2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案10 苏教版.doc

2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案10 苏教版一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：第一课时3，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 收集有关法布尔的资料。二、教学课题（装满昆虫的衣袋）1、初读课文，学会本课生字词，理解词意。理清课文脉络。2、从23自然段具体描写中，感受法布尔对昆虫的着迷。3、搜集资料，通过课外资料的补充，让学生对法布尔有个初步的了解。三、教材分析这是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。因此，在学习这样有情有趣的文章时，应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。本节课主要学习第一件事。为学生后面的学习做好铺垫。因此本课的教学重点、难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。四、教学方法我选择的是第一课时，根据第一课时结构比较清晰的特点，采用了“活动导学”的模式，培养学生自主学习的能力。教学过程中采用了以学生为本、以语言文字训练为主线，以朗读为基点，促进学生读中感悟的方法。五、教学过程一、导入新课。 1、谈话导入：同学们，首先让我们看一张漂亮的昆虫图，今天老师带来了一本书，叫昆虫记，作者是谁呢？（法布尔）出示塑像。2、课前，老师布置同学们搜集有关法布尔的资料，下面我们来交流一下。3、出示有关法布尔的资料，请同学读一下。zhidao.baidu/question/347888696.html4、读课题。二、初读课文活动一：1、分小组读课文，要求：读准字音、读通句子，读不好地方互相纠正，再多读几遍。2、交流不理解的词语的意思3、各小组派一名同学交流朗读。集体交流：纵横 闪烁 光泽 责骂 中毒 观察 可恶 痴迷垃圾 殿堂鸟栖虫居 满载而归 鼓鼓囊囊 怒气冲冲 兴致勃勃读音：恶wu 栖qi字形：察（范写）字义：纵横：形容横竖交错的样子。书上是什么纵横，还有什么纵横，有一个成语叫纵横什么。“痴迷”从文中找出他的近义词，按照由浅入深的顺序排列。鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。各小组派一名同学交流朗读。三、理清脉络活动二：1、默读课文，看看课文是围绕哪一句话来写的？想一想，原因是什么？2、默读课文，围绕中心句课文主要写了哪几件事，分别是什么？3、同桌讨论。集体交流：1、指名回答1后问：法布尔为什么从小就对小虫子非常着迷呢？（小法布尔受生活环境的影响，他生活的环境非常适宜昆虫繁殖）所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。（板书：着迷）2、小结过渡：这是一篇写人的文章，我们知道写人文章离不开典型的事例，那么课文主要通过哪些事写出了小法布尔对昆虫的着迷呢？（小法布尔因为好奇去捉一只会唱歌的纺织娘，结果迟回家，引起父母一场虚惊。小法布尔利用放鸭子的时机去捉一只小甲虫，引来了父母的责骂。）板书：捉纺织娘 捉小甲虫3、课文哪些自然段写了这两件事？小结过渡：课文通过捉纺织娘和捉小甲虫这两件事写出了法布尔从小对小虫子就非常着迷，下面我们就先从“捉纺织娘”这件事中去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！四、品读课文23自然段活动三：读课文23自然段，想一想哪些语句具体写出了法布尔对昆虫的着迷，划下来，写出简要的感悟。同桌互相读出自己的感悟集体交流：A、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？（板书：执着）“终于”这个词感受到他找这只纺织娘是很不容易的。他的心情是很兴奋的。B、人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急) C、我们来看一看这是一只怎样的纺织娘令法布尔费尽心思。（出示图片）是什么吸引了他？（长得漂亮、唱歌动听，在他看来这只纺织娘就是一个歌唱家）再读法布尔的话，感受他捉到这只纺织娘的兴奋心情。师：同学们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能会遇到哪些困难？他是怎样克服的呢？生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？再现情境，想象说话：师：当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？出示提示语：妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：（ ）。爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：（ ）。小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：（ ）。虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。五、小结本课六、布置作业1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，根据这重点词语理解课文。2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。 板书： 装满昆虫的衣袋 捉纺织娘 执着着迷 捉小甲虫六、教学反思装满昆虫的衣袋讲述的是法国昆虫学家法布尔小时候对昆虫入迷的两件事：一是捉纺织娘忘了回家；二是捉小甲虫遭父母责骂。