2019年小学三年级口语交际教学心得.doc

2019年小学三年级口语交际教学心得在新课程教科书每单元的语文园地中，都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大帮助。但是我却发现一个很奇怪的现象：下课的时候，我经常与学生聊天，他们很乐意与我说话，说话的内容五花八门，他们滔滔不绝；但是上课的时候，特别是上口语交际课的时候，他们却不知道如何表达，想说却找不到适当的语言，经常使一节口语交际课出现“冷场”的局面，与下课时他们的表现截然相反。怎样解决“茶壶煮饺子有嘴倒不出”这个难题呢？我在教学新课程口语交际课的同时，注意观察、研究，不断反思、总结，我发现了以下几点做法对上好一堂口语交际课有很大帮助：一、丰富多彩的真实的情境创设会激发学生的兴趣以及表达的欲望。要激发学生积极参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此老师要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的真实的交际情境。例如我在教学第五册口语交际风景优美的地方这一课时，我把学生分成几个小组，模拟现实生活，组成“旅游团”，组内的每一个成员轮流当“导游”向游客介绍风景优美的地方，“导游”和“游客”之间用多种方式进行交流，如：解说式、对话式、询问式在双向、多向的互动中，学生思维活跃，表达能力和应对能力都有所提高。如班上的一名“小导游”说：“我来向大家介绍一下北京的长城。长城很长，它跨过了好几个省，长城不但雄伟而且壮观：它是我国古代劳动人民勤劳智慧的结晶，是中华民族的骄傲，许多外国友人来到北京，都要去爬长城。”“游客们”认真地听着，仿佛真的来到了万里长城。有的“游客”听到“小导游”的介绍还忍不住地问：“长城是用什么砌成的？”“八达岭上面有烽火台吗？”这时候“小导游”就会一一给予解答，哪个同学想顺利地完成“小导游”的任务，就要主动地去搜集材料，这会促使他们不断地增长知识，扩大视野。另外，我在课堂的结尾还会让同学们评选出这堂课的最佳“小导游”，奖励他们我事先制作好的小红花，这样就更加提高了他们上口语交际课的积极主动性。课后我又给他们布置了一项作业，让他们自由结合，部分同学组成“参观团”，团内每个轮流同学担任“小导游”，“小导游”带领“参观团”的成员参观我们的校园，把校园内的各处美丽的风景一一介绍给“参观团”的成员们。然后由各个“参观团”的成员分别根据“小导游”介绍的内容、态度、普通话水平等方面给予评价，最后评选结果报告给老师。这样的一次课外的口语交际课不但提高了学生口语交际水平，还培养了学生的合作学习的良好习惯，也提高了他们独立自主的判断能力。二、 指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高学生的口语交际水平也才有希望。在农村生活的孩子，父母虽然爱他们，但是却不知道如何用语言表达对他们的爱，他们只知道用自己的行动表达自己的感情。因为他们的父母的不善于表达感情，他们也已经渐渐学会了把真情实感隐藏在心底，特别是在他们的父母面前，他们羞于把自己内心的真实想法表达出来。但是学生的日常生活当中却有许多丰富多彩的事物，这就要求老师要做一个有心人，随时捕捉时机，抓住学生感受最深的，感觉最亲切的事物，拓宽学生的口语交际空间，丰富学生口语交际的内容，提高学生在不同场合的口语表达能力。比如：本学期有“三八”妇女节，这是妈妈的节日，是培养学生尊敬父母的好机会，孩子们应该用怎样的语言表达对父母的爱呢？虽然课本里面没有安排类似的口语交际课的内容，但是我就把那堂课改成了口语交际课。我让学生把老师当作妈妈，把他们对妈妈的热爱说给“妈妈”听，表达对妈妈的节日祝福。有些学生很腼腆，不好意思把心里话说出来，我就让他们先写下来，然后读给老师听。在表达祝福的同时我还让学生把平时想说却一直压在心底的对于妈妈的一些意见顺便提出来。刚开始的时候，学生们不是很放得开，慢慢地，不知不觉中，课堂气氛活跃了起来，到了下课的时候还有很多同学想继续说。下课的时候，我鼓励他们回家的时候把课堂上说的话回家说给妈妈听，实在不好意思说就把自己写的送给妈妈，表达对妈妈的节日祝福。我感觉这一堂临时安排的口语交际课上得很成功。成功的原因就在于我结合生活实际，抓住了口语交际课的大好时机，于不知不觉中提高了学生的口语交际的水平。再如，本学期还有“五一”劳动节，还有“六一”儿童节，我们老师要抓住这些大好时机对学生进行口语训练，要让他们用自己的语言表达对所有劳动者的热爱和尊重，用自己的语言表达对同学的节日祝福。我相信这样的做法一定会使他们的口语交际能力得到迅速提高。三、 天真地无拘无束地进行口语交际，才是学生真实的表达。和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，我让学生自由交流，各抒己见，我用欣赏的眼光去看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学们面前不退缩、自信地、无拘无束地表达。有一次有一个同学在交际的过程中一时不能清楚地表达自己的想法，我就告诉他说：“其实你的意思老师已经听明白了，老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”有的同学说话声音小，我就及时鼓励他：“你说得很有条理，如果把你的声音再放大一些，你将是最棒的。”在这种宽松和谐的课堂的氛围中，学生的语言越来越流畅，越来越清楚，越来越丰富，越来越感人。学生们对我们的口语交际课也越来越感兴趣，我们的口语交际课也越来越成功。总之，我认为培养学生的口语交际能力关键是老师要积极创设教学情境，要善于观察生活，捕捉教学时机，还要激发学生的自信，使他们在无拘无束的环境中表达自己的想法。相信在全体老师的共同努力下，学生的口语交际能力一定会得到很大提高。