2019年六年级语文下册 春 2教案 浙教版.doc

2019年六年级语文下册 春 2教案 浙教版教学目标1了解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。2学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等词语的意思。3从春天美景的阅读中，体会到春天的生机和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。4有感情地朗读课文，能背诵课文。重点与难点重点：了解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。教学准备：春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。教学时间：3课时。第1课时教学目标：1学会生字词，给文章分段。2学习单元“学习提示”，读第一段。教学过程：1导入。出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色，使你想到春天的是什么色彩，为什么?今天读朱自清的春，看看他笔下的春又是怎样一幅画图。2自学。(1)自由读课文，读通课文,划生字。(2)学习生字词。(3)学生质疑问难。3初读。(1)我们也写春，为什么未自清笔下的“春”特别美?自由读书5分钟讨论问题学习“单元提示”明确目标。(2)自由读书，用圈出特别传神的词，用划出特别美的句子，读出喜爱，读出美来。自由读划四人议论全班汇报。(3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段?4学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了。”这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读指名读试背齐背。5作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第2课时教学目标：1从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。2有感情朗读课文，摘录好的词句。教学过程：1检查。看拼音写词；根据意思写词。2研读。(1)齐背第一段，说大意。(2)学习第二段。自由读，思考：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)指导读“小草”部分。伙伴互学“花”、“风”两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用自己的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。独立自学“春雨”自然段。回顾前面的学法：划找思考朗读体味汇报交流训朗读。附送：2019年六年级语文下册 林海 1教案 浙教版教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2.初读课文，理清文章脉络。3.正确、流利地朗读课文。教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课1.在我国的内蒙古高原东部，有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔11001400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互查。 3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，了解字义。（1）分析字形结构。（2）查字典或联系上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的结构1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。（2）岭的样子。（3）岭的颜色绿得难以形容。（4）林就像大海一样。（5）花多而美。（6）木材用途广泛。（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学过程：一、复习回顾1.自由读课文。2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是“温柔”。“温柔”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5.老师范读，指导朗读。（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。）7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段1.自读第三段，思考：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？2.讨论、交流。因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。3.为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗读。5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。3.综合训练，发展技能。（1）有感情地朗读课文。（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿照本文写法，写一处景物。