2019年四年级上册反义词、近义词归类.doc

2019年四年级上册反义词、近义词归类1、 观潮近义词：屹立矗立 霎时刹那 依旧照旧 颤动颤抖 逐渐渐渐 犹如好像反义词：宽阔狭窄 沸腾平静 风号浪吼风平浪静 人声鼎沸万簌俱寂2、 雅鲁藏布大峡谷近义词：奇异离奇 关注关心 预料预测 人迹罕至荒芜人烟反义词：强烈微弱 奇特寻常 巨大微小3、 鸟的天堂近义词：不可计数数不胜数 应接不暇目不暇接反义词：光明黑暗 静寂吵闹 茂盛枯萎4、火烧云近义词：镇静冷静 凶猛猛烈 笑盈盈笑呵呵反义词：凶猛温和 镇静慌张 恍恍惚惚清清楚楚6、爬山虎的脚近义词：舒服舒适 牢固坚固 空隙间隙 均匀平均反义词：弯曲笔直 牢固薄弱 均匀不等 仔细粗心 舒服难受7、蟋蟀的住宅近义词：出名有名 隐蔽遮蔽 慎重谨慎 挖掘发掘简单简明 搜索搜查 随遇而安入乡随俗反义词：慎重轻率 粗糙光滑 柔弱刚强 干燥湿润 简朴奢华8*世界地图引出的发现近义词：静谧宁静 偶然偶尔 豪放豪爽 坐卧不安如坐针毡反义词：偶然必然 崭新陈旧 不可思议可想而知9、巨人的花园近义词：喧闹吵闹 允许许可 训斥斥责 凝视注视 荒凉荒寂 孤独孤单反义词：漂亮丑陋 喧闹寂静 荒凉繁华 允许禁止 任性约束10、幸福是什么近义词：宽阔广阔 恢复复原 诧异惊异 激动冲动清理整理 仍旧依旧 茂密茂盛反义词：宽阔狭窄 简单复杂 谦虚骄傲 清澈浑浊 茂密稀疏11、去年的树近义词：寒冷酷寒 朋友好友 融化消融反义词：朋友敌人 融化凝固 寒冷炎热12*小木偶的故事近义词：神奇神秘 热闹喧闹 愤怒愤恨 灵活敏捷 重要重大反义词：亲热冷淡 愤怒愉快 撒谎诚实 灵活呆板 重要次要 神奇平凡13、白鹅近义词：看守看护 严厉严肃 譬如比如 从容镇静侍侯侍奉 高傲傲慢 局促不安忐忑不安反义词：奢侈简朴 敏捷迟钝 偶然必然 从容慌张一丝不苟粗心大意 局促不安心安理得15、猫近义词：古怪奇怪 呼唤呼喊 勇敢勇猛 温柔温和尽职负责 变化多端千变万化 生气勃勃生机勃勃反义词：老实狡猾 温柔粗暴 天真世故 古怪正常 生气勃勃死气沉沉16、母鸡近义词：警戒警备 成绩成果 欺侮欺负 心思想法 凄惨悲惨 尖锐尖利反义词：尖锐迟钝 勇敢胆怯 慈爱凶狠 欺侮爱护 讨厌喜欢21、搭石近义词：唯独唯一 谴责斥责 协调调和 平衡平稳 理所当然理所应当反义词：懒惰勤劳 满意不满 大概确切 美好丑陋谴责赞许 理所当然岂有此理 轻快沉稳22、跨越海峡的生命桥近义词：沉着镇静 如同犹如反义词：苍白红润 凋零绽放 沉着慌张23*卡罗纳近义词：庄重庄严 怜悯可怜 嘱咐叮咛 依然依旧关切关心 目不转睛聚精会神 恍然大悟豁然开朗反义词：悲哀兴奋 恍然大悟百思不解24*给予是快乐的近义词羡慕爱慕 希望期望 显然明显 不由自主情不自禁反义词：宽裕贫困 湿润干燥 给予剥夺25、为中华之崛起而读书近义词：诸生诸位 胸怀胸襟 得意扬扬神气十足 耀武扬威张牙舞爪反义词：热闹冷清 左顾右盼目不斜视 清楚模糊26、那片绿绿的爬山虎近义词：期待期望 蕴含包含 燥热炎热 推荐引荐反义词：温柔冷酷 透露保密 质朴浮华 增添减少27* 乌 塔近义词：惬意满意 匆匆匆忙 疲倦疲劳 反驳反对充足充分 道别告别反义词：疲倦精神 危险安全 反驳赞同 充足不足 匆匆姗姗28* 尺有所短 寸有所长近义词：冒昧唐突 摆脱解脱 烦恼苦恼 骄傲傲慢 讨教请教 反义词：烦恼快乐 乐观悲观 伤心高兴摆脱陷入 骄傲谦虚29 呼风唤雨的世纪近义词：发明发现 大概可能 幻想梦幻 依赖依靠反义词：依赖独立 出乎意料意料之中附送：义务教育课程课程标准实验教科书四年级语文上册2019年四年级上册古诗两首教学设计(集体备课)一、设计思想语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。二、教材分析本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。送元二之安西的作者是唐代著名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。三、学情分析通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。此时学习像黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。四、教学目标1、认识5个生字，会写7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。五、重点难点教学重点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。教学难点：引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。六、教学策略与手段搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展七、课前准备1、教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容。多媒体课件。2、学生准备：预习课文，并搜集相关资料。八、教学流程：教学过程镇街意见个人意见一、情境导入，揭示题意。1、播放阳关三叠名曲，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗，或联系实际，说说自己与亲友分别时的感受。2、通过回忆赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。点评：未成曲调先有情，为学生创设一种情境，铺陈了一种调子，使学生很快进入到“送别”的氛围中来。4、初读两首古诗，大致了解内容。5、引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6、读题了解有关“送”的内容。（1）师生交流有关“黄鹤楼”的资料。