附送：2019年小学三年级品德与社会期末试卷质量分析 (I) 一、试题的难易程度分析： 本套试题内容丰富，侧重对生活知识的考查，同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配合理，试题比较简单，层次性较好，能照顾到不同层次的学生，适合小学三年级学生的特点。 本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，培养学生的生活习惯与品德养成，对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。 二、试题自身的特点： （1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。（3）注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。 三、 答题情况： 试卷既考品德与社会基础知识的掌握，如：填空题，选择题，判断题。又有实践能力的考察，学生能在30分钟内答完并检查。这次考试中学生的基础题都完成得较好，如一题选择以及三题判断等，命题较为简单，失分率较低。 从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在第四大题的实践题，对这样的题在平时教学时教师应该给学生足够时间让学生探究，不应怕浪费教学时间和完不成教学任务，而用教师的讲解、点拨，取代学生的思考过程和知识的建构过程。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教会学生学习的方法对学生以后的学习有很大的好处。 四、今后教学改进建议 1、 教师要在新理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。 2、认真分析本门课程的特点，抓住其生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，使学生既学知识，又指导或联系生活。 3、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。 4、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知 识量，拓宽学生知识面。 5、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。 6、深刻领会全面实施素质教育的精神，为学生终身学习着想，培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。 长官镇 XX年1月23日小学三年级品德与社会期末试卷分析本次测试卷能紧紧围绕新课程标准出题，对品德与社会课程标准三维目标的考查，既全面又有侧重，试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。既紧扣教材，又密切联系生活实际；既着眼于学生情感态度价值观的引导，又重视知识和能力考查。一、试题的总体分析试题的内容呈现，能为学生提供灵活多样的活动方式，如判断题、选择题、简答题等，体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。其亮点具体表现在：1.体现了对“帮助学生参与社会、学习做人”的课程核心理念的落实。简答题中的题目这些题目关注发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现了以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。2.关注了“儿童的生活是课程的基础”教材处理观。习题的内容和形式贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。3.留意了“情感态度价值观、能力、知识”三维目标的和谐统一。从试题的考核目标上看，对情感态度价值观、能力、知识三维目标有机地融合在一起。二、学生答卷情况分析： 第一题：判断题。此题主要考查学生对基本知识点的记忆以及关注生活关注社会及时丰富自身经验的能力。大部分学生能准确记忆重点知识，表现为记忆准确，答题精准。但是也出现一些不尽如人意的地方：1.教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。一些学生由于没有及时更新收集相关知识，出现答题错误。2.复习不细致，没有及时准确梳理相关知识点，导致对一些题目不知所措。，一些学生由于复习马虎，出现答题不准确，甚至不知所云的情况。第二题：判断题。此题考查学生掌握的知识面全，多数学生能够理论联系实际，选择恰当的选项。但也有个别的同学没有认真审题，出现错误。如7、下列做法错误的是（ ）A、发现假币上交银行 B、为了省钱小红经常买盗版的动画片影碟 C、妈妈每次购物时，总是索要购物凭证 该题应选B而有的同学选成A或C第三题：连一连。多数同学连得很棒，尤其是那些交通标志多数同学分得清，连得对。第四题：简答题。此题力图关注生活，理论联系实际。目的考查学生的搜集、整理、分析和运用社会信息的能力，学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。大部分学生均能结合实际，有的放矢，从容答题，但也存在以下问题：1.个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。表现为答题条理不清，题目要求至少些两条，他的答案分不清一条还是两条。2.由于学生的语言组织能力较差、错别字多，语言组织太简单、语句不通顺，。表现为言之无物，因而失分的学生较多三、反思和建议。考试作为目前品德与社会学科评价的主要一环，其根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。今年的试卷在传承课标精神，体现学科综合性、社会性的特点上做出了有益的尝试。从考卷的分析中我们可以看出了什么，我们该如何开展好学科教学，还有很多地方值得我们来深思。