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栏目导引,课前,预习案,课堂,探究案,巩固,提升案,美文,欣赏,第四章读其书想见其为人,史记,的理想人格,成长教育教学课件,讲课人：优质老师,呵护儿童健康成长,1,课件解析,课前预习,屈原列传,第四章读其书想见其为人,史记,的理想人格,志,，,同,“,记,”,，,记忆力,离,，,同,“,罹,”,，,遭遇,从,，,同,“,纵,”,，,合纵,见,，,同,“,现,”,指,，,同,“,旨,”,濯,，,同,“,浊,”,泥,，,同,“,涅,”,，,染黑,绌,，,同,“,黜,”,，,罢免官职,质,，,同,“,贽,”,，,见面礼,反,，,同,“,返,”,被,，,同,“,披,”,内,，,同,“,纳,”,，,收留,名词,，,疾苦,，,痛苦,动词,，,恨,，,痛心,形容词,，,大,名词,，,疾病,名词,，,弊病,内容,内容,内容,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。,输入标题,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体，本模版所有图形线条及其相应素材均可编辑、更改颜色。,输入标题,请在此处输入您的标题,8,课件解析,课前预习,动词,，,希望,敬辞,，,表示对方这样做使自己感到幸运,动词,，,封建时代皇帝到某处,动词,，,举出,，,提出,动词,，,被攻占,副词,，,全,，,整个,动词,，,举起,动词,，,举荐,动词,，,表达,动词,，,到达,动词,，,招致,，,招引,名词,，,情趣,动词,，,自夸,，,炫耀,动词,，,攻打,动词,，,砍伐,名词作动词,，染黑,名词作动词,，,效法,名词作状语,，,像蝉一样,名词作状语,，,在内；名词作状语,，,在外,名词作状语,，,一天天地,动词作名词,，,说好人坏话、谄媚国君的小人,动词的为动用法,，为,而悲伤,动词的使动用法,，,使,存；动词的使动用法,，,使,兴,形容词作名词,，,邪恶的小人；形容词作名词,，,端方正直的人,形容词作动词,，,阐明,形容词作动词,，,诋毁,，,说坏话,名词的意动用法,，,认为,是令人害怕的事,动词的使动用法,，,使,离开,动词作名词,，,听觉,请在此处输入您的标题,您的标题,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体,您的标题,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体,您的标题,点击此处输入您的内容，建议微软雅黑或者黑体,16,课件解析,课前预习,第二年。,骗人的假话。,脸色,，面容。,形体,，,容貌。,言语举动适度、得体。,执政,，,掌权。,判断句,被动句,被动句,状语后置句,被动句,状语后置句,宾语前置句,定语后置句,判断句,判断句,被动句,被动句,状语后置句,省略句,固定句式,1,课文记叙了楚国哪几件大事？作者写楚国命运，用意是,什么？,名师指津,第,(1),问要以楚国兴衰为线索寻找事件；第,(2),问要考虑选材应为传记人物的塑造服务。,我的理解：,受骗绝齐,兵败丹淅,蓝田退兵,复释,张仪,诸侯击楚,赴秦身死,为秦所灭,作者写楚国命运是为了说明屈原的命运和祖国的命运息息,相关,，,屈原始终心系楚国。,2,屈原政治和文学方面的才能主要表现在哪里？课文塑造,了屈原怎样的形象？,名师指津,第,1,问从屈原处理为政外交的表现和,离骚,的文学价值两方面考虑。第,2,问形象概括应尽量全面。,我的理解：,屈原的形象：才能卓越、光明磊落、矢志不移、心忧祖国、,坚持自己的政治主张和人生信念,，,是一个殉道者的形象。,政治才能,博闻强志,明于治乱,娴于辞令,内政：入则与王图议国事,，,以出号令。,楚国的兴衰存亡与屈原息息相关,外交：接遇宾客,应对诸侯。看透张仪的阴谋,劝怀王杀张仪,;,恨子兰劝怀王入秦而不返。,文学才能,离骚,：是屈原的代表作,，,是我国古代最长的一首浪漫抒情诗。,抒发出了屈原崇高的理想和炽热的感情,3,屈原为什么写作,离骚,？本文是从哪几个方面介绍,离骚,的？,名师指津,(1),联系作者的遭遇及心态。,(2),从作品的题目、,成因、内容及风格等方面筛选信息。,我的理解：,(1),原因：忧愁幽思而作,离骚,，,忧愁的具体,内容是,“,疾王听之不聪也,，,谗谄之蔽明也,，,邪曲之害公也,方正之不容也,”,。,(2),本文是从以下几个方面介绍,离骚,的：,解题：离骚者,，,犹离忧也。,成因：人穷则反本,，,故劳苦倦极,，,未尝不呼天也；疾病,惨怛,，,未尝不呼父母也。,内容：明道德之广崇,，,治乱之条贯,，,靡不毕见。,风格：其文约,，,其辞微,，,其志洁,，,其行廉,，,其称文小而,其指极大,，,举类迩而见义远。,4,屈原被黜以后，写了楚怀王三次受骗，其用意何在？,名师指津,要注意三次被骗作用各有不同。,我的理解：,(1),揭露楚王的昏聩和用人不当,，,造成国家的衰,败。,(2),用楚国外交上的一系列失败,，,印证屈原外交上的远,见卓识,，,说明屈原被排斥给楚国造成的巨大影响。,(3),既呼,应前面,离骚,创作,“,自怨生,”,，,也为后面的议论抒情及,对话做铺垫。,5,阅读屈原与渔父的对话，可以看出他们的思想有怎样的,差异？从中表现了屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什,么样的感情？,名师指津,(1),分析人生价值取向。,(2),把握人物的品格和,操守。,(3),从赞扬和同情两方面考虑。,我的理解：,(1),差异：通过屈原与渔父的对话,，,可以看出他,们代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两,种不同的价值取向。一种是矢志不渝,，,以死明志；一种是,随波逐流,，,明哲保身。,(2),品质：两相比照,，,突出了屈原高洁的品格和坚定的操守,表现了他矢志不渝,，,以死明志的品质。,(3),感情：从对话中可看出司马迁对屈原人格的赞扬和景仰,以及同情惋惜之情，也表现出他对黑暗势力的强烈愤慨。,请在此输入您的大标题,文本,文本,请在此输入您的文本,请在此输入您的文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,82,课件解析,课前预习,请在此输入您的大标题,请输入小标题,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本请输入文本,86,课件解析,课前预习,本部分内容讲解结束,按,ESC,键退出全屏播放,课件在线,教育教学优选,Add anything what you want and anything what you like.,教师：,teacther,91,课件解析,课前预习,
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