2019年四年级语文上册 18《小镇的早晨》教案4 浙教版.doc

2019年四年级语文上册 18小镇的早晨教案4 浙教版教材分析小镇的早晨以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。教学目标1、认识本课的15个生字，会写12个生字。2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。4、练习有感情地朗读课文。教学重点1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。教学难点理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”教学建议教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第24自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的围绕重点句具体叙述。课文的24自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，建议本课教学3课时。拓展习题一、在括号里填上合适的词。（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。（1）远远地相互对应。 （ ）（2）东西太多眼睛看不过来。 （ ）（3）忙着做各种事情。 （ ）四、课文24自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。相关资料桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。精品教案教案（一）教学准备：录像片、实物投影仪、课件等。教学过程：一、创设情景，导入新课。1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。2、学生说说自己的感受。3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。4、板书课题，齐读课题小镇的早晨。5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。1、教师配音范读课文。2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。三、自读自悟，体会感情。1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）4、集体交流重点句：（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？6、引导背诵。（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？（2）你想用什么办法背诵？（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）（4）指名看课件解说。四、合作研读，开拓思维。1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？3、有感情地练读你最喜欢的句子。4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。 五、延伸课外，拓展创新。1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话教案（二）教学准备：录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。教学过程：一、 初读课文，自主认读生字。1、初读课文，划出不认识的字。（1）学生自读。边读边画生字。（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。 2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。 （1）师引导学生说出自己认识的字。 （2）归结识字的途径。2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。 3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。二、整体感知课文，领悟课文内容。 1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）2、观看录像，美读课文第一段。（1） 教师范读，故意读的平淡。（2） 学生对教师进行评价。（3） 学生领读、或者范读第一段。 （4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。（4） 读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。三、围绕“安静”，美读第二自然段。 1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。（1） 引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。（2） 围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。（3） 学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。2、 放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。3、 配乐朗读。然后试着背诵。四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。 1、教师布置小组合作学习要求。请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：场景 演员 道具 台词 注意：讨论的过程中多问一个为什么。2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。五、布置课外作业 1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。2、观察家乡的一处美景，写一写它的特点。 附送：2019年四年级语文上册 19.小泽征尔的判断（1）教案 语文S版【教材分析】 小泽征尔的判断这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。这是一篇理性较强的文章。小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。这是值得学生感悟和学习的。【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。【教学策略与设计说明】 本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词深入故事，把握关键品味故事，感悟人生讲述故事，拓展内容”的教学策略。首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。【课时安排】1课时【教学流程】 熟悉故事，学习字词深入故事，把握关键品味故事，感悟人生讲述故事【教学过程】教学 环节导 案（教师活动）学案（ 学生活动） 设 计意 图/微 课设计指 导一、导入新课。（约5分钟）视频导入：播放小征泽尔的指挥视频。提问：同学们听到的这段音乐好听吗？那么是这么庞大的音乐演奏，哪个人最关键呢？（指挥）这段视频的指挥是谁呢？（小泽征尔）今天就让我们走进小泽征尔的世界。背景材料：小泽征尔，生于1935年，早年师从卡拉扬，曾经在美国纽约交响乐团做指挥大师伯恩斯坦的助手。1962年在日本广播协会交响乐团担任过短期指挥工作，然后又去了美国，先后在芝加哥交响乐团、旧金山交响乐团、波士顿交响乐团、多伦多交响乐团等担任过常任或客座指挥。从1973年开始，小泽征尔一直担任美国波士顿爱乐乐团总监之职。小泽征尔与印度指挥家祖宾梅塔和新加坡指挥家朱晖一起誉为世界三大东方指挥家。学生观看视频，了解并讨论视频内容。回答教师问题，并逐步走进主人公小征泽尔。学生观看小征泽尔的资料介绍，获取小征泽尔的基本信息，明确小征泽尔作为世界一流指挥家的地位。通过主人公的演出视频和背景资料，详细地了解主人公，为学习课文打下知识基础。微课设计：可以让学生讨论自己喜欢的音乐或音乐家，构建起学习氛围，使学生学习小征泽尔的知识不至于突兀、枯燥。二、熟悉故事，学习字词深入故事。（约10分钟）利用重点字词组织教学，并以此串联故事。小征泽尔去（欧洲）参加指挥家。学生跟随老师学习字词，进一步熟悉故事。通过关键词语的学习，了解故事发展的过程。将学习字词和梳理故事相结合，合理分配课堂时间，提高教与学的效率。三、深入故事，把握关键（约15分钟）教师根据故事的发展，提出关键性问题，以此梳理故事。小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。1.“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？2.“这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？3.“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”启示：不附和权威相信自己敢于做出正确判断学生讨论，并回答问题，跟随老师梳理故事脉络，感悟小泽征尔的人格魅力。微课设计：可以采用小组竞争的方式，互相提问故事的发展过程，以达到互知互补。四、品味故事，感悟人生（约5分钟）教师带领学生进行总结，故事讲述的是小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。并让学生进行启示的讨论。学生跟随教师总结故事，形成对故事的整体印象，总结故事的深刻启示，并在班级内进行广泛而深刻的讨论。专门增加总结和启示的环节，意在深入学习故事的内涵，减轻学生在理解、总结故事内涵的困难。五、讲述故事，拓展内容（约5分钟）带领学生搜集并讲述其他敢于挑战权威的故事。学生搜集、交流、并讨论自己搜集的故事，在讨论中，逐渐深入对课文和相信自己、挑战权威主题的认识微课设计：可以组织一个挑战权威的故事交流会，学生将自己搜集的故事相互交流。六、板书设计小泽征尔 乐谱 不迷信权威七、教学反思类似本课名人小故事的课文应当树立故事本位的故事，教师的教和学生的学都应该从故事的发展经过出发，紧紧抓住故事的根本，从而进行引发哈阐释。引导学生对故事的内涵进行学习的过程中，更应该抓住故事的关键，通过讨论等方式，发散学生思维，从不同程度学习故事内涵。此外，课堂问题的提出一定要抓住关键，学生能够以此深入故事；提问一定要有思考的空间，以引起学生的广泛思考和讨论。