2019年（秋季版）一年级语文下册 14《丁丁冬冬学识字》教学设计2 北师大版.doc

2019年（秋季版）一年级语文下册 14丁丁冬冬学识字教学设计2 北师大版第一课时教材分析：“丁丁冬冬学识字”是本册一个集中识字的主题单元。学生在本单元中不仅要认识和掌握木字旁、草字头、竹字头以及带有这些偏旁的生字，还要从中感知汉字的表意特点，总结识字方法，提高识字能力。本节课是该单元的第一课时，教学内容是一组很典型的体现汉字造字规律的生字，学生通过对带有木字旁字词的学习，发现和掌握木字旁的意义，感知“木”的表意特点，由此及彼，认识更多生字，为后面几个偏旁的学习做好铺垫。经过近两个学期的学习，学生已经有了一定数量的汉字基础，现在可以通过字理归类识字的方法，进一步感知汉字的表意特点。所以本课的教学着眼点不在于简单的多认几个字，而是在于引导学生了解汉字、掌握规律，对整个汉字系统有初步的认识，帮助学生提高识字效率，促进学习智慧的形成。教学目标：知识与技能：1、认识木字旁的字12个以上，正确书写“材、休”。2、学习和掌握木字旁，感知汉字表意的特点，初步了解汉字字形与字义之间的关系。3、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。过程和方法：1、创设宽松学习氛围，引导学生自主探究，主动学习。2、将课堂与生活相结合，引导学生在生活中认识更多生字。情感态度价值观：1、运用多媒体，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。2、进行环保教育，使学生从小树立环保意识。教学重、难点：教学重点：1、学习带木字旁的生字，体会木字旁的表意特点。2、培养学生的观察分析能力及在生活中识字的能力。教学难点：引导学生发现字形与字义的密切关系，感悟汉字的表意特点。教学准备：学生准备：课前，在家里找找有什么东西写出来带“木字旁”，并制作成词语卡片。教师准备：1、CAI课件。2、生字卡片三张。3、摘苹果游戏用卡片十一张。4、营造森林氛围小树教具四棵，树林教具两片。教学过程：一、猜字导入，揭示课题。（一）引出学习伙伴丁丁与冬冬，出示小篆“木”字，认识它吗？猜猜古时候用它来表示什么？（二）播放动画，演示木的演变过程。相机出识字卡“木”，板画大树，进一步感知“木”的本义。（三）揭示课题并板书。【设计意图：根据学生年龄特点，结合已有知识经验（上册看图识字部分曾接触过象形文字），用学习伙伴带出小篆“木”字，结合动画进行演示，不仅调动了学生的积极性，而且更形象的使学生感知到“木”的本义。】二、认读词语，发现规律。（一）创设情境，认识词语。1、引入“树哥哥”，通过介绍复习旧知：亲爱的同学们大家好！我是树哥哥，我来自广袤的大森林，我的树根深深的扎进泥土里，树枝向四面展开。在森林中还有许多我的好朋友呢！想认识它们吗？那就来猜猜吧！（树枝、树根）2、出示图片，看图猜树。（杏树、松树、柏树、松树）3、“树哥哥”介绍：我们这些树木长大后，被运进了加工厂，摇身一变就成了对人类特别有用的东西，你瞧！看图识字，认读词语。（木材、木棍、木板、木条）【设计意图：运用多媒体课件创设“树哥哥”这一人物形象，利用它的介绍将枯燥的识词过程变得生动有趣，通过看、听、读、猜等多种形式使学生轻轻松松地初识本课词语。】（二）自由认读书上词语，要求读准字音。（三）自主探究，发现特点。1、检查认读情况。多种形式检查巩固：分行指名读、挑指较难的词语、开火车认读。2、说说从这些词中你有什么发现？3、全班讨论：为什么这些字里都有“木”？学生自由发表看法。 4、归纳小结：不论它是树的组成部分、树的名称、还是树木制成的各种木材，它们都与树木有关，所以这些字里都带有“木”。【设计意图：将学习的主动权交给学生，为他们创设更宽松的学习环境，鼓励学生自主探究，发现其中规律，从而感知“木”的意义。】三、拓展识字，强化认识。（一）生活中找字。1、引导学生在教室里找找什么东西写出来带木字旁？2、结合实践作业，交流家里找到的带有木字旁的词语。3、指名汇报并教读卡片上的词语。4、全班交流：卡片上的字为什么也有木字旁？ 5、出示老师所找到的词语，认读词语，巩固识字。 衣柜 书柜 橱柜 书架 案板 梳子 水桶 杯子 门框 地板 木床 楼梯【设计意图：引导学生在生活中自主识字，发动他们在家里找找有哪些东西写出来带木字旁，并将其做成词语卡片在课堂上交流，不仅扩大了识字量，还培养了他们在生活中学习的能力，并对木字旁的表意特点有了更深的体会。】（二）诗中找字。1、引导诗中找字。（1）师朗读第一句诗，学生找诗中木字旁的生字。（2）交流：为什么“桃、李、梧桐”这些字也是木字旁的？看图感知。（3）齐读本句。2、学生自读，找出带木字旁的字。（1）学生汇报，交流为什么这些字也是木字旁的，看图感知。（2）指导朗读。【设计意图：以读为主，引导学生自主识字，进一步感知木字旁的意义。】3、教学“林”字。（1）黑板上的小树越来越多，一棵连着一棵，真像是一片小树林。（2）出示“林”字卡，组词带读。（3）与“木”相比有什么不同？你发现了什么？四、游戏识记，总结运用。（一）摘苹果游戏，巩固识记重点生字。杏：组词读。口表示什么？动画演示。材：组词读。谁和这个字特别像？出示“村”，有什么办法区分？柜：组词读。你知道生活中有什么柜子？杨：组词读。它的第五笔是什么？休：组词读。有什么好办法记它？ 桃：组词读。换个偏旁能变成什么字？【设计意图：将“摘苹果”游戏放在此处，不仅照顾到一年级学生的生理心理特点，更符合孩子先认后记的认知规律。用红红的苹果教具调动学生的积极性，更让课堂气氛达到高潮。在识记时，用不同的问题带出多样的识字方法，并渗透了“休”、“杏”等会意字的构字特点，使学生进一步感知到汉字字形与字义的密切联系。】（二）总结特点。1、苹果树上的字宝宝有什么特点？我们再请出本课其他带有木字旁的字。板贴：枫、柏、板、柳，组词读。2、总结：我们智慧的祖先在造字时，就把与树木有关的字都请进了木字旁的家族中，这样只要我们一看到这个字的偏旁就能猜出它的大概意思了，了解了这个特点你就能认识更多生字了。3、选字填空编儿歌。（1）出示诗，全班一起填空。春风吹，花儿笑，鸟儿树梢喳喳叫。（梢、捎）小朋友，来植树，（值、植）提着水桶把水浇，（桶、捅）先种一株小松树，（株、珠）再修围栏保护好。