2019秋冀教版科学五上第15课《衣服的颜色》word导学案.doc

2019秋冀教版科学五上第15课衣服的颜色word导学案教学内容冀教版小学科学五年级上册第15课三维教学目标知识与技能1能够得出黑色材料比白色材料吸收的辐射热多。2能解释生活中利用热辐射的一些现象。3能通过分析实验现象得出结论。过程与方法1能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。2能够准确地测量、记录观察到的现象3能举出生活中利用不同颜色的材料的例子。情感态度与价值观1能实事求是地观察记录实验现象。2能把自己的研究结果与其他同学进行交流。教学重点指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少教学难点指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少教学准备多媒体设备、形状、材料相同的小瓶3个、大小相同的黑红白纸各一块，温度计3支等课的类型新授授课日期教 学 过 程 设 计环节教师活动学生活动设计理念（设计意图）时间预设自主学习一、导入新课教师：夏天所穿的衣服什么颜色的多？冬天所穿的衣服什么颜色的多？引出课题教师板书：衣服的颜色教师：自主完成导学案中的几道问题了解本课学习目标1冬天下雪以后，脚踩过的地方比不踩的地方雪化的快还是慢？2院子里，下了同样的雪，但煤上面的雪早早就没有了，塑料膜上的雪却还很多，怎么会出现这种情况？它说明了什么？3夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感觉一样吗？哪个更热一些？4太阳能热水器现在是我们家里很常见的一种设备，有太阳和没有太阳的情况下，它里面水的温度是一样的吗？说明了什么？环节教师活动学生活动设计理念（设计意图）时间预设展示交流教师：阅读了P58页的科学在线，你对热辐射有什么认识？热可以不依靠任何物体直接向四周发射。这种传递热的方式称为热辐射。太阳能热水器就是靠吸收太阳的辐射热使水变热的。教师：颜色与吸热有什么关系，我们通过两个实验来进行探究（一）黑塑料袋和白塑料袋这是一个对比实验，所以实验过程中应尽量保证只有一个变量（颜色），其他因素（材料、大小、厚薄等）尽量要相同。要意识到对比实验控制变量的重要性。实验结果是学生：黑色塑料袋里的手感觉热一些。（二）颜色与吸热学生构思实验方案，小组内讨论交流，各组讨论出一份最完善的方案后，小组成员合作进行实验。5.阅读了P58页的科学在线，你对热辐射有什么认识？6.颜色与吸热有什么关系，我们通过两个实验来进行探究A黑塑料袋和白塑料袋将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两个塑料袋同时套在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？B不同颜色的材料吸热本领一样吗？课本P57页（1）实验材料（3个形状、材料相同的容器、大小相同的黑、白、红色的纸各一块，3支温度计）（2）实验过程（ ）（3）实验结果（ ）总结拓展教师适时提出问题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？想一想为什么？师生共同归纳总结：颜色越深，吸热本领越强。教师：在实际生活中，人们经常通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的。7、通过实验我们体验到了黑手套和白手套里手的不同感觉，得出了热的辐射与颜色的（ ）有关。颜色越（ ），吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越（ ），吸收或散发辐射热的能力越弱。8、找出生活中的实例，了解人们是怎样通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的的。板书设计：第15课 衣服的颜色热辐射太阳能热水器黑塑料袋和白塑料袋黑色比白色的手套吸热多颜色与吸热衣服的颜色学案一、学习目标1能通过实验，用手感觉到黑塑料袋比白塑料袋吸热多。2能意识到控制变量的重要性。3能根据实验方法进行实验，探究颜色与吸热的关系。4能把自己探究的结果实事求是地与同学交流。5能运用得出的结论解释生活中利用不同颜色材料的例子。二、学习过程（一）自主学习（了解本课学习目标）1冬天下雪以后，脚踩过的地方比不踩的地方雪化的快还是慢？2院子里，下了同样的雪，但煤上面的雪早早就没有了，塑料膜上的雪却还很多，怎么会出现这种情况？它说明了什么？3夏天的正午，穿白色衣服和穿黑色衣服的感觉一样吗？哪个更热一些？4太阳能热水器现在是我们家里很常见的一种设备，有太阳和没有太阳的情况下，它里面水的温度是一样的吗？说明了什么？（二）合作探究5.阅读了P58页的科学在线，你对热辐射有什么认识？6.颜色与吸热有什么关系，我们通过两个实验来进行探究A黑塑料袋和白塑料袋将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两个塑料袋同时套在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？B不同颜色的材料吸热本领一样吗？课本P57页（1）实验材料（3个形状、材料相同的容器、大小相同的黑、白、红色的纸各一块，3支温度计）（2）实验过程（ ）（3）实验结果（ ）（三）总结拓展7、通过实验我们体验到了黑手套和白手套里手的不同感觉，得出了热的辐射与颜色的（ ）有关。颜色越（ ），吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越（ ），吸收或散发辐射热的能力越弱。8、找出生活中的实例，了解人们是怎样通过改变物体的颜色，来实现控制温度的目的的。附送：2019秋冀教版科学五上第16课风的形成word教案教学目标：1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。教学重、难点：分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台课前准备：搜集有关风的图片、资料教学过程：一、 谜语激趣，揭示课题1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）2、师：说到风你想到了什么？ 生：- 师：风在我们的生活中无处不在。3、看生活中的一个现象。教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘生：风吹的结果师：想不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容。（出示课题：风的形成）二、实验探究、发现新知（一）、实验探究、启迪思维1、师演示实验。（螺旋圈转动）2、学生以小组进行实验，观察现象并提出问题。3、课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。4、小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因？5、师：猜想风是怎样形成的？ 生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。（二）、验证猜想1、观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。2、教师演示实验。把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧；点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。3、学生仔细观察，实验完毕，学生每四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。（每四人一组，每组一张记录单。）实验装置图蜡烛状态烟的飘动路线箱的内外温度有无风（略）点燃前点燃后结 论风是在空气有（ ） 的条件下形成的。空气受热后会（ ），周围的（ ）补充过来形成风。 4、汇报交流：（1）没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？ （2）点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？ 5、思考、讨论：（1）在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？(3) 实验小结：风是在空气有（冷热差别） 的条件下形成的。空气受热后会（上升），周围的（ 冷空气 ）补充过来形成风。6、师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。 三、运用所学、巩固新知解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。学生讨论后，教师补充说明。热空气冷空气四、全课总结、交流评价 通过本节课的学习，你有何收获与体会？五、拓展延伸 暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？六、板书设计 第16课 风的形成 空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。