2019春辽师大版品社五下《环球采风》word教案.doc

2019春辽师大版品社五下环球采风word教案【教学目标】 1、使学生知道世界上有数以千计的语言，其中有几种语言应用比较普遍。 2、让学生对不同国家，地区和民族的生活习俗，传统节日，服饰居民，饮食等进行比较。 3、使学生了解多种文化的差异性和丰富性。对不同的民族习惯和文化持尊重的态度。 【教学重点】 让学生对不同国家，地区和民族的生活习俗，传统节日，服饰居民，饮食等进行比较。 【教学难点】使学生了解多种文化的差异性和丰富性。【教学方法】讨论法、交流法。【课时计划】6课时。【教学过程】第1课时【教学目标】让学生知道世界有许多种语言，有几种比较普遍的语言，使用人数最多的语言是汉语，而使用范围最广的语言是英语。 【教学过程】 一、谈话导入。同学们，人与人之间交流和沟通，用的是什么？（语言）不同的国家，不同的民族有着不同的语言。 二、出示问题。1、世界上有多少语言？ 2、哪几种语言是比较普遍的？ 3、世界上使用范围最广的和使用人口最多的是哪种语言？ 4、学习外语有什么好处？ 5、文字与语言有什么关系？ 三、学生讨论交流。四、学生汇报。1、世界语言30004000多种。 2、普遍的语言：汉语、英语、印地语、西班牙语、俄语、日语、阿拉伯语、法语等。 3、汉语使用人口最多，英语使用范围最广。 4、多学外语能少麻烦，与外国人多交流。 5、文字是记录语言的书写符号，推动社会进步。 五、总结本节课内容。第2课时【教学目标】让学生感受不同的国宝饮食习惯是不同的，并让学生注意东方人和西方人在饮食方式上的区别。 【教学过程】 一、谈话导入。同学们，我们每天都要吃饭，吃饭也是很有特色的，你们想说说吗？这些特色就构成了我们丰富多彩的饮食文化。 二、出示学习目标。1、中国、俄罗斯、墨西哥、日本的饮食都具有什么特征？ 2、东方人和西方人的饮食有什么区别？ 3、吃西餐应该怎样做？4、结合实际谈谈，自己不了解哪些饮食知识？ 三、生以组为单位讨论交流。 四、学生汇报，教师总结。1、中国：香色，味俱全；俄：酸、辣、咸；偏爱炸、煎、烤、炒、冷菜；墨西哥：玉米、菜豆、辣椒；日本：茶道。 2、东方人喜欢聚餐，西方人分餐。3、西餐的用餐礼仪。五、总结本节课内容。第3课时【教学目标】 让学生了解各国人民饮食习惯形成的原因，知道美食的创制是劳动人民智慧的结晶。 【教学过程】 一、直接导入。 饮食习惯的形成不仅与本国的历史文化有关，还与各地所处的地理环境，经济发展状况有关。 二、了解东南亚各国所处的地理及环境特点，带来的影响是什么？ 1、生读文。 2、生讨论交流。 3、生汇报。东南亚（泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、印度尼西亚）终年高温多雨，植物生长茂盛，许多河流冲积成平原 农业生产稻米，一日三餐主食都是大米。 习惯：米饭盛入碟中，一次加一勺咖喱。总结：炎热干旱地区，清淡爽口为宜。 寒冷地区，含热量高的肉奶为主食。 三、谈相关链接，谈感受。 涮羊肉是劳动人民智慧的结晶。 四、了解东西方饮食文化的相互影响 中国喜欢西餐，日本料理，韩国风味，中餐馆遍布世界各地。五、总结本课内容。第4课时【教学目标】让学生进一步了解各国传统服饰的特点，明白任何一种服饰的产生都是人们生产、生活有联系的，都与当地的地理位置，气候有着密切的关系。 【教学过程】一、直接导入。在人类发展的进程中，人们创造出了绚丽多彩的服饰艺术。 二，示图片，生观察。1、图片中都是哪国人的服饰？ 2、图片中的服饰都有哪些特点？ 3、生讨论、汇报。 （1）中国、韩国、印度 （2）韩国：宽松的长裙、长裤；（3）印度：由一长条色彩鲜艳的织物组成。 三、读“背景资料”了解西服的来历。 四、讨论。阿拉伯人为什么喜欢穿白色的？生汇报：地处热带和亚热带，白色的服装对阳光有反射作用吸热较少。 五、讨论。1、你还知道哪些国家的服饰？ 2、现在人的服装侧重什么？讲究什么？生汇报：中国旗袍：具有独特风格；日本和服：宽袖、宽带、束腰；现代服装：侧重合身、得体、舒适、美观、大方，讲究适合自己身份，年龄、性格和不同场合。 六、总结。穿着得体使人赏心悦目，心情舒畅，体现高雅气质是礼貌的表现。第5课时【教学目标】 让学生了解各车的传统节日，探讨传统节日形成的原因，加强学生表达一定的情感。 【教学过程】一、谈话导入。同学们，六一儿童节快到了，你是怎样的心情，你打算怎么过呢？ 二、出示图片观察、讨论。以上四幅图片都是哪国的什么节目？ 生汇报：西班牙斗牛节、中国的春节、德国的狂欢节、欧美各国的圣诞节。三、探究思考。各国有哪些传统节日，都是怎样形成的？国家节日时间德国狂欢节11月11日美国感恩节11月最后一个星期四欧美圣诞节12月24日1月6日美国母亲节5月的第二个星期日全世界儿童节6月1日生汇报形成原因。 四、感受“六一”儿童节的快乐 歌舞、相声、小品五、总结本课所学内容。第6课时【教学目标】让学生了解世界各国民居的特点，知道民居与当地地形、文化、气候有一定的关系。 【教学过程】 一、激趣导入。 出示各地区各民族房屋图片，你见过吗？ 二、学生讨论交流。说说民居的特点及民族风格形成的原因。 学生汇报：马来西亚民居：尖；英国民居：楼；非洲民居：平；加拿大民居：高、尖。三、再次观看图片，了解其他民居的特点。 北京四合院、因纽特人的冰屋、威尼斯的水城。 四、设想未来的民居是怎样的？ 生想象汇报。五、读背景资料，了解一些国家的风俗习惯。 六、总结本课内容。我们应该理解和尊重不同国家和民族的文化习俗，正确看待世界的多样性。