课程承载未来课程成就个性课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2009年1月15日,杭州市建兰中学,*,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片文字樣式,第二層,第三層,第四層,第五層,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课程承载个性 课程成就未来,“,气正爱满 人人出彩,”,九年一贯课程解读,教育部中学校长培训中心 万恒,2016,年,2,月,17,日,一、为什么？,宝钢新世纪学校的五年学校发展规划（,2015-2020,）重心落在构建,“,气正爱满 人人出彩,”,九年一贯课程体系,教师,成就学校 成就自己,教育，涵育面向未来的正能量,让一个人有尊严地、自由地生长，理应成为教育的期许；,教育就其本性来说，就是帮助孩子们充分发展成就当下和着眼未来的幸福的能力。当然，幸福不是简单的快乐，而是恒久的心灵能量；,心灵，是一种精神内存，存储正能量，必要的时候可以自然绽放。,中美教育对比,中国基础教育注重知识的累积，注重培养学生对知识掌握能力，力求让学生能熟练按照前人的方式做下去。而美国则注重培养学生灵活运用知识的能力，培养学生的创新能力和思维发散能力。可见，中国教育侧重于知识的静态接受，而美国教育则侧重于知识的动态掌握；中国是一种制度化教育，而美国则是一种精英式的教育。,伟大而公平的中国教育,课程改变 学校改变,落实学生前所未有的选择权。,尊重差异，发展差异。,课程承载个性，课程成就未来,理解课程,学校课程并非单纯预设的,“,跑道,”,，而是沿着,“,跑道,”,跑的过程。也就是说，不是单纯的静态,“,公式框架,”,和学校的,“,教育计划,”,，它是师生在一定教育情境中展开文化探索的动态生成的过程。,钟启泉,课程的逻辑,课程承载个性、课程成就未来（,1,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,综合课程：实习（社会实践） 军训 帮助残疾人 多媒体 技术实验室 自动控制与机器人,艺术课程：二维艺术导论 三维艺术导论 素描,I,VI,绘画,I,VI,可视通信,I,X,制陶,I,VI,高级静物摄影艺术,I-II,摄影与媒体艺术,I,VI,雕塑,I,VI,艺术史,I,II,课程承载个性、课程成就未来（,2,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,乐队：中级乐队 高级乐队 打击乐合奏 军乐合奏 高级乐队（交响乐,I,II,）,爵士乐合奏,I,II,合唱：初级合唱 初级女声合唱 中级合唱中级女声合唱 高级合唱（女声赞美诗）高级合唱（音乐会） 高级合唱（室内合唱）,舞蹈：舞蹈表演,I,II,舞台舞蹈,I,II,课程承载个性、课程成就未来（,3,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,音乐选修：电子音乐,I,II,音乐理论与作曲,I,II,高级音乐理论,I,II,乐队：中级乐队,I,II,高级乐队（交响乐）,戏剧：戏剧艺术,I,II,高级戏剧艺术,I,II,戏剧技术,I,II,课程承载个性、课程成就未来（,4,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,英语：发展性阅读,I,II,语言艺术实验室 阅读策略英语9,12 英语9,12荣誉课程 英语文学与写作高级英语语言与写作 高级英语文学与写作辩论,I,演讲 高级演讲与交流 新闻 学生出版(校报)学生出版（年鉴） 创作 广播新闻 大众传媒新英语（社会研究） 新英语（策略）,外语：法语,I,V,高级法语 德语,I,V,高级德语 日语,I,IV,西班牙语,I,V,高级西班牙语 美式手语,I,IV,课程承载个性、课程成就未来（,5,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,社会研究：世界地理 世界地理（荣誉课程） 高级人文历史世界历史 世界历史（荣誉课程） 美国历史高级美国历史 美国历史（荣誉课程） 美国政治高级美国政治 经济学 高级经济学 心理学高级心理学 社会学 现实社会问题,数学：初等代数 代数,IA,代数,IB,代数,I,代数,I（,快班）代数,II,代数,II（,快班） 代数,II（,荣誉课程） 几何 几何（快班） 几何（荣誉课程） 离散数学,课程承载个性、课程成就未来（,6,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,初级微积分 初级微积分(快班) 初级微积分(荣誉课程)微积分(大学学分) 高级微积分(选修) 高级统计,科学：生物,I,生物,I(,荣誉课程) 生物,II,(,普通) 生物,II,(,生理解剖)化学,I,化学,I,(,荣誉课程) 化学,II,(,普通) 地球与空间科学物理科学 物理学,I,物理学,I,(,荣誉课程) 物理学,II,(,高级)高级生物学 高级化学 动物学 地球与空间科学,I,体育：健康教育 高级健康教育 营养与锻炼 体育,I,II,体育(运动队) 体育（有氧锻炼） 体育(救生) 体育(水上活动),课程承载个性、课程成就未来（,7,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,家庭与消费科学：人际关系 