2019年小学语文六年级下册《凡卡》练习.doc

2019年小学语文六年级下册凡卡练习一.根据课文内容填空1. 凡卡是（ ）国著名作家（ ）创作的。他和（ ）( )被誉为“世界三大著名短篇小说家”。我还知道他的主要作品有：（ ）等。2. 课文是由作者叙述、（ ）、（ ）三部分组成，是按（ ）顺序写的。第1段（第12自然段）说的是：（ ）。第一自然段先写了凡卡的年龄，又写了他（ ）被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，最后写他在（ ）等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜了给爷爷写信。第二自然段描写了凡卡写第一个字以前（ ）、（ ）等动作和心理活动，表现出他的（ ）。3.第2段（第315自然段）说的是：（ ）。这部分有六个自然段是信的内容：其中第3自然段讲了（ ）；第8自然段讲了（ ）；第10自然段讲了（ ）；第11自然段讲了（ ）；第12自然段讲了（ ）；第15自然段讲了（ ）。从书信的内容可以看出凡卡的学徒生活（ ）。这一段还描写了凡卡在写信过程中的回忆想象。其中第4自然段写了凡卡想象（ ）。第5自然段写凡卡想象（ ）。第6自然段写凡卡想象（ ）。13自然段写凡卡回忆（ ）。第14自然段写凡卡回忆（ ）。这些又苦又累的事在凡卡的回忆中却是那么（ ），这更衬托出凡卡在莫斯科生活的（ ）。4.第3段（第1621自然段）写了（ ）。5.凡卡以引用（ ）的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是（ ）；文中插叙回忆的内容，主要讲（ ），基调是（ ）。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的（ ），再加上作者对凡卡写信（ ）、（ ）、（ ）的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。6.写近义词：慈悲（ ） 指望（ ） 抽噎（ ） 照应（ ）7.我能用“望”字组7个词，并能恰当地填在下面这段话中：小凡卡（ ）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没有（ ）了。他给乡下的爷爷写信，（ ）爷爷能接他回到乡下去，这是他美好的（ ）。信寄出后，他整天（ ）着。两个月过去了，爷爷没有来，他很（ ）。半年后，乡下捎来口信：爷爷死了。凡卡从此（ ）了。二重点语段阅读（一）圣诞节前夜，他没躺下睡觉。他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。1.这一段话，让你读出了几层意思？你又是从哪里读出来的？选择其中的两种写下来。 2.“一小瓶”墨水、“一支笔尖生了锈”的钢笔、“一张揉皱了”的白纸作者的这些描写是无意的吗？你从这些词品出了些什么？ （二）“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇，”他写道，“我在给您写信。祝您过一个快乐的圣诞节，求上帝保佑您。我没爹没娘，只有您一个亲人了。”凡卡朝黑糊糊的窗户看看，玻璃窗上映出蜡烛的模糊的影子；他想象着他爷爷康司坦丁玛卡里奇，好像爷爷就在眼前。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。他是个非常有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在他后头。泥鳅是一条非常听话非常讨人喜欢的狗。它身子是黑的，像黄鼠狼那样长长的，所以叫它泥鳅。现在，爷爷一定站在大门口，眯缝着眼睛看那乡村教学的红亮的窗户。他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀天气真好 晴朗 一丝风也没有 干冷干冷的 那是个没有月亮的夜晚 可是整个村子白房顶啦 烟囱（ ）里冒出来的一缕缕（ ）的烟啦 披着浓霜一身银白的树木啦 雪堆啦 全看得见 天空撒（ ）满了快活地眨着眼的星星 天河显得很清楚 仿佛为了过节 有人拿雪把它擦亮了似（ ）的 1给最后一段加上标点，并给加粗的黑体字注音。2仿照下面的词语在括号中写四个这样的词。如：干冷干冷：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3作者在这里穿插了对往事的回忆，一次是（ ）；另一次是（ ）。凡卡在乡村的生活其实（ ），但回忆起来（ ）可见（ ）。这种写法就叫做（ ）、（ ）。4请用“ ”划出描写爷爷外貌的句子。你觉得，这是一个（ ）的爷爷。5从对乡村雪夜的景色描写中，你感受到了些什么？ （三）昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉(jio ju )睡着了。老板揪（ji qi）着我的头发，把我拖到院子里，拿起皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起鱼嘴直戳(chu cu) 我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉(jio ju)，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！1.“粥”字（ ）结构，用音序查字法应查（ ），用部首查字法应查（ ）部。2.给文中黑体字选择正确的读音，并打上“”。 3.凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有的感情：（ ）A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱4“老板随手捞起个家伙就打我”的“捞”字意思是。（ ）A、从水里取东西B、用不正当的手段取得C、顺手拿或拉D、得到机会5.如果把这一段分成两层，第一层应到：（ ）A、“老板随手捞起个家伙就打我。”B、“只有老板自己才大吃大喝。”C、“只好摇那个摇篮。”D、“我再也受不住了。”6.“打”在字典中有以下5种解释：用手或器具撞击物体；殴打；自，从；购买；派，安排。A在这段话中“打发”的“打”应取第 种解释。B“打酒”的“打”应取第 种解释。C“挨了一顿打”的“打”应取第 种解释。7.在朗读“亲爱的爷爷我就要死了”这部分内容时，应采取第 种感情来朗读。要表达出悲伤痛苦的心情。要表达出急切而痛苦的心情。要表达充满希望信心的心情。8. 请用“ ”线画出凡卡两次挨打的原因的句子，并找出老板和老板娘两次毒打凡卡的动词。说说你从中体会到什么？动词： 体会： 9.这段话中凡卡向爷爷诉说自己的悲惨遭遇，概括起来是以下几个方面：1_ (1) (2) (3) (4) 10.读了这段话，我们了解到老板、老板娘的读了这段话，我们了解到老板的（ ），伙计的（ ），更深的体会到凡卡的（ ）。（四）过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴1.有人说，凡卡这个小说最妙的就是用凡卡的梦来结尾。你能体会到作者的用意吗？ .2.一个善良的孩子说：“唉，如果凡卡在信封上准确地写上爷爷的收信地址，他就能摆脱这种悲惨痛苦的生活了。”你同意他的看法吗？请以对话的方式，和这个孩子说说你的观点。 三名言：积极面对逆境伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 积极的人在每一次忧患中都看到一个机会， 而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。含泪播种的人一定能含笑收获。只有一条路不能选择那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝那就是成长的路。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。附送：苏教版小学语文六年级下册第六单元2019年小学语文六年级下册墨梅教案一、教学目标：1.仿照学习石灰吟的学习方法，阅读本首诗。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征；抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。2.继续推进古诗“托物言志”的写作手法，抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。3. 比较两首古诗的异同，初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。二、教学重难点：体会古诗“托物言志”的写作手法，从“清气”入手，弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。