强的作业，可以照顾不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能力和动手操作能力。六、说板书设计。这次因为诗人的爱国热情真挚强烈，同时又是政治讽刺诗，我设计了权贵 醉生梦死及林升 忧国忧民这样的对比板书，使诗的中心得以突出。我的说课结束了，谢谢大家。附送： （课件1）板书：13“精彩极了”和“糟糕透了”一、导入1、同学们,上节课，我们正知道了读（课件2）巴迪在他68年的写作生涯里，共创作了34 部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。1954年，他夺得了第12届奥斯卡的最佳原创剧本及编剧奖。 可在巴迪七八岁的时候，写了第一首诗，却受到父母两种截然不同的评价。2、让我们把时光倒回到巴德舒尔伯格先生七八岁的时候。二、品读“童年”部分，体会父母的不同评价打开课本第63页。（课件3）请同学们快速浏览课文1至14自然段。1、当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？用“ ”将有关语句划一划。2、面对着两种截然不同的评价，小巴迪的心情怎样呢？用“”将有关的句子划一划。1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。）2、对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？请同学们在第一自然段里找找答案。【课件4：齐读。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地、兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。】1、这段是母亲对小巴迪写第一首诗的（表扬）【板书：母亲 表扬】2、那么“精彩极了”的意思是：（指精彩得达到顶点）。这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪）谁来读读这段话。指2人读、齐读。 3、这里有哪两个词说明母亲很高兴呢？（眼睛亮亮地、兴奋）点评：我看到了你的眼睛亮亮的。 谁的眼睛再亮点。个别读2人。 4、同学们，我们高兴的时候会情不自禁（嚷、叫）“嚷”是什么意思？（喊叫）那你们能像母亲那样嚷一次吗？(能)那请我们班的男同学来嚷一次,好不好?(好)男生读。嚷得真不错，从这嚷声可以听母亲真的是很兴奋、很高兴。那也请我们班的女生也来嚷一次，怎么样？（好）女生读，嚷真棒！5、那你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。)6、文中的哪个句子最能看出母亲对巴迪强烈的爱？（她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。）这句话用了什么修辞手法？（比喻）那赞扬声雨点般落到我身上，说明赞扬声多不多？（多）请同学们想象一下，这么多的赞扬声会是（课件5）拓展想象：这赞扬声会是 7、此时，巴迪的表现是怎样的？（既腼腆又得意扬扬）腼腆是什么意思？（腼腆的意思是：因怕生或害羞而神情不自然。）8、巴迪此时最想的是什么？（立刻让父亲看看我写的诗。）9、我怀着怎样的心情等待父亲的回来？从哪些词可以看出？在第2自然段找找看（迫不及待、立刻）“很好，你很会读书，找得非常准确！”掌声鼓励。10、那迫不及待的意思是：（急得不能再等待）。理解得真不错。11、同学们，因为有了母亲雨点般的赞扬声，巴迪在迫不及待的心情中等待着父亲的回来。（课件6）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 1、过渡：师生一起读这一段。学生读带横线部分。2、自豪的意思是：（骄傲）。誊写的意思是：（照底稿抄写。）3、同学们，“我”把诗认认真真地誊写了一遍，还画上花边，这样做的目的是什么？（目的是引起父亲对诗作的注意，渴望得到父亲的表扬。）4、这时巴迪是满怀（信心）地等待，也就是说巴迪认为他的诗写得（好），父亲表扬声也会（雨点般的落到他的身上。）5、那么我怀着信心，这种信心是谁给的？（母亲的大力赞赏、表扬）整个下午，作者做好了各项准备工作，开始了焦急的等待。从哪句话看出？答案就在第4自然段中，请同学们自由读读这一段。 1、找到了吗？谁来说说？指1人说。你真会读书，一下子就找对。（课件7）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 2、师范读。 3、同学们有没有发现这句话的标点有什么特别之处吗？（用了5个句号）这5个句号突出时间的变化，说明时间过得（很慢），更加突出巴迪的（迫不及待、急切的盼望着父亲的回来。）4、带着这种心情男生读，女生读 ，齐读。5、巴迪迫不及待、急切的盼望着父亲的回来。为什么呢？