2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商教案 新人教版.doc

2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商教案 新人教版教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用26的乘法口诀求商。2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。3、培养学生合作学习的意识。教学重点：使学生学会求商的方法。教学难点：用多种方法求商。教学准备：情景图或课件等。教学过程：一、创设情境，引入新知出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。二、自主探索，学习新知1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？2、动手操作，探究方法。（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。（2）、小组合作，交流方法。3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？4、学生交流想法。5、揭示课题，板书课题：用26的乘法口诀求商。6、123的商是几？你是怎样算的？7、学生汇报并说明解题思路。8、小结。【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。2、引导学生完成练习五第1题。学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。3、引导学生完成练习五第2、3题。【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？教学反思：第七课时用乘法口诀求商（二）教学内容：授课日期：年月日 星期课本P24页例2，练习五第46题。教学目标：1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。2、能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。教学重点：用乘法口诀求商的方法。教学难点：培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。教学准备：主题图或课件等。教学过程：一、创设情境，引入新知1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。学生在小组内交流从图中了解到的信息。2、指名汇报。【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。二、探索学习1、教学例2（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？2、你会列式吗？算式表示什么意思？3、说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。4、小结：可以用乘法口诀求商。仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。三、拓展应用，加深理解1、引导学生完成练习五第4题。要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。2、引导学生完成练习五第5、6题。要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用26的乘法口诀求商”的方法。四、课堂总结。今天的学习你有什么收获？附送：2019年二年级数学下册 2.3 用2-6的乘法口诀求商练习 新人教版1、 填一填。 （ 三 ）四十二 三（三 ）得九 二（ 三 ）得六 （一 ）八得八 二（二 ）得四 二（ 六 ）十二 一（三 ）得三 （二 ）五得十 2、 快来帮我找朋友。12412212312411 2153462133633162933、 我能填得又快又准。 11（ 1 ）一一得（ 一 ） 21（ 2 ） 一二得二 22（ 1 ） 31（ 3 ） 一三得三 33（ 1 ） 42（ 2 ） 二二得四 51（ 5 ） 一五得五 55（ 1 ） 62（ 3 ）二三得六 63（ 2 ）4、 看图列式计算。（1） （2） 口诀：二三得六 口诀： 二四得八 5、解决问题。（1） 每件衣服上缝3个 ，这些 能缝几个衣服？ 4（2） 把这些 平均缝在6件衣服上，每件衣服缝几个 ？ 2一、根据算式填空。算式：82（ ）这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。也可以这样说：这个算式还表示（ ）里面有（ ）个（ ）。二、仿照例子编出两道不同的应用题（提示：数量不变，应用题的事件可以变换成不同的内容）。1535例：（1）有15名同学，平均分成3个小组，每个组有几个人？（2）有15名同学，每3个人为一个小组，这些同学可以分成几个小组？三、三年级组买回16个实心球，12副羽毛球拍。（1）把买来的实心球平均分给三年级的4个班，每个班分到几个实心球？（2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？（3）要想把这12副羽毛球拍恰好分完（分给全年级的4个班），平均每个班分几副羽毛球拍？四、桌子上有一些钮扣，只告诉你这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，桌上有多少个钮扣？参考答案一、分析：本题适用于中等学生。这道题是在学生已经学习了除法的两种不同分法的基础上安排的，重点是想通过这道题掌握除法的两种分东西的方法，以及这两种分法所表示的不同含义。解答：这个算式有2种不同的含义。可以这样说：这个算式表示把（ 8 ）平均分成（ 2 ）份，每份是（ 4 ）。也可以这样说：这个算式还表示（ 8 ）里面有（ 4 ）个（ 2 ）。二、分析：这道题适用于中等偏上的学生。目的：（1）掌握除法的两种分东西的方法；（2）两种分法所表示的不同含义；（3）引导学生能够将所学知识与实际生活联系起来，通过编题，使学生认识到，数学是从生活中来的，学习了数学，就可以解决一些生活中的问题。（4）渗透学习数学要学的是方法，而不是具体的题目。（5）渗透“变与不变的思想”本质上意义不变，可以变换不同的事件，不同的事件变化的只是一些外在的条件，而内在的联系是不变的。解答：略三、分析与解答：在解答这道题的每一问以前，需要学生们首先进行选择。因为如果单看每一个问题，只有一个已知条件。因此，在解答每一个问题前，首先要选择好要解决所求的问题还需要什么条件，然后再进行解答。（1）1644（个）（2）1243（个）（3）1243（个）注：（2）与（3）如果只看列式，会觉得这两道题是一样的，但无论是从条件上来讲，还是从每个列式的意义或者每一个结果表示的意义上来讲，都是不同的。四、分析与解答：要想解决这道题，先要找准解决问题的突破口。解决这道题的突破口有2句话，即“这些钮扣比10个多，又比20个少，如果把这些钮扣平均分的话，分的份数与每一份的个数正好同样多，”由这两句话我们可以得到两个结论：（1）如果按照几个几的思路去考虑，两个因数的积是一个大于10小于20的数，（2）两个因数是相同的。这道题我们不妨采用枚举法来解答，由于我们已经学习了26的乘法口诀，可以先根据分析的第二条写出所有两个因数相同的乘法算式：224339441655256636再由分析的第一条可以知道只有算式4416符合上述两个条件。