2019年(秋)四年级音乐上册 第10课《田野的呼唤》教案 湘艺版.doc

2019年(秋)四年级音乐上册 第10课田野的呼唤教案 湘艺版 教学目标： 1、通过学习歌曲田野的呼唤，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果。 2、通过学习歌曲田野的呼唤，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然山山水水的美，激发我们对大自然的热爱。 教学重点： 1、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。2、通过学唱歌曲田野的呼唤，感受歌曲的多声部带给人们的丰富、和谐的音乐感觉。 教学难点： 难点突破：通过多听、多唱来巩固好二声部。 教具准备：电子琴、录音机。 教学过程：一、 组织教学师：学期开始时，我们学习了一首描写春天的、欢快的歌曲小鸟小鸟我们来一起回忆一下，再来唱一唱。复习演唱歌曲小鸟小鸟。师：这首歌曲表现了少年儿童在春意盎然的春天里，嬉戏游玩，并且歌颂大自然的美好情趣。那老师也请大家重温一下春天带给我们大家的那种震撼、那种欣喜、那勃勃地生机。（插入图片） 二、学唱歌曲田野在召唤。 1、谈话导入：老师猜想大家一定还不过瘾，如果能到大自然中去亲身体验一下、欣赏一下大自然的美，那该多好。那不就是春游吗？春游是大家都想的活动，咱们今天来看看意大利的少年是以怎样的心情去旅游？我们从意大利民歌田野在召唤中去感受一下。 2、聆听歌曲录音：你感受到歌曲是怎样的情绪？你印象最深的一句或几句是什么地方？3、根据学生的兴趣取向，选择先教歌曲后半部分，还是前半部分。4、师：“梯里通巴”这一句是你们最喜欢的句子。我们一起唱一唱这一句。师：这一句是意大利语，意思就是召唤小伙伴们快快来吧！没有明确的实际意义。我们把这样的词语叫？“衬词”。你也可以唱成“快快来吧！”说它没有具体实际的意义，可大家别轻视它，认为它是可有可无的句子。不信我们来试验一下，假如我们的歌曲中没有这几句衬词，歌曲会变成什么样子？先别忙着回答老师，我请大家再来听听小鸟小鸟。看看这首歌中的衬词部分，能不能给你什么启发？5、再听小鸟小鸟师：这首歌曲中的衬词起到什么作用？前面的歌词描写了春天美丽的景色，运用的都是短时值的八分音符、十六分音符，还有非常多的休止符，使得这一部分歌曲跳跃、活泼。但后一部分的衬词，用了六度大跳紧接连续的同音反复以及下行音阶，使得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱。如果这首歌曲里没有衬词部分的演唱，感情的抒发就逊色了很多。同样，这首田野在召唤中的衬词部分也师：是把感情抒发出来了吗？先别着急回答我?要想回答这个问题，我们必须把前面的歌词看一看，读一读。看看歌词中写到了什么？6、引导学生读歌词，读出感情。（梯里通巴可换成快快来吧）师：为什么你们这几句声音大起来了？ 前面几句描写的是？所以这几句衬词在歌曲里面是非常重要的。那么这几句你们能唱出来吗？7、演唱田野在召唤后半部分师：大家平时喜欢玩“找不同”的游戏吗？就像这样（出示两张游戏图片）你能找出它们的不同吗？师：那大家发现这一部分，乐句之间，有什么相同与不同吗？对这两个乐句的大部分音符也好、节奏也好都一样，只是结尾的音符有了变化。这样的安排或者叫写法，在作曲学中叫“变化重复”。我们来唱一唱这两句。注意这两句有了变化的结尾句，我们来唱准它。8、师:大家看看歌曲中还有没有这样类似的现象，有两个相同或相似的乐句？再听歌曲田野在召唤师：歌曲的开始两个乐句，无论是节奏还是音符都完全一样。这样的写法叫什么?你们大家来给起个名字吧！9、师：那我们把这个由一对完全重复的乐句，加上一对变化重复的乐句组成的很简单的歌曲的歌谱唱出来。再把歌词安进去，小声地唱出来。10、师:大家都唱得很好，我们再来听听磁带中的同学唱的，看看他们比我们好在哪？我们还有那些不如他们的？11、再听录音田野在召唤师：我们还拉下了什么没有唱？（低声部）这个低声部非常与众不同，非常像？（走路的声音）一听就想走起来。学生唱低声部，老师带领几个学生现场走一走。一直是10 50 10 50吗?什么时候有改变？（绿树发芽万物生长）师：必须用 10 50 10 50吗?我们能用11 11 11 11吗？对，老师也觉得10 50 10 50给我们的感觉，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感觉一听就自然的分开左右脚，跟上节拍走起来。我们再来唱一场。大家能把高低声部都唱出来吗？12、把全班同学分成两个声部演唱歌曲。（初次合作可高低声部唱歌谱，再到高声部唱词低声部唱谱，最后两声部都唱歌词）老师可引导学生尽情的多唱几遍。抒发出感情。 四、小结学习：大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好！大自然。附送：2019年(秋)四年级音乐上册 第11课春节序曲教案 湘艺版教学内容：欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲春节序曲。教材简析：春节序曲是春节组曲中的第一乐章，作者以中国人民的传统节日“春节”为题，满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受，展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。教学目的：1、通过欣赏，让学生在综合感受西洋乐器丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。2、帮助学生理解春节序曲的音乐形象，整体体会音乐情绪。教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。 