（栏、拦）奶奶坐在树桩上，（桩、庄）看着我们哈哈笑。边汇报边引导学生说明原因。（2）拍手读诗。【设计意图：“学以致用”，在学生认记了大量木字旁字以后，对这一偏旁的意思已经牢固掌握，在这里创设这样一个语言环境引导学生根据偏旁的特点（其余偏旁学生已学过）辨析同音字，从而巩固所学，拓展识字。】五、指导观察，学写生字。（一）读帖。1、出示“材”“休”，指导观察这两个字里的“木”写法一样吗？2、木在左做偏旁时书写要注意什么？3、小结：当木做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑漂亮。（二）范写。边说口诀边范写：木子做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。（三）生写。1、师带领学生边念口诀，边写第一个字。2、观察自己的字和例字，看看有什么不足？3、书写第二个字，改进第一个字的不足。总结方法：一看二写三对照，一个要比一个好。4、独立书写第三个。（四）书写“休”。1、师范写：休字在写时要注意左窄右宽，先写单人旁，木的横在横中线之上，这一竖个子最高要紧靠竖中线，一撇一捺写舒展。2、学生按照刚才“一看二写三对照”的方法写三个“休”字。3、同桌互评。【设计意图：“材”和“休”是本课要正确书写的生字，在教学时我重点指导“材”的写法，通过观察范写书写再观察再书写的步骤指导学生正确规范的书写。掌握书写的方法后再引导学生当堂运用此方法独立书写“休”。】六、环保教育，总结升华。（一）教学“森”字。1、黑板上的小树一棵挨着一棵、一片连着一片，真像是一片大森林。2、出示“森”字卡。这个字念什么？组词带读。3、和林相比，有什么不同？你发现了什么？【设计意图：在整节课的教学中，我关注学生的学习过程，将课前准备的小树、树林教具做为奖励，适时地奖给他们，不仅鼓励了学生，还在黑板上营造了由树木到树林，由树林到森林的变化，将“木”“林”“森”三个字的字形与字义形象的展示了出来。】（二）环保教育。1、渲染情境，边叙述边去掉黑板上的小树。2、如果人们继续伐下去会怎么样呢？我们应该怎样做呢？3、播放音乐，和老师一起“种树”。【设计意图：进行环保教育，使学生从小就树立环保意识。】（三）总结。“树哥哥”：同学们，这节课漫步在木的世界中，你们快乐吗？希望在今后的学习中你们能认识更多生字，和我们家族的小树一样成长的更加茁壮！七、布置作业，课后拓展。在报纸、广告纸等资料上找找木字旁的字，制作成一份剪报，想办法认识每一个生字，下节课来交流。附件一：课文附送：2019年（秋季版）一年级语文下册 16.1怎么都快乐教学设计 北师大版教科书分析：1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。教学目标：1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。教学重点：1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。教学难点：图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。教学准备：教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。1、用读问句的形式复习生字。(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。2.复习激趣导入，明确主要学习目标。(1)导语：同学们，前几天我们学习了小公鸡和小鸭子和树和喜鹊，你们从这两篇课文中学到了什么?(2)学生反馈：从小公鸡和小鸭子一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从树和喜鹊一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。(3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。(二)学习朗读课文，学习会认的字。1.尝试朗读课文，学习会认的字。(1)出示任务：请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。(2)反馈指导：订正会认的字的圈画。出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)，相机指导。自由拼读、全班齐拼读。指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。2.朗读课文，继续学习会认读字。(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。(3)反馈指导：分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。3.学习会认读的字音难字，能读准课文。(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。(3)反馈指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。4.认识多音字“得”(1)导语：“得”是一个多音字。(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。(3)反馈指导：出示句子：讲故事得有人听才行。指名学生读句子，关注“得”的读音“di”。出示“得”的另一个读音“de”。(4)通过练习，辨别“得”的两个读音。说说“得”的另一个读音“de”。练习：读句子，给多音字选择正确的读音。de dia.快要迟到了，我得( )加快脚步了。b.运动会上，小明跑得( )真快。5.读通顺课文和继续学习会认读的字。(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)(3)反馈指导：反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“d” “di”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)将学生组的词语带读一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。