2019年三年级语文上册 第六单元 16《“我喜欢昆虫”》教案 鄂教版.doc

2019年三年级语文上册 第六单元 16“我喜欢昆虫”教案 鄂教版教学目标：1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。教学重点：引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。教学难点：激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。教学准备：教学课件教学过程：一、激趣，导入新课 1师：同学们，你们看，老师给大家带来一群好朋友，快来跟它们打打招呼吧。 （出示课件各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等） 2师：它们有一个共同的名字叫昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。 设计意图：训练学生用“我喜欢因为”句式说话。3师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，你们愿意认识她，并和她交朋友吗？让我们一起走进16课 4齐读课题：我喜欢昆虫二了解预习情况：1.检查生字预习情况师：课前同学们都预习了生字，现在老师将这些生字娃娃藏在生词里，你们还能读准吗？快来试一试吧！（ 出示课件，读词语：安妮 蜕皮 简直 机会 扁豆 外面 爱护 渔网 做梦 行走 灯光 客厅 认真）2检查读课文的情况师：现在这些生字娃娃回到了课文里，你还认识它们吗？ （指名分段读课文）提要求： 读的同学要：1. 读准字音，不漏字，不加字；2把句子读通顺，不能结结巴巴。 3还要有感情。听的同学要： 认真听，不说话，在心里跟着读的同学一起读。3.学生评议。三整体感知课文： 1、师：再读课题：仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同。师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的话作为课题，所以要用引号。这也引号的基本用法之一。2、师：“我喜欢昆虫”，安妮是这样说的，她是怎样做的呢？默读课文，找找课文中哪些语句让你感觉到安妮很喜欢昆虫，用铅笔画下来。3、学生全班交流，教师相机板书：救助、收集、爱护、招待等关键词。 小结：课文是从这些方面来介绍安妮喜欢昆虫的。四学习课文第1、2自然段1、默读课文第1、2自然段，哪些语句让你感受到安妮特别喜欢昆虫？2、全班交流。出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”师： 同学们，现在大家闭上眼想象以下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？这些感觉安妮都能感觉到。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。（齐读句子）大家再想象一下，当时她可能怎么样问？她的表情怎么样？心情又怎么样？师：自由地读一读，把自己的体会读出来吧。（鼓励学生通过自己个性化的朗读表达出自己对文本的理解。）出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。” 师：同学们，在这里安妮把什么看做是昆虫在“受难”？师：受难是什么意思呢？换个词试试看。师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个活生生的小生命。指导朗读：（指名读，自由读，再指名读，齐读。） 3、齐读第一节，小结学法：师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？ 4、课件出示第二节，学生自学交流，教师相机指导学生理解朗读。师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？师：同学们，刚才大家都说了自己喜欢什么昆虫，还说了喜欢的原因。有的同学说他喜欢蝴蝶，因为它很漂亮；有的同学喜欢蜜蜂，因为它很勤劳；还有的喜欢蜻蜓，因为它很轻盈，会飞翔。那不漂亮的、不勤劳也不轻盈的昆虫，你还喜欢吗？你们觉得安妮会喜欢吗？师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为它们是一个个活生生的小生命！师生赛读第二节，师：刚才听了大家的朗读，老师也想读一读，我们来比试一下，看谁读得好。师范读第二节。指导朗读：师：1、大家观察一下，“爬的、钻的、跳的、飞的”中间是顿号。“大的、小的”和“长的、短的”中间是逗号。在朗读时，逗号停顿的时间要比顿号长一点。 2、“大的、小的”和“长的、短的”要读的有变化，“大的”声音高一点，“小的”声音低一点，“长的”拖长音，“短的”要短促。3、句子要读得有起伏，有轻重，有节奏，就像波浪一样，我们在朗读时，不能一个腔调到底，要读出节奏和韵律感。大家再练习一下吧。（指名读，自由读，再指名读，齐读。） 五、教师小结。附送：2019年三年级语文上册 第六单元 16小马过河教案1 浙教版教学目的：1.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2.能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3.能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程：一、初读课文，训练说话1.今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2.听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？3.训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。4.学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1.自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2.梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3.口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。三、指导朗读，练习复述1.课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 - 6 段）2.指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：水很深吗？”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。”“松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3.练习复述。（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4.找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1.分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2.学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教育的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。（2）说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背要求有感情地背诵。（4）默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2.讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？四种答案（略）学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3.训练用”既不像也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1.分角色，有感情地朗读全文。2.小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3.鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。