教学难点：乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情绪与场面。教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。 教学过程： 一、 组织教学，导入新课。 （大屏幕演示 敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”）1师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？2根据学生回答，师引出课题春节序曲。（设计意图：一上课，便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景，学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中，学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。）3简介管弦乐。4简介作曲者及乐曲时代背景。（设计意图：让学生对乐曲背景有所了解，能更深入的理解音乐。）注：在上述环节中，录像画面一直演示 ，乐曲一直轻声播放。（设计意图：渲染气氛。）二、整体欣赏，划分段落。1 学唱主题音乐。2 整体欣赏，想想：（1）乐曲情绪的变化线？速度变化线？节奏变化线？（2）想想乐曲可以分成几部分？欣赏时，生边和师随音乐哼唱主题3 听后回答：（1）乐曲情绪线、速度线、节奏线？ （2）乐曲分几部分？曲式结构？（设计意图：运用各种变化线使学生分段有了依据，不是单单凭感觉分段，从而降底了分段的难度。）4 找一找，第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条？（设计意图：找找各部分的旋律，使学生真正从理性上来认识各部分音乐。）三、分段欣赏。1 欣赏引子：提问：乐曲一开始所表现是怎样的场面？2 欣赏第一部分：（分三部分欣赏，分别用a. b.c.表示。）（1）欣赏a: 1）听前提问：乐句 在演奏时有什么相同，又有什么不同2） 两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？3） 绘了怎样的场面？4） 分两组唱唱（唱出力度的不同）（2）欣赏b:1）b与a相比，在速度力度上有什么不同？ 2）你在音乐声看到了怎样的场面（3）欣赏c:1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？ 2）一次比一次热烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？（设计意图：这三部分都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点，a.b.这两部分是通过对答式演奏及两个乐句对比，让学生想象过节时的情景，而c.这一部分通过音乐一次次热烈，让学生联想到人们的心情，从景到情，学生的情感得到了升华。）（4）再次完整欣赏A段，边欣赏边随音乐律动。（设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深刻。）（5）听后回答：A段 节奏 节拍速度 情绪（ ）（）（）（）欣赏第二部分。（1） 口琴吹奏B乐段主旋律（2） 欣赏B乐段边欣赏边前后议议，音乐描绘了怎样的情景，表现了人们怎样的心情？音乐的 节奏节拍 速度 情绪（ ）（）（）（）（设计意图：设计口琴吹奏，让学生在自己的演奏上去感受音乐。印象更加深刻。）欣赏第三部分。（1） 第三部分是在第一部分的基础上变化重复，但有所不同，第三部分中加强了什么乐器的演奏？（打击乐器）。请你边听边模拟打击乐器的演奏姿势。师随音乐演奏鼓、钹。（2） 加强打击乐演奏，音乐有什么变化？（3） 节奏节拍 速度 情绪（）（ ）（ ） （ ）、 （4） 师小结：音乐在热闹的打击乐中结束，使我们的思绪停留在热烈、欢腾的春节当中。（设计意图：由于这部分是A部分的变化重复，所以，这里侧重于打击乐的作用。在这里加入鼓、钹的演奏，更加渲染了热闹的气氛，把欢乐的情绪推向高潮，学生激动不已。）四、整体欣赏，帮助提高。 今天，我们欣赏的春节序曲运用不同的力度、速度、情绪的变化，表达了人们过春节时种种心情和场面，下面老师请同学们来完整的欣赏一遍，并请你把听到的、看到的春节情景绘制一幅“欢度春节”的想象画。（放音乐和录像。）（设计意图：让学生画出自己的感受，这样一方面是对学生进行创造力的培养，同时，也是学生对音乐是否真正理解的一种反馈。）板书： 春 节 序 曲（管弦乐） 李焕之情绪：热烈、欢腾曲式结构：引子 ABA 复三部曲式a b a节奏 速度 情绪 拍号A 紧密 快 热烈、欢腾 B 舒展 徐缓 抒情、优美 A 紧密 快 热烈、欢腾 实践后的反思：一总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐唱（奏）旋律想情景抒感情舞（画）再现音乐。从感知深化升华。脉络清析，条理清楚。三在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。 四这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示情绪、速度、力度 这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致更高。五在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色，但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏）学生的创造力