2019年六年级语文下册 11.灯光教学设计 新人教版 (I).doc

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资源描述
2019年六年级语文下册 11.灯光教学设计 新人教版 (I)教学目标:1、读读记记“突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学重点:了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。教学难点:从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学过程:一、揭题,练说1、板书课题。2、练说。教师提问:你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”,有了具体的认识。)二、理文,练说1、读课文,弄清人物间的关系:(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)2、读课文,弄清火光与灯光的关系:(这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)(1)战斗间隙,郝副营长划着_,借着_看一本书,书上的插图画的是_。他充满了对未来的_。(2)守敌的围墙被炸开一个_,突击连马上_,后续部队在黑暗里_,在这_的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了_,_为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在_学习,可他却没有来得及见一见_。3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系:(课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)三、激情,练读1、指导学生读回忆部分:(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)2、指导朗读课文首尾段:(这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)3、自由感情朗读全文:(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。)四、延伸拓展1、简介作者,鼓励课外阅读。2、写出学习本文后的感想。五、布置作业1、鼓励学生课外阅读七根火柴、三人行。2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。附送:2019年六年级语文下册 11.灯光教学设计 新人教版教学目标:1、读读记记“突击、歼灭、陷入、憧憬、阻击”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学重点:了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。教学难点:从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。教学过程:一、揭题,练说1、板书课题。2、练说。教师提问:你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”,有了具体的认识。)二、理文,练说1、读课文,弄清人物间的关系:(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)2、读课文,弄清火光与灯光的关系:(这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)(1)战斗间隙,郝副营长划着_,借着_看一本书,书上的插图画的是_。他充满了对未来的_。(2)守敌的围墙被炸开一个_,突击连马上_,后续部队在黑暗里_,在这_的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了_,_为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在_学习,可他却没有来得及见一见_。3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系:(课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)三、激情,练读1、指导学生读回忆部分:(郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)2、指导朗读课文首尾段:(这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)3、自由感情朗读全文:(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。)四、延伸拓展1、简介作者,鼓励课外阅读。2、写出学习本文后的感想。五、布置作业1、鼓励学生课外阅读七根火柴、三人行。2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。
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