2019年六年级语文上册 第五单元 14《松坊溪的冬天》教案1 鄂教版.doc

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2019年六年级语文上册 第五单元 14松坊溪的冬天教案1 鄂教版教学目标:1、通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国河山的思想感情。2、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。3、引导学生进行课外阅读。教学重难点:1、让学生在读中感悟,通过语言文字的品味,感受松坊溪冬天的美。2、领略写作语言的色彩美,学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。教学过程:一、谈话导入:今天,我们学习一篇课文(板书课题),跟随文章的作者去“神游”松坊溪。在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。“村的四面是山这便是松坊溪。”想了解它吗?二、初读文本、整体感知自由读全文,并思考:课文给我们描绘了一幅怎样的画面?(文中主要写了松坊溪什么时候的景象?)三、读中感悟、写作指导(一)雪时出示:下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。1、请看这三段文字,应该怎样读?(个别学生读)当你读这里的时候,你有什么感受?当你读这里的时候,你是怎样想的?当你读这里的时候,你的心情怎样?(生讲,可以渗透“了”的读法和段与段之间的停顿)2、从你们的朗读中,我听出了下雪的快乐,孩子们,有没有听过这样一个词语雪落无声!其实下雪带给我们更多的是静意的美!咱们一起用朗读感受它的静!过渡:多么简单而抒情的文字,拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离,(1)请默读12-16小节,你能品出雪中美景的什么?(2)想好后同桌互相交流一下(3)朗读、交流。重点点拨:A、像棉絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。引导学生抓住“像像像”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点,雪在空中飞舞有许多种姿态。能读出来吗?自由读-指名读B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。(引导学生抓住雪中溪石的的样子体会出溪石的形态奇特,用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥是什么样子的?这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,就像一件精致的工艺品一样,描写出了雪中石桥的美丽。)(二)雪后1、师:雪中的景是一种动态的白雪世界,那么雪止后又是怎样一番美景呢?我们分小组研读。2、明确研读任务:(1)第14-18自然段总写了(),按从整体到局部的顺序,先写(),再写(),最后写了()。(2)16、17两个自然段作者是站在(),先向()看,再向()看,最后向()看。(3)我还从()(词、句、或段)体会到了雪后松坊溪的美,因为()。3、学生分学习小组研读。4、讨论交流。重点研读:(1)远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。作者用六个披者按从近到远,又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹,分外妖娆白皑皑的世界,多美啊!你能读出来吗?请两名同学读一读,感受一下这洁白素雅的白雪世界(2)“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。(3)水中的溪鱼有什么特点?(一群又一群多;色彩艳丽美;姿态、动作迅速活。要求读出情趣。)分两大组比读,比比谁读得有情趣。(4)为什么写雪后景色要写溪鱼?(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)(三)对比衬托美美的对比1、同学们,课题是“松坊溪的冬天”, 那么课文除了描写冬天的景色,还写了什么?(平时)能用一句话表达你对平时松坊溪的感受?2、松坊溪的平时多么好!好在何处呢?3、小练笔。同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想:松坊溪的平时多么好啊!你瞧,溪中的鱼儿游得多么(),溪边的树林多么(),空气多么(),你听,鸟声多么()。松坊村的人们生活多么()。4、为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?这不是离题了吗?你是怎么看的呢?A、映衬、比较,更突出松坊溪冬天白雪世界的美B、醉翁之意不在酒,描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅作者描写平时的景色,是为了和冬天的景色互相映衬,互相比较,使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象,松坊溪的冬天一定更好!(平时的松坊溪是彩色的发亮的,给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美,她美得奇特,美的独具一格,即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机,酝酿着又一个新的春天。)