2019年(秋)一年级语文上册 第8单元 雪孩子教案 长春版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 第8单元 雪孩子教案 长春版教学目标：1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。教学重点难点： 重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时【课时目标】1、感悟雪孩子善良的心。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。【课时重难点】指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣 1、看课件首页：“同学们，看！老师给大家带来了什么？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）2、板书课题。指导读好课题。3、“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”这篇课文写了雪孩子的什么事呢？二、创设情境，整体感知 1、边播放插图，师一边范读，生边看边听边思考。2、观察，这篇课文和别的课文有什么不一样？（图多，没有拼音。）3、看书有几幅图，每幅图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。4、说说有什么办法可以弄懂所画字的读音。（问老师、问同学查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，、如果在家里可以问爸爸、问妈妈、以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）5、学生小组交流不认识字的读音。三、初读课文，思考感悟1、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。2、同桌互读课文。3、说说通过刚才多次朗读你知道了什么。（由于课时紧张，这个环节相机指导朗读并引导品味最后一句话。争取一节课结束教学。）4、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回答问题，）四、拓展练习，巩固生字1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。五、指导写字1、课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。2、在学生看范字的基础上，重点指导两个字。瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。六、作业布置1、认读本课生字新词。2、回家把课文读给爸爸妈妈听。试着讲讲这个故事。第二课时【课时目标】1、感悟雪孩子善良的心。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。【课时重难点】指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。【教学过程】一、激情引趣，导入。1、这节课我们继续学习第19课雪孩子，板题并读题。2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。二、看图学习第一自然段。1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。2、指导朗读第一自然段。（1）自由读并感受这美景。（2）这么美的景色快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。三、细读，提出问题，尝试合作解疑过渡：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？板书有价值的问题）3、指名分段朗读，思考提出的问题。4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，四、精读，自读自悟，,尝试解决问题（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？（1）自己读。（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。（3）指名读。（4）引读。（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？1、自读47自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）2、孩子会回来吗？展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（1）、讨论、自由读。（2）、小组选择喜欢的形式读（3）、展示，评价。五、整体回顾，拓展延伸。1、随着音乐美美地读全文吧。2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”六、作业1、再说“又又”（举例）2、回家把故事讲给爸爸妈妈听。续编故事雪孩子回来了板书设计：附送：2019年(秋)一年级语文上册 第8单元字与拼音教案 北师大版教学目标：1. 通过学习，了解学习拼音的意义，激发学生学拼音的兴趣。渗透注意观察事物和有条理摆放物品及爱学习的思想。2. 学会认读6个单韵母。3. 认识四声、知道字音是有声调的。4. 认识四线格，能够在四线格中描红。5. 能够从音节中找出6个单韵母，并跟老师进行拼读练习。6. 通过熟字初步练习拼读。7. 学习一首古诗咏鹅，一篇韵文小书架，并会背诵。8. 巩固听读识字和韵语识字的方法，渗透拼音识字法。9. 认字10个，会写8个。教学重点、难点：学会认读6个单韵母。a o e教学要求：1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。3、观察四线格中单韵母的字形和位置。教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。教学课时：1课时。教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。教学过程：一、谈话导入。同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？设计意图：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。二、联系语境，教学发音。1、听故事，引出a o e 的发音。2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。3、学生在小组内互教互学。4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。5、做猜口形游戏。设计意图：语文课程标准指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。三、想象练说，记忆字形。1、比一比，找出图与字母相似之。（1）、四人小组讨论。（2）、指名回答。2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。3、试编顺口溜。如读a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴aaa 。生：圆圆嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公鸡打呜o o o ,大白鹅e e e 。设计意图：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。四、图文结合，带调拼读。1、出示丁丁踩滑板图。2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。3、比一比，它们的形状有会么不同？4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。）5、各小组打手势读。6、分别出示a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）设计意图：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。五、游戏演练，拼读音节。1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“”,“伯”字有个“”，“禾”字有个“”。2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e 。