三、前置性学习活动：利用早读时间自主朗读课文，做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时：1课时五、教学设计：环节一、认识自主阅读，整体把握（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？“岁寒三友”是哪“三友”？2.是啊，松竹梅总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪，人们把它们作为坚强品格和高贵气节的象征，我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。能背背描写松、竹、梅的诗吗？（指生背）3.今天，我们再学一首咏梅的诗，诗题叫墨梅。（板书课题）他的作者是元末明初的王冕。说到王冕，你一定不陌生，我们曾经学过一篇关于他的课文，叫少年王冕，你能再说说你对王冕的了解吗？4.补充介绍：王冕，字元章，元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅，被称为“画梅圣手”。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。5.从这段资料中，你又对王冕有了什么新的了解？6.如此爱梅的王冕，一生画过许多幅梅花，他还喜欢在画面空白处题上诗，以留下当时的心情感受。这首墨梅便是王冕的代表作墨梅图上的题画诗。7.想想“墨梅”是什么意思？（指只用水墨不用颜色画成的梅花。）8.学贵有疑，读了诗题，你有没有产生什么疑问？（为什么不画有颜色的梅花？）9.不用着急，通过下面的学习，你的问题都会迎刃而解。（二）初读诗句，理解诗意1.打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。2. 反复读，出韵律古人写诗有五言、七言，墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是/ 。请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。3.再读诗，理解诗意下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。（1）生自学。（2）小组内交流，并讨论不懂的问题。（3）全班交流：结合注释能理解的重点词有：淡墨、痕、清气、乾坤 交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。（4）师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？为什么说“不要人夸好颜色”？ 师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，我们继续学习，来解决这些问题。环节二、实践重点突破，语意兼得（三）抓词语，明诗意1、品“淡墨”（1）同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？ （2）王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。（淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人） （3）师点课件，出示墨梅图。这就是王冕的代表作墨梅图，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？（素洁、淡雅；美得有特色，不俗气（4）指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。（指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。）2、品“清气”过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。（1）老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？（指生说）现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。（2）正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。引读这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读 这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读 （四）把握诗蕴，品读赏析，感受情怀1.过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是只留清气满乾坤”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。（1）请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。（2）把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。（配乐）引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？（1）诗歌表面写墨梅，其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下王冕是一个怎样的人？（2）学生合作，大胆猜测。（3）组织交流：（4）王冕究竟是个怎样的人？出示材料：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。（5）现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处？点出：“清”字一语双关，“只流清气满乾坤”不仅反映了他所画的梅花的品格，也反映了作者的品行高洁淡泊名利，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 （6）这首诗表面上写梅花，实际上讲述的是自己的志趣，志向。知道这叫什么手法了吗？这就是“借物喻人，托物言志”。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这正是王冕一声追求的志向，让我们再来读一读这两句。3.现在让我们回到课始提到的问题,指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。 师评：你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，老师很高兴。 4.升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？ 指生说，该生接着读出自己的情感。 师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！5.背诵墨梅！环节三、总结积累拓展，品读赏析（五）品味异同，探究“意象”1.回忆一下前面学过的石灰吟，墨梅与这首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志） 2. 诗人为言志借以吟咏的“物”，在诗作中发展成为“意象”，就像诗中的石灰、梅花，它们已经不在仅仅是石灰、梅花，而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神，成为了一种精神的代言，这就是“意象”。（1）你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗？（表面上写石灰和墨梅的特征，真正抒发的却是于谦和王冕自身的生命价值追求与情感品位特征）（2）为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢？说说这两者之间的联系。（引导抓“烧”暗指牺牲、死亡；“清白”指自我的坚持；“好颜色”是别人的赞誉，表面现象；“清气”指内在的美） （3）两首诗的第三句都出现了“不”字，你能从这个字中读出诗人怎样的情感？（一种坚定、坚守）。正是诗人这种的坚守，这两首诗才成为千古传颂的名诗，当我们诵读诗句时，心中其实看到的是一个个伟大的诗人。诵读古诗，表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。（六）借助“意象”，赏析竹石、马诗1.像这样托物言志的诗还有很多，比如竹石、马诗，我们来读一读。2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么？表达了什么情志？（七）课下延伸1.积累背诵更多咏梅诗。2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。六、板书设计： 5墨梅 墨梅借物喻人王冕 淡墨借物言志不与世俗 清气同流合污