5、小结:松坊溪的冬天美得如诗如画,作者不但用笔在写还用心在写,抒发了他的喜爱和赞美之情(板书:喜爱、赞美)四、作业:1、读读背背:选择你喜欢的段落、句子有感情地朗读给同学听;选择自己喜欢的段落、句子背诵下来选择特别喜欢的句子抄在读书笔记本上。五、教学反思: 本篇文章文字虽然质朴但却非常唯美,很值得让学生去赏析品味。我主要基于三大想法去展开教学。 (一) 我发现这篇文章在写法上有个很显著的特色,就是运用了排比写法的句子特别多,于是针对文本特点,发挥文本作用,我让学生重点感知、积累并运用这一写法。在教学过程中,我采取由扶到放,以读为本的方法,努力去落实这个目标,让学生在潜移默化中学以致用。尤其在扶这个环节,我采用五部曲,让学生从读感知到读画 面,又从悟写法回到朗读指导,最后背诵积累,具体展现学语言的过程。(二)我想要注重整体感知。比如在课始,我从整体出发精心设疑:课文在各个时节具体描写了哪些景物,引导学生对文本整体感知,强化文本的整体意识,获得对文本轮廓的整体认识,为深入理解文本打下基础。(三)我觉得落实学生朗读是当务之急。我主要在三个方面下功夫:注重朗读的技巧性指导,该停顿就停顿等;注重朗读评价语的针对性、实效性、简约性;注重朗读形式的多样,让学生在“多样”中始终保持朗读的兴趣,而兴趣是成功最好的老师。 在本堂课的教学中有很多不足之处,如:在排比句的教学中,感觉自己的教学设计与学生有一定的距离,在后五句的教学中形式有些单调。六、拓展的内容。课外延续拓展美老师这里还有一篇作者写给孩子们的松坊溪的冬天,请大家欣赏。松坊溪的冬天写给孩子们郭风我沿着溪边的小径,要走回到村里去。我看见稻草垛上,凝结着白霜我受到深深的感动了。可真是的,我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,好象一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。附送:2019年六年级语文上册 第五单元 14松坊溪的冬天教案2 鄂教版教学目标:1、学会10个生字及由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容,弄清课文各部分分别写了哪些景物,以及这些景物各自的特点,体会作者看到景物时的心情。4、在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。教学重点:让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点。教学难点:学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。教具准备:小黑板、钢琴曲、课件教学时数:二课时教学过程:第一课时一、介绍作者,引入课文:1、请同学们自由读小黑板上的小诗:(或者教师配乐读)我沿着溪边的小径,要走回到村里去。我看见稻草垛上,凝结着白霜我受到深深的感动了。可真是的,我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,好像一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。(郭风松坊溪的冬天写给孩子们)2、问:你觉得写诗的作者是个怎样的人?3、简介郭风:回族,祖籍福建莆田,1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物,以独特的视角,给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感,充满着诗情画意,使读者如临其境,在大自然中遨游,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。4、今天,我们来学习郭风的文章松坊溪的冬天。(板书课题,齐读)5、简介:松坊村,是南方的高山地带的一个小小山村,四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来,在村前会合起来,又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽,这里冬天会下大雪。(再次有感情地齐读课题)二、检查字词,整体感知:1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文,读着读着,你眼前出现了怎样的画面?(美丽,迷人,令人沉醉、陶醉)2、出示词语,指导朗读:(小黑板准备)绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙(1)自由读指名读齐读。(2)评价:读得正确、整齐,但还可以读得更好。指导:每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”,读着读着,我仿佛看到:溪岸边,蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞,多像一个个白色的精灵呀!你们带着想象读一读,你仿佛看到什么?把你的这种想象读出来!(3)自由读指名读。3、快速浏览全文,找出本文表达上的一个显著特点全文分为三部分,每部分前标了序号。4、默读三部分内容,给每个内容加个标题。(板书:秋末冬初、大雪降落、雪停了)5、过渡:三部分内容紧扣题目,而且按照时间顺序,由初冬递入隆冬,构成了松坊溪冬天的连续风景画呢!(板书:顺序)我们今后写作文,在有必要时可以模仿本文加个序号。快点,让我们进入第一幅图画秋末冬初图!三、品读赏析,体悟情感:(第一部分内容)1、自由读16自然段,思考:这部分写了什么景物?这些景物各有什么特点?拿出笔,用“”标出景物,用“”标出特点。