儿童发展与抚育 儿童发展(高级) 人类发展与家庭幸福 家政 成人角色与责任纺织与时装 食品与营养 餐厅管理 营养与健康职业家庭的协作与消费,商业：多媒体 初级应用技术 高级应用技术 会计,I,II,个人理财 商业与法律 企业家 实习 计算机,I,III,办公室合作教育,课程承载个性、课程成就未来（,8,）,2008-09,Penn High School,，,Indiana, USA,技术：技术实验室,I,II,电讯 电工 数码电子 制造 建筑建筑安装,I,II,制图,CAD,运输 计算机工业控制职业性工业技术训练 工程设计导论 网页设计自动控制与机器人 农业综合企业管理 动物科学园艺科学 自然资源管理 计算机网络 思科/微软证书,特殊教育：应用英语9,12 矫治阅读,I,II,阅读策略 应用美国史应用世界地理 应用美国政治 应用经济学 应用生物学应用数学,I,II,日常生活技能 职业信息,对比：北京第四中学,的全部课程,2004-05, 北京四中,A,必修,思想政治、语文、数学、外语、地理、历史、物理、化学、生物、信息技术、体育,B,研究性学习,民俗文化 中国小说的审美特性 美文选读 数学史现当代诗歌品读 信息安全与密码 初等数论初步数学方法论选讲 图论 学习策略与心理 英语同声传译基础 外国电影赏析 物理和,STS,无机化学实验 植物形态 生理选修 植物组织培养技术 摄影技术 分子生物学实验技术 动物、环境和人 中国近代史上的人物 模拟联合国 三维动画世界二维平面动画设计 机器人技术 美术实践 音乐欣赏,社会正义，从为每一个学生个性化发展开始,绝对优势（特长）,少数学生,相对优势（兴趣）,部分学生，基于自主选择,基本优势（基础）,面对所有学生,选修,（选拔）,必修,（培养）,教育的核心秘密在于深刻地了解每一个孩子，成就每个孩子个性化生命。,二、是什么？,质量立校,文化名校,心有猛虎,细嗅蔷薇,对学校培养目标的再提炼,国家意志,时代使命,学校发展,气正爱满,人,人出彩,身心,健康,会,学习,会做事,课程,学科立场与学生立场,（,正基,）,智慧发展与强健身心,（,正能,）,创新能力与审美情趣,（,正趣,）,成就当下与着眼未来,（,正志,）,学生需要,懂规矩,理解何以需要重树育人目标,国家趋势,时代使命,学校发展,学生需求,中国教育新政,1.,统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。,2.,统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。,3.,统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。,4.,统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。,5.,统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。,国家趋势,中国教育新政,语文学科,传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材,科学学科,鼓励和引导学生走出课堂，将科学类学科不低于,10%,的课时用于开放性科学实践活动,英语学科,小学阶段要引导学生通过模仿、体验、参与等活动感知语言、内化语言，发展学生听说技能。,时代使命,发现并,培养,学生,的,特质,涵育,心灵,心智成长,尊重并,还原,生命本真,提升,生命,价值,互联网时代的学生们最需要学习的是有积极价值导向和批判问题意识的思考能力。唯有如此，学习才能从,“,求知识,”,提升到更有意义和高一层的,“,求智识,”,徐贲,三个维度、三个层次、四大课程群,宝钢新世纪,教育更趋于,立体化,、系统,化,、序列化、,多元化,融合学科与学生立场,正基,融合智慧,发展与身心健康,正能,融合立足当下与成就未来,正志,融合创新能力与审美情趣,正趣,学校,发展,兴趣,选修,特长定制,必修,学校发展,积淀为一种,“,气正爱满,”,文化情怀的,综合,素养，,成就每一个宝钢新世纪学生具有,大智、大气,、大爱,的,精彩,人生。,三、如何实现？,课程建设总体思路,课程设计体系框架,课程特色,课程计划具体实施,（重树育人观、课程观、学生观、教学观、评价观）,构建,“,本校的,”,课程,（思维导图）,培养什么人,寻找适合的教育,开发适合的课程,如何培养人,学生核心素养,多元,评价,课堂,与教学,学科,相关的,能力,文本写作、建构与表达,对语言及言语应用的反思,发展语言意识以及语言能力,说、表达与倾听,阅读、阐释和鉴赏评估文学文本与实用文本,语文的学科立场,记中学,做中学,悟中学,学生立场,记忆性知识,方法性知识,与,价值性知识,具体策略,基于学生核心素养,的,育人机制,再造,；,基于学生核心素养的,学科方案,建设,；,基于学生核心素养的,教与学,重构；,基于学生核心素养的,教师专业,发展；,基于学生核心素养的,文化环境,创设。,31,2015,.7.12,确立并围绕本校的学 生,核心素养,课堂教学转型的价值取向,学习知识与激发想象,讲授道理与发展理性,理解规范与鼓励崇高,掌握技艺与丰富经历,强化记忆与温暖心灵,发展智能与强健身心,预知未来与点亮人生,16/9/2024,32,在特定意义上，课程是一种态度,，,与,知识无关，与未来关联。,课程，永远在路上,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,