（2）课件展示黄鹤楼名楼风采，加深对这座江南名楼的认识。（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”关系。（4）教师相机出示长江简图，明确诗中涉及的地名的地理位置。点评：古诗的写作年代距学生较远，长江简图的出示，不但有助于明确地理位置，更有助于理解“西辞”等词句内容。（5）师生交流了解李白与孟浩然的故事。（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题学习古诗的一个好办法。二、初读诗意，质疑梳疑。1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2、指读正音。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。4、集体交流。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合简图弄懂“西辞”等较简单的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1、赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象鲜花盛开的春天是怎样的一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限遐想。（3）师生共同在美好的音乐中想象“烟花三月”那令人神往的美景。（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸，沿途都是春意浓浓、一派千里莺啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。点评：“烟花三月”的理解是这首诗的一个重点，由学生生活体验入手，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。（5）指导朗读前两句。自由朗读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中啊！2、品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”“孤”等词体会李白目送帆影远去时间之长，对好友的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读。师生评读，学生再读。（5）师激情引读。点评：师生互动，情感交融，把悟情推向高潮。（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而“情不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长四、赏读全诗，背诵全诗。1、自由组合练习读。2、展示个性指名读（配乐朗读）。点评：尊重学生的独特体验，读中悟情，读中悟美。3、师生互动背诵读。五、学习第二首诗。1、讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对经，感诗情等。2、小组合作学习第二首诗。3、各组汇报交流4、生生互动、师生互动。了解安西、阳光等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别，这其中的艰难；各抒己见体味“更尽一杯酒”的深刻内涵。5、比较两首诗的异同，诵读悟情。6、交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。六、总体回顾，归纳升华。1、与学生交流本节课感受。2、归纳总结全诗。人分千里外，情在一送中！一样的深情，别样的故事。七、复习巩固，背诵古诗。1、老师叙述诗句意思，学生默写相关词语和诗句。2、检查指正。3、在音乐声中有感情地背诵已学的两首古诗。八、探索规律，交流其他送别诗。1、这两首诗都是千古传诵的名篇，能说说你最欣赏的地方是什么吗？2、师生交流，赏析两首诗的语言和内在的情感之美。（语文凝练优美，意境深远。如：“孤帆”、“碧空尽”、“柳色新”、“更尽”等。）（情感真挚深厚，感动今人。如：“远影已碧空尽，仍不肯离去；已喝了很多酒了，还要更尽一杯。无限深情尽在不言中。）3、自古多情伤离别，离别诗儿有无数。下面请同学们把你课下搜集到的送别诗读给大家听。4、学生读别董大等诗。（注意送别诗与其他诗的区别）点评：引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。九、小组合作，读诗悟情。1、反复诵读搜集到的诗句，读准、读通、读顺。2、互相比较，寻找其异同点。3、提出问题，进行研讨。4、小组汇报，师生交流。十、拓展思路，进行练笔。1、人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语文写一写呢？2、练笔。3、交流。点评：情感迁移，表达自己的内心感受。十一、拓展思路，布置作业。1、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2、布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（3）搜集（如边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。板书设计：黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 目送 酒送 情深意长点评：板书设计突出重点，突出情感，突出两首诗之间的联系与对比。问题探讨：1、小学中年级阶段学习古诗文，应该挖掘到何种深度？ 2、教师应如何引导，才能让学生更好地领悟到诗的意境与作者的情感？参考文献：老百晓在线教育网 古诗文网站