本课教学，理解文本并不难，难的是如何让课堂充满浓浓的语文味。首先我确立了以学生为本、以语言文字训练为主线的教学理念。由于本课是第一课时的教学，因此我设计安排了三个活动：分小组检查预习情况，着重把课文读通读顺；理清文章脉络，知道这篇课文主要写了一件法布尔的什么事；品读课文第一件事“捉纺织娘”感受法布尔对昆虫的着迷。活动的设计紧扣文本特点和本课的学习目标。每个活动都注重学生的阅读过程，第三个活动是在学生充分朗读感悟的基础上，通过对重点词句的品读感悟、对课文内容的想象拓展，进而加深对文本的理解，对人物认识的升华。其间，学生的展示、教师的引领穿插其中。本课安排的想像情境，练习说话，一是对所学内容的加深和巩固，二是对法布尔迷恋昆虫的深情的补白，言为心声，在吐露真情、深情表达中升华了主题。其次，“活动单导学”下语文课堂仍要以朗读为基点，促进学生读中感悟。在本课中，在学生充分预习读课文的基础上，安排分小组检查读课文，然后又在全班交流读课文，这时，为了理清脉络，让学生默读课文，在品读课文时，让学生通过读、圈、画、写与再次与文本进行亲密接触，最后再有感情地朗读课文，把自己的感受读出来，让学生用心朗读、静心思考。最后，我想说的是由于本人在课堂上注重让学生去感悟，学生自读、齐读得多，指名读得少，最后的想象说话在时间上来说，有点紧，有点走过场的意味。附送：2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案2 苏教版一、教学目标： 1认知目标：学会本课的8个生字，要求会读会写。2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。3情感目标：凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神；透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。二、教学重、难点：1.引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2拓展阅读，加深对法布尔“痴迷”昆虫的认识，并学习写法，读写结合。三、教学评价设计：1在环节一阶段，通过检查预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺、理清文章脉络、概括主要内容等）。2在环节二阶段，采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，落实能力目标和情感目标。3在环节三借助拓展小练笔，训练学生积累词语，体会写法，并学以致用。四、教与学的准备：学生：1熟读课文并掌握本课生字新词。2预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。3收集资料，了解法布尔其人其事，并能将所收集内容用自己的话叙述。4完成预习单。（后附）教师：1教学课件。2根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。五、教学课时：两课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导入1谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。（课件展示昆虫图片）喜欢这些小家伙吗？有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔科学殿堂里的一位巨人。（板书：科学殿堂）(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2小组交流，认识法布尔。谁来说说你对法布尔的了解？(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)3课件出示法布尔生平简介。(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)4.质疑课题：读了课题你了解到什么？还有什么疑问？5师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧！板书课题：装满昆虫的口袋（学生随师书写课题）（二）借助预习单，检查学生预习情况。1检查生字识写。同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。 纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)2检查课文朗读。同位互读互查。（要求：正确且流利）检查朗读。（要求：做到尽量有感情）谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？（指导学生分别从人物、故事、道理、体会感受几个方面来说说）总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3.整体感悟：理清写作思路，概括主要内容理清写作思路，并说说每一部分的意思。在明确段意的基础上，教给学生方法，概括文章主要内容。（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物形象1你觉得法布尔是什么样的人？（着迷）2.从哪些地方看出他是非常着迷的？（学生默读圈画，交流从两个故事知道的。）3学生用自己喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词美美读一读，旁注的形式写下自己感受。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段： “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)4归纳学法读，想，划，评 第二课时环节二：部分理解精读感悟，重点突破（四）学习4到10节，升华“迷恋” 过渡：那么第二个故事是怎样写他对小虫子着迷的呢？