老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o 、e 漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o 、e 的房子里。3、说你们为什么这样送？六、看清位置，指导书写。1、a、o、e 他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。（四人小组讨论）2、看老师把他们送回家，师范写。3、学生练习书写，老师巡视。设计意图：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母a o e 。多认几个字。i u 教学目标：1.认识i、u、3个单韵母，学会它们的发音。2继续巩固四声，唱读四声体会每个字的声调。3复习3个汉字，巩固新学的韵母。教学重点、难点：i、u、的四声教具准备：13幅主题图，“地、出、女”的生字卡片。2、“i、u、的字母卡片教学过程：一、复习上节课学过的3个单韵母师：上节课我们一起学习了3个单韵母，咱们复习一下。四声练习，接龙游戏开始。二、导入新课，活动（一）（一）出示主题图一，今天我给大家带来了一件漂亮的小衣服和一个新朋友，出示卡片i，你认识它吗？你们谁来正确的读出它的发音，1指名读。2请你当小老师带着大家读。3你怎样记住它，请你编个顺口溜。4同桌的两个同学听听各自选择的顺口溜。iii戴帽穿新衣（二）出示主题图二和三，现在还有两个单韵母朋友想跟你认识，出示卡片u和，谁认识它们？ 1指名读。2同桌的两个同学互相检查发音。3打开书23页，用刚才编顺口溜的方法记住这两个朋友，两个人互相学习。4开始汇报学习成果：（1）谁带着同学读。（2）老师读。（3）放书，看黑板上四线格里u和有什么不同。学生通过观察自己说。三、活动（二）1先复习四声谣，边说边用手势帮助声调的变化。2出示“地、出、女”的生字卡片让学生认读，其中“女”字没有学过，请认识的同学带读。3再读“地、出、女”3个字，细心的同学你发现了什么？4引出3个单韵母的四声。5观察：“i、”的四声有什么变化。6讨论：为什么i加声调后可以省略头上的点，而却不能？7做接龙游戏，复习“i、u、”的四声。课中休息四、活动（三）1今天学的3个单韵母你们会了吗？老师要加上以前学的3个单韵母，放在一起考考你们，你们行吗？2做抢读6个单韵母四声的游戏3书上只给我们出示了每个字的一声，你能不能把其他的3个声调读出来。五、活动（四）1出示生字卡片：“七、土、我、河、目、绿”，先认读，体会6个单韵母在音节中的发音。2进行唱读四声，体会6个字的声调，并且把没有出现的其它声调读出来。先自己试试读，再2人互相读，最后指名读。六、活动（五）拔高题你还能想出那些字发“a、o、e、i、u、”的音。附：板书设计 咏鹅教材简析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。教学理念：语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。教学目标：1、知识目标：认识本课的10个生字，会写7个字。2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点、难点：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。教学准备：Flash课件，录音机，图片。教学过程：一、读一读，说一说，感知古诗大意。1、引趣导读。师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。）师：你们是怎么猜出来的？师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的古诗咏鹅。（板书课题，读课题）（设计意图：通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗）2、感知诗意。播放课件。师：同学们，这首诗所写的内容就是这幅图画，请大家一边看一边想：你看到了什么？听到了什么？师：古诗是怎样描写这幅画的？师：谁能完整地把你看到的、听到的画面连成几句话？（设计意图：借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感知诗中描绘的景色，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。）二、读一读，听一听，感知古诗韵律。师：读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情。请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听。师：大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？师：老师读得好不好？相信你们也能读得这么好。请大家自己练习读。全班同学有节奏地朗读。比赛读。师：谁有信心读好这首古诗？（设计意图：每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，老师的讲解很难收到理想的效果。因而让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。）三、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣。欣赏动听的歌曲和美丽的画面。师：欣赏完以后，你们觉得大白鹅可爱吗？你们喜欢吗？骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗。那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢？比如画一只美丽的大白鹅、背诵有关鹅的儿歌、跳天鹅舞、讲鹅的故事等等。请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演。（设计意图：在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激动之中。）小书架教学目标：1自读小书架，继续培养学生每天阅读的习惯。2通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。3渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。教具准备：生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。教学过程：一、揭示课题同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件） 板书：小书架 二、听儿歌、读儿歌、背儿歌1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？出示课件：小书架的图片与课文。听读小书架课文。2读儿歌（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。三、学习生词，巩固单韵母1刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。2游戏：悄悄话 悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。3复习单韵母 （1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。课中休息四、学习生字，加强自学1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。2增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）上层的上 中间 在下面：用手势表示上中下。（检查理解情况）在、我、用、给、每、放：练习组词。要：多音字，一讲而过。3边收卡边读卡放好。五、学写字，学笔画1看桌上还有什么卡，念出来。（书）2学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？（1）观察书写，念出来。（2）端正书写姿势，写“、”的字头。3学习“书”（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺（4）端正书写姿势，写“书”的字头。4组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。六、检查学习情况1捡贝壳（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。 如：上上层的上。2齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）七、布置作业1读或背课文给家长听。2“、”和5个生字各写一行。附：板书设计小书架一排贝壳图片 背面有生字课后小结：