（因为“我”敬仰“我”的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）过渡：同学们，在等待的时候，时间过得是那么的慢呀，快到八点钟的时候，父亲终于回来了。1、父亲一进饭厅，就被餐桌上的诗吸引住了。父亲拿那首诗读了起来。2“我把头埋得低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明巴迪的心里（十分紧张），也说明巴迪十分重视父亲对这首诗的（评价）从哪里可以看出来（“头埋得低低的”“几个小时”）父亲读完的评价是？【板书：父亲】【课件8：齐读。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。】1、“糟糕透了”的意思是：糟糕得达到饱满的程度了，糟糕得不能再糟糕了。2、同学们，我们看完一样东西一般的动作是什么？（放）。为什么这里要用扔？父亲认为小巴迪写的诗确实是（“糟糕透了”）这是父亲对巴迪第一首诗批评【板书：批评】说明巴迪的父亲是一个严厉的人，对巴迪的要求十分（严格。）3、生：边读边模仿父亲的动作。4、是呀,一个动作传递一种态度，一种感情。父亲这一扔, 扔掉了什么?从表面看是扔掉（一首诗），透过本质看，是把巴迪写诗信心也（扔掉了）。父亲的批评像（课件9）刀 一样刺伤了小巴迪的心。5、同学们，父亲的批评像一把尖刀，又像一盆冷水，还像一面警钟这多么令人难以接受呀。巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评。【课件10：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。】1、此时的巴迪心情会是（难过、委屈、沮丧、伤心）2、母亲嚷道，（“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”）说明母亲对巴迪的诗的评价掺杂进了感情因素，因为母亲对待子女总是无限包容的，为了鼓励他们，常常会说些（与事实不符的话）。3、母亲还在为“我”说情，觉得父亲不应该这样对“我”。可是父亲并不退让地说：（“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”）因为父亲注意的不是巴迪写诗的（行为）而是诗本身的（质量），所以他对巴迪的评价只强调事实而忽略了感情，更没有考虑到巴迪的承受能力。4、那么，这句话用了什么修辞手法？（反问）好，请你们把这句话改为陈述句怎么改，谁来回答？（这世界上糟糕的诗够多了）真棒！让女生读读母亲的话，男生读读父亲的话。（课件11）男女生角色对话1、“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”2、“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”过渡：当巴迪听到父亲这样说时，他的反应是（出示12）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。1、请同学们用“ ”标出来动词来。标好了吗？动词是（冲、跑、扑）这三个动作词可更能表达出巴迪此时的（伤心）2、你能感受到此时巴迪怎样的心情？（难过、委屈、沮丧、伤心）3、父亲的话对于小巴迪而说实在是太难以承受了，谁能把小巴迪无法承受的心情读一读。个别读2人。齐读4、请同学们认真看看，这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么？（说明了巴迪当时很难过）5、小结：同学们，平时我们在习作中也应该学习作者抓住人物的神态、动作和语言进行描写来衬托人物心理活动的表达方法。三、学习15自然段1、师：面对同一首诗，巴迪得到两种不同的评价：母亲的鼓励，父亲的警示。（指板书）同学刚才也说到母亲的鼓励是爱巴迪的表现。难道父亲的批评就不是爱巴迪的表现吗？2、是啊，如果说爱有两种，那么母亲的爱就是慈祥的爱，父亲的爱就是严厉的爱。假如你是巴迪，你会喜欢哪种爱的方式呢？（课件13）（学习小组讨论，进行辩论）说一说，35人说。3、大家各执一词，各有各有选择，各有各的道理，巴迪写的这首诗到底该表扬还是批评呢？请大家联系下文裁决一下。（生看15自然段）4、学生汇报：（引导学生理解“不得不”和巴迪的理解父母的爱的行为）5、8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，父亲的不认可是批评。等他12岁时他认为母亲的评价是对自己的鼓励，父亲的评价促使巴迪对自己的作品不断修改，不断进步。（指板书）小结：“精彩极了，糟糕透了”这两种截然不同的爱在巴迪的成长路上拥有什么样的力量呢？咱们下节课继续探究。【板书：？】四、布置作业（课件14）1、推荐阅读可怜天下母子情、家门的钥匙2、把本课的好词好句摘抄在积累本上。板书设计：2019语文S版语文六上“精彩极了”和“糟糕透了”word教案母亲 父亲表扬 批评 ？