自由读读课文的4到10小节。找找答案。1. 学生分组自学，并汇报交流： 谈观察第四段写法布尔利用放鸭子的时间捉甲虫、观察水底世界。-充满好奇小结：池塘周围的一切在法布尔看来是多么的神奇，为他带来了无穷的乐趣。 谈捉虫细心地观察-认真仔细对甲虫的描写-在法布尔看来甲虫是漂亮的“嗬，真漂亮！”-惊喜扑、捉住-行动熟练敏捷鼓鼓囊囊-装的多小结：一只只小甲虫对法布尔来说就是一件件的宝贝，可见，他对昆虫是多么的珍爱！ 谈挨骂“小宝贝”、放进、包上、装进、难过极了、眼泪刷刷往下掉-对昆虫爱护“仍然兴致勃勃”“背着”-不屈不挠小结：父母的话法布尔不得不听，让他扔掉小昆虫对他来说又是多么困难的选择啊！可是，他对自己的爱好没有放弃，依然执着的观察它们、欣赏它们。2. 读10节，读出法布尔的执着。指生读。概括、总结、深化：法布尔将父亲交给的任务放在了一边，心里想的只有他的小虫子、小宝贝，甚至父母的责骂也不能阻止他对小虫子的热爱，这个时候，“着迷”这个词已经不足以形容他对小虫子的感情，课文这一节用了什么词语来形容他的这种感情？“迷恋”（板书：迷恋）是啊，此时的法布尔已经对小虫子产生了超乎寻常的喜欢。（五）结合最后一自然段，解决学生质疑的问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？1 学生齐读最后一个自然段，思考学生课题质疑的问题，也是课后问题：为何用“装满昆虫的衣袋”做题目？（学生提出问题，通过读书思考来解决问题，是语文学习，特别是思维训练的重要途经。）2 法布尔的口袋里仅仅装的是昆虫吗？还装有什么？（热爱、痴迷和执着）（开阔思维，升华情感目标）总结全文：法布尔正是凭着对昆虫的热爱、痴迷和执着，才使他最终取得了瞩目的成就、赢得了人们的敬仰。（六）回顾全文，谈感受此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？（语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶。）环节三、回顾整体体积累拓展，读写训练（七）拓展阅读，悟写法，小练笔1多媒体课件出示：（昆虫记节选）那是个难忘的晚会。我称之为大孔雀蝶的晚会。有谁不知道这种华美的蝴蝶?它是欧洲最美的蝶。它穿着栗色的天鹅绒外衣，戴着白色的皮毛脖套。那灰白相间的翅膀，中段位置上横着由暗白色“之”，字连成的浪形线纹；外缘有一圈表层呈熏黑色调的白边；正中央长着一个圆点像一只由黑瞳孔和红光阑组成的大眼睛；这圆点周围，环包着黑、白、褐、红各种颜色的弧形线条。 2体会法布尔是如何写他所痴迷的昆虫的？（拟人、比喻，还有幽默风趣的手法）3观察一种昆虫，学习法布尔的写法，写一篇小短文。（设计理念：让学生更加深入了解法布尔观察之仔细、描写之细致、写作之优美，从中明写法、悟精神，落实语言文字的运用。）（八）板书设计 5装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷 热爱大自然附装满昆虫的衣袋预习单班级： 姓名： 认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、 我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1自由读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2. 摘抄你认为值得积累的词语并读一读。例如：满载而归 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊 兴致勃勃我的收获3如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典解决，自己不能解决的还可以请教父母或同学，与他们交流。 我读了 遍。 三、 我会动脑1边读课文边思考：课文主要写了什么？小法布尔给你留下了怎样的印象？想一想，与同学交流。2 写下你读书时留下的疑问！ 教学反思：成功之处：装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我先孩子的兴趣入手，紧接着再从课文题目质疑，抓住“着迷迷恋痴迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。首先：我始终认为：“兴趣是孩子学习最好的老师！”因此，我在教授每一堂课的时候，都会从孩子的兴趣入手。例如本课：我先给大家展示一份多姿多彩的昆虫世界（图片），让他们无形之中便进入到了大自然这本绿色的课本之中了，孩子的一个“喜欢”，不正和法布尔的“痴迷”相吻合吗？直观再现的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习中来。接下来再从课题质疑活跃学生思维。因为，课题作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生：“读了这个课题，同学们有什么疑问吗？”并顺手在课题上打了个“？”，学生思维活跃，发言热烈，有的问：“谁的衣袋装满了昆虫？”“他的衣袋里为什么要装满昆虫？”有的问：“装满了昆虫是为了做什么的？”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？”还有的问：“课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。不足之处：由于感悟的时间较多，以致于读书的时间较少，课后练习题3由于时间的原因，一个学生回答的不错却一带而过了，也没有细细体会这样写得好处，思维是发散的，但是，如果不去跃然纸上，显然最终考试还是要失分的，好记性还是不如烂笔头的！除此之外，昆虫记要求学生课下阅读时有必要的，这些都忽略了。教学建议：我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。