2019年五年级语文上册 19.“精彩极了”和“糟糕透了”教案 新人教版 .doc

2019年五年级语文上册 19.“精彩极了”和“糟糕透了”教案 新人教版教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。三、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。四、 学习文章中的口语式的语言。教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。教学方法：多种形式的朗读。教学时间：二课时教学设计：第一课时一、初步感知。1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。2小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。3汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。3展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。第二课时一、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。1学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？2朗读比赛。引入竞争机制，让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。二、读后反思教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。三、课外引伸1提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。2为父母做一件事，并把它写下来。板书设计：爱“精彩极了”和“糟糕透了”表扬（满怀信心）（沉重）批评（慈爱）母亲我父亲（严肃）写第一首诗教学反思:1、忽略感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。在学生踊跃、激烈地汇报自己独特的见解中，作为课堂组织者的我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化学生的理解。 2、学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱，两股风，幸运三个问题后，用心读第二部分时，孩子们此时已兴致高涨，我没有抓住契机，应让他们联系学校，家庭，谈谈自己的体会。附送：2019年五年级语文上册 3.12 伊索寓言（狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸教案1 苏教版教材解读调整寓言，本来指有所寄托的话，后来成为一种文学体裁。它通过一个小故事，用比喻、拟人等手法来说明一个道理，常常带有讽刺或劝诫的性质。伊索寓言诞生于两千多年前的古希腊，是世界上最古老、最有影响的寓言之一，也是全世界读者阅读率最高的文学作品之一。相传为伊索所作，故以伊索寓言名之。作品大部分以动物为主，也有写人与神的。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。狐狸和葡萄、牧童和狼、蝉和狐狸三个故事，情节紧凑，意蕴丰厚，拉封丹说：“一个寓言可以分为身体与灵魂两个部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”狐狸和葡萄先写狐狸想吃成熟了的葡萄，但用尽办法够不着，于是说葡萄是酸的，不好吃。这是寓言的身体，而它的灵魂是文章的最后一句“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”讽刺自欺欺人。这则寓言身体与灵魂俱在。牧童和狼是一篇流传广泛的寓言故事，也有以儿戏的牧人为题的。它也有着类似的结构。先讲了一个牧童好几次说谎，大喊狼来了，当狼真来时，他再喊也无人前去帮忙。接着点明寓意：针砭说谎的害处。蝉和狐狸先写设下圈套，诱骗蝉儿上钩；然后写蝉儿识破欺诈，使狐狸凶相毕露；接着写蝉儿聪明机智的缘由；最后紧承故事点明寓意：启发人们要善于吸取教训。结构也与前两篇类似。这三个故事篇幅短小，但以浅近的语言，用多种手法把角色刻画得生动传神。、情态描写：狐狸想吃葡萄“谗得口水直流”，夸张又逼真；牧童撒谎，众人“惊慌失措”，他却“哈哈大笑”，狼真来时他“慌忙大叫”，可无人帮忙，形象切境切情，有感染力。、语言描写：狐狸吃不到葡萄自说自话：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”正好揭露了它以此掩盖自己无能为力的本质。而狐狸对蝉大唱赞歌，其狡猾奸诈昭然若揭。蝉的冷静分析，足见它的聪明机智。、动作描写：狐狸的“转身离去”，人们的闻讯“赶来”，蝉的“扔下”树叶等等动作恰到好处，体现了角色的心理活动，表意很准。教学本篇课文,可以依循下面的思路展开:介绍常识-感知大意-感受形象-感悟寓意。教学重点：感受“人物”形象，感悟故事所寄托的寓意。教学难点：能结合生活中的例子体会寓意。 资源利用调整、发挥学校图书馆、多媒体机房以及班级图书角的功能，布置学生课前阅读伊索寓言，听伊索寓言故事，了解有关伊索寓言的资料。、龟兔赛跑、谁的本领大、牧童和狼这些来自伊索寓言的故事学生早已耳熟能详。教师要充分激发他们的学习热情，发挥他们已有的学习寓言的经验，达到事半功倍的教学效果。、利用课文精美的插图，吸引学生，帮助学生想象、理解故事内容。、与我读书我快乐阅读活动紧密结合，营造良好的班级读书氛围，让学生体验读书的快乐。课时分配调整：两课时。第一课时的教学目标为:了解寓言这种文学体裁，了解伊索寓言在世界文学史上的地位、意义。能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解“白费劲、无能为力、戒心、惊慌失措、诈、圈套”等词语。知道第一则寓言的故事，能从寓意中获得教益。第二课时知道第二、第三则寓言的故事，能从这两则寓意中获得教益。课程实施调整第一课时一、第一部分增加对寓言及伊索寓言的有关知识的补充。 片段设计:1、说起寓言大家一定不陌生，你都读过哪些寓言故事？、看得出同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）、刚才同学们说的很多寓言故事都来自一本书，那就是伊索寓言。 简介伊索寓言及其作者。（）指名交流（）师生共同阅读新补充读本页的内容。二、第二部分不变。三、第三部分学习狐狸和葡萄、首先应该是对狐狸和葡萄这个故事主要内容的了解。、在指名描述成熟的葡萄诱人的姿态时，教师可适当提供一些词句，如：“晶莹透亮”“那颗颗葡萄像硕大的夜明珠。”、狐狸想了哪些办法？把它是怎么做的说具体。、理解重点句：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”四、作业布置增加：、写话：你想对狐狸、对生活中的这些人说写什么呢？（课作）、完成练习册展示台中第一题以及缤纷园。第二课时一、不变二、学习牧童和狼不变三、学习蝉和狐狸提供一个教学方案供参考。（一）导入。1、 同学们还记得我们学过的狐狸和乌鸦的故事吗？狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，结果怎样呢？（二） 初读寓言。1、想一想这篇寓言说了一件什么事？ 2、 自读反馈。 三、 细读寓言，体会寓意。 1、 想想狐狸和乌鸦和蝉和狐狸这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？ 2、交流。（1）相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。哪些词语突出表现了狐狸会骗？（引导抓住“故意”“赞叹”“多么美好”“天才”“您”“动听”等词语感受狐狸的甜言蜜语和狡猾本性。）（2）不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。 3、 读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？它是怎么说怎么做的？找出相关语句。蝉：“察觉有诈”“摘下扔下来” （头脑很清醒，保持警觉，进行试探。）理解“有诈”。 狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去” （露出了真面目） 4、 读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。） 四、作业布置 1、抄写并背诵故事中揭示寓意的句子。（课作）2、完成练习册收藏夹部分。（家作）3、模仿写寓言。（家作提高）4、建议学生以小组为单位，搜集存于民间的寓言故事，举办一个“讲寓言故事”比赛活动，把对寓言的学习延伸下去。 （一周作业，可开展语文综合性学习）