(5)学习读通顺课文。导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。反馈指导：通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。自由朗读、齐读全文。(5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。6.会认读字的认字初步评价。(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。1. 图文结合，了解课文内容。(1)看图说话。PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏?反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。(2)图文结合，了解课文内容。出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画?反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。)预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球。小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是怎么都快乐呢?我们再一次读题目。2.品读语句，感悟主题。(1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。)(2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐)(3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是(学生齐读题目)(4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢?出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。)预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好!(5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。4.朗读全文(四)了解动宾结构词语的表达效果。1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么?3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗?预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会(板书)5.这样的词语你还能说说吗?预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草(板书)通过朗读积累动宾结构词语。(五)会认读字的认字再次评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。3.换个语境认字(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?PPT出示句子：下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。 森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!(2)反馈指导：自由读、指名读、齐读。(六)写字指导。1.字形教学。读一读含有会写字的句子。PPT出示：你讲故事给我听，行吗?我们大家一起玩，当然很开心。许多同学喜欢听音乐。出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。根据结构给这些会写字分类。上下结构：当、音;左右结构：玩、很、讲、行、许。2.指导书写。(1)指导“当”“音”的书写。观察并说说“当”“音”各部件的占位和书写要注意的笔画。范写“当”“音”，提示：“当”字上下差不多大小，横折要要从横中线上起笔; “音”字的“立”和“日”分别在上半格和下半格，“立”的最后一横要写得舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(2)指导书写“很”“行”。观察并说说“很”“行”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“双人旁”，提示：两“撇”要在一条直线上起笔，第二“撇”比第一“撇”稍长。范写“很”“行”，提示：“很”和“行”都是左窄右宽，“很”的右边部分先“撇”再“捺”，“撇”短“捺”长;“行”的“横”左边谦让，右边舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(3)指导书写“讲”“许”。观察并说说“讲”“许”的相同点及各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“讲”“许”，提示：“讲”和“许”都要左窄右宽，右边第二“横”都要做到左边谦让右边舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(4)指导书写“玩”观察并说说“玩”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。范写“玩”，提示：“玩”左窄右宽，左边“王字旁”最后一笔“提”要谦让，右边“元”的“撇”要谦让，“竖弯钩”要舒展。学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，体会到一个人玩和许多人玩都可以很快乐。作业设计：朗读课文。