2019春浙教版语文四下《幸福的回忆》word教案1.doc

2019春浙教版语文四下幸福的回忆word教案1教学目标:1.初步学会有感情地朗读裸文，体会文章的感情，并通过重音、停顿、 速度、语调把这种感情表达出来。重点读好课后作业第2题中的4个句子。2.学会本课9个生字，掌握“汇聚、慈祥、和蔼、爽朗、珍贵”等词语。3.能按事情发展的顺序给课文分段。 4.感受作者热爱我国改革开放的总设计师邓小平的思想感情。 教学重点：学会体会人物感情，有感情朗读课文。 教学难点：正确把握人物的感情，通过恰当的语句重音、停顿、速度、语调表达出来。教学准备:录音机、课文录音磁带、课文插图。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、谈话揭题。看课文插图、谈话。你们认识画面上的这位老人吗？（简介邓小平）他抱着的这位小朋友就是我们今天学习的课文中的主人公。二、教师激情导人。画面中的小朋友是一位幸运的小朋友，当他7岁的时候在峨嵋山上见到了全国人民爱戴的邓小平爷爷。他是一位幸福的小朋友，不仅听到邓爷爷亲切的教诲还和邓爷爷合影留念，你看画面中的他在邓爷爷的怀抱里是多么幸福啊！因此不管是什么时候，每当他看到照片都会回忆起那一段幸福的往事。1.出示课题：幸福的回忆（有感情读课题）2.听课文录音，思考：小作者回忆了什么事？三、讨论问题，初步体会到小作者“幸福”的原因。四、自学课文。1.读通课文，带拼音的生子多读几遍，识记字形。2.划出生字所在的新词，想想词义，完成课堂作业第1题。五、检查自学。1.认读生字、词语，正音，重点检查：“慈、忍、蔼”的字音。幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵2.理解部分词语的意思。查字典理解（课堂作业1）：汇聚、慈祥、和蔼、爽朗找近义词：留念（ ） 步伐（ ）分解理解：合影3.分自然段读课文，要求正确、通顺。（评议）六、学习课文第1自然段。1.指名读、思考：为什么“我”觉得真幸运？“我”的回忆是从什么引起的？2.交流讨论。出示句子：我真幸运，7岁时就见到了全国人民敬爱的邓小平爷爷，还与他老人家合影留念。什么是幸运？（出乎意料的好运气）用上“因为所以”说说我为什么感到幸运？（学生回答时，教师在“7”岁“敬爱”“邓小平爷爷”“合影留念”这几个词上打上重点符号。）“我”当时的心情怎样？（幸运、幸福）教师示范读，学生注意语速，重音的落点。学生评议（从语速、重音、停顿上），自由读，指名读，评议，再指名读、齐读。3.哪一组关联词说明是照片引起了“我”的回忆，“每当就”4.指导读每当，我就（读出激动的语气） 5.有感情地朗读第1自然段。七、作业。1.抄写生字、词语。2.课堂作业2、3题。第二课时一、复习引入。指名有感情地朗读第1自然段，回顾学习方法。二、学习教学提示。1.默读提示语，思考：怎样才能读得有感情？划出有关的句子。2.交流。（概括：理解内容，体会感情。注意语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低。）三、学习课文第2自然段。1.自由读，思考：1980年7月6日，“我”随妈妈在峨眉山游玩时发现了什么？2.交流讨论，用上“发现”、“原来”回答问题。3.听说邓爷爷来了，“我们”心情怎样？从哪些句子中看出。4.出示句子。5.按照“抓重点词（我要看、马上、加快、赶）体会人物感情（急迫、激动）注意语调（较高）、语速（较快）朗读”的过程，采用示范读、指名读、齐读的形式指导朗读。6.有感情地朗读第2自然段。四、学习第3自然段。1.自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？2.交流讨论。当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？指导朗读。 出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）指名读描写邓爷碑外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。指名分角色读，师生分角色读。说说邓爷爷对“我”的希望是什么？3.有感情地朗读第3自然段。五、学习第4自然段。1.自由读，思考：这张珍贵的照片是怎样照成的？2.交流讨论。 指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。 当时“我”的心情又怎样？ 出示句子： “千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要”A 学生尝试朗读。B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）3.指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。六、小结。这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？七、作业。完成课堂作业5、6题。 第三课时一、复习听写幸运 合影 留念 汇聚 兴奋 步伐 慈祥和蔼 爽朗 珍贵二、有感情地朗读全文。1.读课后练习2的4句话，分别说说表达了人物怎样的思想感情。2.听全文录音，细细体会人物的感情、语调、语速、重音的变化。 3.自由朗读全文，同桌互相听一听，评一评。4.指名挑选自己认为读得最好的一段课文，读一读。5.有感情读全文，指名读，齐读。三、再次回顾教学提示，教师小结。四、分段训练。1.课文是按照什么顺序写的？2.课文的第1自然段和下文有什么关系？（倒叙，一般作为一段）3.独立分段。4.交流反馈。五、指导课堂作业第4题。1.审题，明确要求。2.自由读，体会两句意思不同。3.指名说“一直、原来、也”在句子中的作用。4.读好第3句话。六、作业：听写生字、词语。板书设计：幸福的回忆 每当就 （自豪） 听说邓爷爷来 （激动 急切） 热爱之情 亲切交谈 合影留念 （幸福）附送：2019春浙教版语文四下幸福的回忆word教案2教学目标：1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。2、学会9个生字，掌握“汇聚”等词语。3、能按事情发展的顺序给课文分段。4、感受作者对我国改革开放的总设计师邓小平的感情。教学重点与难点：体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。课前预习：1、收集资料：邓小平图片、人物介绍或有关故事。峨眉山2、预习生字词语查字典（必查）汇聚慈祥和蔼爽朗3、朗读课文最少三遍。思考课后问题，提出疑难问题。第一课时目标：1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。2、学会9个生字以及部分词语。“汇聚慈祥和蔼爽朗”3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师邓小平的感情。重点：词语及人物感情。教学过程：一、揭题：幸福的回忆1、说说自己预习后对课题的独到见解。2、检查预习：词语：读准音（可以单独也可以随课文）理解词义质疑可以小组也可以全班。字形难点交流选择抄写朗读课文。（读准音，读通句，难读的地方再读一读二、默读课文，初步了解课文大意，把握文章的感情。1、说说课文主要讲了一件什么事？（根据第一环节随机处理）2、默读课文，思考课后问题：A、我随妈妈上峨眉山，路上突然听说邓爷爷来了心情怎样？找到有关段落、词语、句子理解“兴奋”体会并朗读。怎样用朗读来表达自己的感情呢？自学单元提示。“妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”群众又是怎样的呢？结合课文进一步理解“汇聚”。B、当邓爷爷邀“我”和妈妈照相时，“我”的心情又怎样？（幸福）交流收集的资料。邓爷爷的生平。找到有关句子，有感情地朗读。三、作业：完成课作13题。导读并推荐有关资料及故事。第二课时教学目标：1、继续练习有感情地朗读课文。2、感受邓爷爷给“我”的印象。3、初步了解文章的结构。4、完成课作有关作业。教学过程：一、复习1、听写词语。建议与根据意思写词语相结合。二、默读课文思考：邓爷爷留给我是怎样的印象？围绕“多么慈祥，多么和蔼，多么可亲！”展开。结合课文理解词语。找到有关句子，有感情地朗读。三、有感情地朗读课后作业题2有关句子。有感情地朗读全文。四、初步了解文章的结构。这篇文章与我们以前学的有什么不同？照片回忆一件事五、小结并完成有关作业。