(板书:景物、特点)2、指名回答后,小结:作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。(板书:草、木、花、果)3、小黑板出示:(1)填空:填写形容颜色的词:(青翠)的松树林(碧绿)的竹林(蓝色)的天(金色)的日光(白色)的绒毛(蓝色)的雏菊(火红)的枫叶(褐色)的果实(橙色)的野柿子(2)问:当这么多的色彩一齐出现在你眼前时,你会想到用哪个词来形容?(色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色板书:色彩斑斓)齐读填空后,师问:看到这么多色彩绚丽的景物时,你的心情如何?4、细读课文,体会作者情感:(1)学生自学:作者在看这些景物时心情怎样?(激动、喜悦、喜爱)你是从哪些语句感受到的?(要求学生划句子,做批注)(2)同桌交流。(3)全班汇报:冬天快到了。冬天一天比一天走近来了。(拟人,赋予了景物以人的感情,喜爱之情溢于言表。)而山上的枫树,在前些日子里,(比喻,表现出枫叶的绚丽、明艳)满树全是花般的红叶,全是火焰般在燃烧的红叶,忽地全部飘落了。(诗一样的句子,传达着作者丰富的感情。)在高大的枫树上,在枫树的赤裸的高枝间(第5自然段去掉4个“看哪”)(与第5自然段对比读,两个“看哪,看哪”,作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。)小结:作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中,从诗意的语句中,从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来,让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀!同学们想听吗?5、指导朗读。(1)师配乐范读。(配乐童年)(2)学生自由练读。(教师提示:进入情境,进入画面)(3)指名配乐朗读。(4)全班齐读。6、小结:秋末冬初时节,松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景,是那样令人陶醉!“冬天一天比一天走近来了”,隆冬时节,这里下起了大雪,雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢?下节课继续学习!四、作业:有感情的朗读课文,为下节课的配乐朗读做准备。第二课时一、欣赏美景,激情导入:同学们,上节课,我们跟随作家郭风先生的脚步,一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画,深深地留在我们的记忆中。(点击课件)瞧!松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中飞扬,雏菊还在开放蓝色的花,火焰般的枫叶忽地全都飘落了,树上挂满了诱人的果实。慢慢地,冬天向我们走来了。你瞧,下雪了!雪降落在松坊村了,雪降落在松坊溪上了!松坊溪披上了一件银色的外衣了!这样的松坊溪,你们喜欢吗?那好,这节课,让我们再次跟随郭风先生的脚步,一起去欣赏松坊溪的雪景,好吗?二、研读课文,感悟景美:(一)研读“大雪降落”一层:1、快速浏览课文第二部分内容,想一想:这一部分写了哪些景物?(板书:飞雪、溪石、石桥)2、师:飞雪、溪石、石桥,这些景物分别有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢?(副板书:写法?)现在,让我们慢慢读书,认真思考老师的提问。古人云:“不动笔墨不读书”,拿起你们的笔,开始读书吧!3、学生自读自悟,做批注。4、同桌合作:同学们学得很认真,相信会有很多收获。现在,请把你的学习所得与同桌交流。5、全班交流:有人说,把快乐与人分享,将得到两份快乐;而张老师说,把学习所得与人分享,将得到更多收获。现在,我们在全班来交流学习成果。(1)“飞雪”(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:A、飞雪有什么特点呢?(板书:白、轻、柔)B、作者用什么方法来写飞雪的特点?(比喻)教师引导:a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方?b、它们都是什么颜色的?c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢?小结:三个比喻句,生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。指导朗读:同学们,像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪,你们喜欢吗?看到这样的雪,作者的心情如何?(兴奋、欣喜、喜悦、激动)请带着你们的体会读读这段话!(同桌互读,互评指名配乐读,评价全班配乐齐读)小结、过渡:作者诗一般的语言,通过你们有感情地朗读,把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界,真美!雪纷纷扬扬地下着,像芦花一般的雪,降落在松坊溪的大小溪石上了,溪石都变成什么样子了呢?(2)“溪石”(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:A、溪石有什么特点?(白、多、大小不一,板书:形状各异)B、作者用什么方法来写溪石的特点?(比喻、排比)教师引导:a、把溪石比作什么?b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么?(白色)c、“白色”前面都有表示数量的词,找出来读一读,你体会到什么?