附送：2019春辽师大版品社五下生态系统的平衡word教案学习目标：知识目标：知道生态系统的组成及各组成部分间互相联系、互相制约的关系。能力目标：知道什么是生态平衡、食物链、食物网，懂得维护生态平衡的意义，增强保护生态平衡的责任感。情感目标：养成系统地分析问题的能力及解决问题的办法，初步养成的环保意识。教学重难点：1、生态系统的组成及各部分间的关系。2、知道什么是生态平衡、食物链、食物网，懂得维护生态平衡的意义，增强保护生态平衡的责任感。课前准备： 1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：搜集有关生态平衡的例子。教学过程：一、导课 地球上所有的生物都有一个共同的家园，这就是我们的生物圈地球。想一想，地球为我们的生存提供了哪些基本条件呢？（营养物质、阳光、空气、水，还有温度和生存空间等）。所有生物在这样的环境中生存繁衍，生物圈中各种生物之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天所要研究的话题。板书课题生态系统的平衡。二、出示学习目标1、生读目标。2、教师解读目标，明确重难点。三、自主学习、合作探究1、出示自学提示，学生浏览教材，按要求自学。2、教师巡视点播。四、学生分模块汇报，教师适时讲解。学习模块一：生态系统1、 生态系统的概念。师： 什么是生态系统？生：生态系统是指由生物和非生物及其生存环境所够成的统一的自然综合体。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个生态系统。2、生态系统的组成师:那么，生态系统是由哪些部分构成的呢？生：生态系统是由生物、非生物和周围的环境构成的。3、生态系统各部分之间的关系。师：下面，让我们来阅读教材38页的相关链接，分析池塘生态系统，分组讨论动物、植物、细菌和真菌在生态系统中分别扮演什么角色？讨论一下它们间的关系，看看哪个小组讨论的最热烈，讨论的结果最准确。讲解：在生态系统中，绿色植物通过光合作用“制造有机物，并且贮存在体内，所以它扮演的是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；细菌和真菌能使动物体和植物体分解，它扮演的是分解者。他们之间互相依存，互相制约。学习模块二：食物链和食物网 1、我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系。例如，草被兔吃，兔被狐吃、狐被狼吃等等。动、植物之间的食物联系叫做食物链。食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。我们就把消费者和生产者之间用箭头连接起来，注意箭头要指向捕食者，如草兔狐狼，这就叫做一条食物链。2、大家还能想出其他的例子来吗？试写一条食物链。3、把你们近日所吃的食物名称都写下来，你们能发现些什么问题呢？（人类是食物网中的最高阶层，应当属于消费者）4、在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。但是如果食物链或食物网中的某一环节出现了断裂，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化，这就会导致生态失去平衡，后果十分严重。5、如农田里大量捕蛇，可导致鼠的数量增加，从而危害农田；人们大量捕捉青蛙，导致害虫数量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢？小结（讨论）我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就会给人类带来危害。学习模块三：生态平衡1、生态平衡的概念师：什么是生态平衡？生：生态系统的结构保持相对稳定的状态就是生态平衡。生态平衡是指生态系统内两个方面的稳定：一方面是生物种类的组成和数量比例相对稳定；另一方面是非生物环境保持相对稳定。 2、生态平衡的特点师：生态平衡有什么特点？师:案例分析 在一片草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗？ 生讨论;不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。师总结：这说明生态系统具有一定的调节能力。生态平衡是暂时的，相对的，动态的 。这是生态系统的特点。师：这种调节能力会使平衡会一直持续下去吗？生：不会，生态系统具有自我调节能力，但这种自我调节能力有一定限度，人类进行大规模的干预，生态系统无法进行自我调节而遭到破坏，生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果，从而导致生态危机。生讨论，师介绍两个食物链被破坏的例子，3、生态失衡的原因展示图片，是学生意识到生态平衡的原因。师小结：4、生态平衡的意义（1）学生讨论交流。（2）发表意见（3）教师小结：课件展示五、达标反馈：1、课件出示练习题，学生白板书写答案。2、教师评价总结。六、延伸总结，激发情感师：同学们，我们身边还有许多破坏环境、破坏生态的事情在发生，刚才大家介绍的只是其中的一小部分，就在此时也许我们身边的环境正遭受着破坏。同学们，为了我们周边的环境，同时也是为了我们自己，大家一定要保护环境，从我做起，从小事做起！让我们永远生活在平衡的生态环境中。下课！七、板书设计生态 系统 的 平衡 食物链