2019年四年级下5.6《猜数游戏》教案.doc

2019年四年级下5.6猜数游戏教案教学内容教材第72.73页，内容包括：“猜数游戏”“练一练”。课时目标1. 通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解方程axb=c,并会简单的应用。2. 在玩“猜数游戏”的过程中，体会解方程的思路，并掌握方法。3. 通过游戏，训练数学思维能力，养成善于思考的习惯。重点难点1. 通过猜数游戏等活动，利用等式性质解“axb=c”这样的方程。2. 通过解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。教具准备电脑课件等。教学过程（一） 创设情境，揭示课题出示课件：猜数游戏学生齐读：猜数游戏 师：今天笑笑和淘气也在猜数电脑课件呈现情境图。淘气笑笑说：教师：你知道笑笑是怎么算的吗？笑笑是应用方程来解答这个问题的，今天我们就来学习用方程解应用题。板书：用方程解答应用题 （出示课件教学目标）（二） 探索交流，获取新知1. 电脑课件重复呈现图2图3。2、分析题目等量关系。教师：请你分析这两句话，说出等量关系。学生通过简单的思考交流，会得到一个等量关系：淘气想到的数乘2加上20等于80。教师：可以用一个等式来表示吗？学生写出等式：（ ） 2+20=80教师：括号里的数表示什么？你能用字母来表示吗?学生写出方程:2x+20=80(也可直接写出)这时候，可以让学生说一说，用什么方法求x的值。学生解答，教师巡视，然后课件呈现解答过程。即：2x+20=802x+20-20=80-20 2x=602x2=602 X=303、 解方程的书写格式。教师明确说明解方程的书写格式。课件呈现：解：设这个数为x。设未知数为x。2x+20=80 根据等量关系列方程。 2x=60 两边都减去20 ，得到算式。x=30 两边都除以2，得到算式。/ 4、验算。让学生把x=30代入原方程“2x+20=80”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相等。完成后，教师说明，把x的值代入原方程，如果方程左右两边相等，说明正确。5总结 课件出示（三） 巩固学习1、出示课件/22、学生读题3、分析等量关系4、设未知数，列方程。求方程解。检验，作答。5、学生独立完成、教师巡视6、集体反馈 出示课件演示解题过程。（四）完成教材第73页的“练一练”第14题。1. 第1题。让学生独立解方程，通过解答从而进一步体会用等式性质解方程的普遍性。2. 第2题。解方程。学生独立计算，和同桌交流自己的计算过程。课件出示3、第3题。课件出示首先，教师要引导学生看懂线段图，从线段图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。4、第4题。课件出示情境图可以让学生独立完成。先根据题意直接列出方程，然后再解方程。（五） 、课堂总结今天这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？课件出示（六）、作业选用基础训练中习题板书设计： 用方程解决应用题解：设这个数为x。设未知数为x。2x+20=80 根据等量关系列方程。 2x=60 两边都减去20 ，得到算式。x=30 两边都除以2，得到算式。/ 验算。让学生把x=30代入原方程 3020+20=80 对了教学反思： “动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我充分放手 让学生具体实践中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，但是这种活动的步骤和方法还需要进一步的规范。同时本节课我认为比较成功的就是善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展评论，寻找问题答案，即完成了知识目标，又培养学生的能力。 但是学生讨论的氛围不够激烈，参与的积极性不算太高，小组合作以及与他人 合作的意识有待于培养。附送：2019年四年级下5.7数学好玩密铺教案学科：数学 年级： 四年级 教师：秦叶静 时间：xx年 4月29日单元主题内容数学好玩课题：第1节 密铺课时：1课时课型：新授课教材简析“密铺”是在学生认识了三角形和四边形，及其内角和的基础上学习的，教材安排了几种地面瓷砖的铺法，并让学生动手实践操作，实验三角形和四边形能否密铺，由此得出能够密铺的条件。学情分析教材结合学生的好奇心和求知欲，创设了瓷砖密铺的情境，让学生综合应用三角形和四边形的内角和解决实际问题。学习目标1.通过观察生活中常见的密铺图案，使学生初步理解密铺的含义。2.通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。3.通过欣赏密铺图案，设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程。 学习重点理解密铺的含义，知道哪些图形可以单独密铺。学习难点发现可密铺图形的特点，初步感知密铺的规律。课前准备课件、课本导学流程教法学法指导教师导学意见一、联系生活，感受密铺。1.谈话激趣，谈数学在生活中的用处。2. 情境引入，感受数学的美。出示含有密铺图形的小路、厨房、客厅、水立方的图片。问:看完这组画面你有怎样的感受？3.通过观察图片，感知铺砖时要“无空隙、不重叠”问：通过观察看到了哪些平面图形，这些平面图形在拼摆时有怎样的特点？4.揭示密铺的含义。象这样无论什么形状的图形，如果既无空隙，又不重叠地铺成一片，这种铺法在数学上就称为“密铺”， 又叫平面图形的镶嵌。追问：你是怎么理解密铺呢？二、操作探究，体验密铺。(一)单独密铺看来密铺离不开平面图形，我们都认识哪些平面图形呢？在这些图形中有谁可以进行单独密铺？1.出示：三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、正五边形、正六边形、圆形。预设：（1）长方形、正方形、可以单独密铺。（2）三角形、梯形、平行四边形、正五边形、正六边形、不确定。（3）圆形不能单独密铺。追问：你认为长、正方形能进行单独密铺，你能举个例子吗？2.验证平行四边形手举平行四边形问：它能进行单独密铺？预设： （1）有的学生产生疑问，不能确定能还是不能。（2）有的学生根据个人经验认为能进行单独密铺。动手验证，指名到实物投影处展示说明。3.验证：三角形、梯形、正五边形、正六边形、圆形（1）开展小组合作验证;要求：1.通过拼一拼，摆一摆的方法进行验证2.有的图形能不能不拼摆就能判断能进行单独密铺？3.看哪一组最先发现结论。（2）班级汇报问：哪些图形能进行单独密铺，哪些不要能？哪一小组进行汇报？指名汇报，得到答案：三角形、梯形、正六边形能单独密铺，正五边形、圆不能单独密铺。追问：你是用什么方法得到结论的？预设：1.通过拼摆获得答案2. 两个完全一样的三角形、梯形能密铺（拼）成一个平行四边形，因为平行四边形能密铺，所以三角形和梯形也能密铺（二）组合密铺正五边形、圆不能够单独密铺，那是不是正五边形在密铺中就没用了呢？请同学们仔细观察这些图片，你又有什么新的发现吗？（引入两种图形的密铺）指名展示铺成的正五边形图案，观察有什么发现？得到新发现：象这样，用两种图形既无空隙，又不重叠地铺在一起，也是一种密铺。欣赏生活中布规则图形的密铺。三、总结拓展这节课你有什么收获？还有什么疑惑呢？是的，密铺就在我们的身边，无时无刻装点着我们的生活！同时，它还是一门学问，在美丽的密铺背后，还有太多的数学奥秘等待我们去探索！四、作业布置。 发现法、尝试法、自主探究法、实践操作法 实践操作、动手验证板书设计密铺 三角形和四边形都可以密铺。 课后反思