(“一群”、“几只”、“好多”)(体会到溪石很多)d、这么多溪石都长一个样吗?(不是)溪石形状各异,你从哪儿体会到的?(好像小牛熊大蘑菇)e、比喻好在哪里?(抓住了事物的特点:白、大小不一、形状各异)f、排比的写法好在哪里?(表现了溪石很多、千姿百态,同时也增加了语言的气势和美感。)如果句子这样写(课件出示句子)好不好?为什么?(教师读改后的句子)学生回答后,教师小结:看来,作者不仅抓住事物的特点来写,还展开了丰富的想象,把溪石写活了!指导朗读:从这些语言中,你能体会作者此时的心情吗?(喜爱)请带着你的体会读读这句话。(自由练读指名配乐读男、女各一名,评价全班配乐齐读)小结:听了你的朗读,我觉得溪石不再是冷冰冰的,而是有生命的,是可爱的白色小牛在喝水,是笨重的白熊向我走来,多有趣呀!启发想象:想象一下,溪中的石头还像什么白色的动物或植物?(点击课件)模仿课文说句子(点击课件),要求:不仅要抓住事物的特点,还要展开丰富的想象,想象这些白色的小动物们在干什么?一群白鸽准备展翅飞翔(溪边)几只小白狗玩耍嬉戏(溪中)盛开好多雪莲花了(溪中)一群白马飞驰而过(从溪面)大大小小的白龟爬过浅浅的小溪一群小白兔采蘑菇(溪边)几只白狮子溪边打盹一群白羊低头喝水(溪中)一群白天鹅溪中戏水小结:同学们真棒,都快成小诗人了!希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。(比喻、排比的手法的运用,加上合理的想象,增加了语言的魅力,这些写法值得我们学习借鉴。)(3)“石桥”师:雪纷纷扬扬地下着,像柳絮一般的雪,像蒲公英的飞起来的种子般的雪,纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了?谁用课文中的语句来回答。(学生读句子,教师点击课件,出示句子)这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。(板书:白玉)想一想:白玉雕出来的桥是什么样的,你能用词语来形容吗?(晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕)多美的石桥呀!简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊!来,齐读这句话,读出石桥的美来!5、师小结:雪中的松坊溪如诗如画,令人叹为观止,难怪作者会欢呼(点击课件):下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。(二)研读“雪停了”一层:1、过渡:雪纷纷扬扬,下了整整一夜。早晨,雪止了,迫不及待地打开门,展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢?赶快读一读课文的1315自然段吧!2、生读1315自然段,师问:你能用词语(什么颜色)来形容眼前的世界吗?(银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白)为什么会用这个词呢?引导:六个“披”字,让松坊溪穿上了厚厚的冬衣,变成了一个白雪的世界!太神奇了!想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗?3、(点击课件)师配乐读1315自然段,生欣赏图片。4、师问:能谈谈此时的感受吗?(一句话、一个词)5、师:挺美的,可张老师认为,这雪景太白太单调了,而且缺少生机,太沉闷了!你们认为呢?作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔,是什么呢?(板书:溪鱼)6、生默读16、17自然段,思考:这些溪鱼有什么特点?画出相关词句,体会体会。(板书:多、美、活)多:“一群、又有一群、成群、一群又一群”;美:“彩色”;迅速、灵活:“忽地、一下子、集合、穿过、游”;师:多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀!让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧!(生配乐齐读)7、(点击课件)问:作者写雪后景色,为什么要写溪鱼呢?(引导学生回答:彩色溪鱼,使宁静的画面有动感,洁白中有色彩,使这寒冷的冰雪世界生机勃勃,充满活力。)小结:瞧,彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动,白中有色,真是一幅美妙绝伦的图画啊!三、总结升华,体悟情感:1、师:同学们,作家郭风用诗一般的语言,为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬,三幅不同的令人沉醉的风景画,他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感,但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说,你从本文中体会到作者怎样的思想感情?(板书:感情、热爱、赞美)2、谈收获:同学们,今天学得开心吗?我相信大家或多或少有收获,你最大的收获是什么?你在写法上有什么收获呢?(修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景)3、让我们学以致用,练练笔吧!四、布置作业,拓展延升。(点击课件)板书设计:顺序景物特点感情(一)秋末冬初草、木、花、果色彩斑斓14、松坊溪飞雪白、轻、柔的冬天(二)大雪降落溪石形状各异热爱、赞美石桥白玉(三)雪停了溪鱼多、美、活
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