2019年五年级语文上册 16.珍珠鸟习题 新人教版.doc

2019年五年级语文上册 16.珍珠鸟习题 新人教版【预习提示】阅读课文，填空：我笔尖一动，流泻下一时的感受：_，往往创造出美好的境界。【基础达标】一、读拼音写汉字。 shn hi fn mo chn dn （ ） （ ） （ ）n yun b dn shn s（ ） （ ）二、辨字组词。蔓（ ） 腊（ ） 赖（ ） 写（ ）漫（ ） 蜡（ ） 懒（ ） 泻（ ）三、给加点字选择正确的读音。挑：tio tio挑战（ ） 挑水（ ） 挑担（ ）四、在括号里填上搭配的词语。（ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛 （ ）的情谊 （ ）的笔尖五、把下列词语补充完整。小心（ ） 月光如（ ） 星（ ）棋布 垂头（ ）气源源不（ ） 络绎（ ） 依依（ ） 不动声（ ）六、指出下列比喻句中把什么比作什么。1、阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把_比作_2、它（珍珠鸟）好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把_比作_3、我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。 把_比作_七、写出五个含有“看”的意思的字。例：（眺） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）八、写反义词。信赖（ ） 简易（ ） 熟识（ ） 细腻（ ）九、给加点字选择正确的解释。色：A颜色； B脸上表现的神气、样子；C种类；D情景；E物品的质量。1、公园里的气球各色各样。 （ ）2、小英喜形于色，捧着奖状跑到妈妈身边。 （ ）3、路人行色匆匆，都在赶着上班。 （ ）神气：A神情； B精神饱满； C自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。4、他说话的神气十分认真。 （ ）5、少先队员们戴着鲜艳的红领巾，显得很神气。 （ ）6、珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上。（ ）十、阅读短文，回答问题。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。1、给加点的词语选择正确的解释。伏：A身体向前靠在物体上；B低下去；C隐藏；D初伏、中伏、末伏的统称（1）解放军战士潜伏在树丛里。（ ） （2）三伏天里温度最高。（ ）（3）我伏案写作。（ ） （4）河里的波浪时起时伏。（ ）2、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”中的“小家伙”一词反映了_。3、“我”写下的感受是：_16、珍珠鸟答案一、伤害 繁茂 颤动 滚圆 不动声色 二、蔓延 弥漫 腊月 蜡烛 依赖 懒惰 写字 泻肚三、 tio tio tio四、密密 清脆 长长 深厚 细细 五、小心翼翼 月光如水 星罗棋布 垂头丧气 源源不断 络绎不绝 依依不舍 不动声色 六、1、小叶、碧玉；2身子、球儿；3藤蔓、丛林。八、怀疑、复杂、陌生、粗糙。九、1C；2B；3D；4A；5B；6C。十、1、（1）C；（2）D；（3）A；（4）B。2、作者把珍珠鸟当作小孩看待，和珍珠鸟很亲近。3、信赖，往往创造出美好的境界。附送：2019年五年级语文上册 16.珍珠鸟教案 新人教版 (I)教学目标：1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2继续练习用比较快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：1预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2准备珍珠鸟一只。教学过程：一导入新课。1哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二自读课文，整体感知课文内容。1朗读课文（表扬采用默读方式的学生）2说说课文主要讲了什么内容。三质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四根据导读交流讨论，理解课文内容。1出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2以学习小组的形式讨论研究。3交流讨论。（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。（2）为什么会发生这些变化？（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。5你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？五作业。1从以下题目中选择一个写一段话。（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。教学反思：1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。本教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。本教学十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句。