2019年(春)三年级语文下册《邻家的星期四》教案 沪教版.doc

2019年(春)三年级语文下册邻家的星期四教案 沪教版教学目标1、识记本课生字6个，联系上下文理解“死寂、循声、纳闷”。2、正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”3、结合课文内容体会作者对悉尼人们热情友好及高度的环保意识的赞赏。教学重难点正确、流利地朗读课文，联系课文内容理解“唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。”教学过程一、课题引入谈话导入：大家还记得去年我们学过的课文悉尼歌剧院吗?你对悉尼有什么了解？（学生交流）揭示课题：今天让我们再次走进悉尼，一起学习发生在悉尼市区的一个故事。板书课题：30 邻家的星期四齐读课题二、整体感知，检查预习情况同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，想想读了课文后你对悉尼有了什么新的了解？找一找“邻家的星期四”出于文中的哪句话，请用直线划出。学生交流。教师小结。三、深入学习课文学习第1小节读读第1小节，你对悉尼人有了什么了解？ 媒体出示：在悉尼市区，每个星期四的凌晨是收垃圾的时间。星期三晚上，家家户户都把垃圾桶推到门前路边，按可回收，不可回收等类别分开摆放。在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气。（引导学生从“家家户户”、“分开摆放”等词语感受到悉尼人有很强的自觉环保意识。）指导朗读。再读第一节，有什么不明白的地方吗？学生质疑（预设：为什么在宁静得近乎死寂的社区，这一天，仿佛才有点热闹的人气？）通过“死寂”与“热闹”两种情境的对比，感受悉尼人对星期四的关注。指导朗读。说明：教师对学生可能的疑问进行充分的预设。引导学生质疑，教学中紧紧抓住“死寂”、“热闹”这一对反议词，充分展开想象，在不同情景的对比中，感受悉尼人对星期四的关注。学习课文2-4小节轻声读读课文2-4小节，你又能从哪些地方感受到悉尼人对星期四的关注？学生交流，教师梳理，并板书： 第一个周三夜晚 晚归的周三夜晚 多次提醒 出远门三个星期学习2-4小节（1）学习第2小节引读：我们迁入新居后的第一个周三夜晚，门铃就响了，邻家女主人热心地告诉我们：（明天是收垃圾的日子，一周一次，别忘了。）抓住“热心”（板书：热情友好），指导读句。过渡：正是因为有这样一位热心的邻居，作者陈先生很快就适应了悉尼的生活，养成了这个特别的习惯。（2）学习第3小节媒体出示第3小节：有一次，我回家晚了，听到邻家的小狗汪汪地叫个不停。循声望去，在后庭院的木栅栏旁，邻家小狗“汪比”冲着我一个劲地叫唤。我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤。啊！为了这个星期四，连“汪比”都给动员起来了。引读句子。提醒读准多音字“冲、闷”；读准“栅”字读音；创设情景，动作演示，理解“循声”的意思。说话练习：作者感到纳闷是因为 ，后来才明白是_ 。（在交流的基础上理解“纳闷”的意思。）读句：我正纳闷，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。（体会女主人的热情，指导读句。）展开想象:在庭院的木栅栏旁，小狗一个劲地叫唤,好像说:“ ”，后来，树后出现了女主人的笑脸：别忘了，明天是星期四。“汪比”又是一阵欢快的叫唤，似乎在说“ ”。（引导学生从“一个劲”、“ 欢快”展开想象，从侧面感受女主人对星期四的重视及其热情。）板书：多次提醒 强烈的责任心出示句子：啊!为了这个星期四,连“汪比”都给动员起来了。指导读好句子，体会作者心情。过渡：从哪里还可以看出“本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四”？（3）学习第4小节出示：有一次我们出了远门，大约三个星期。回来的时候，我发现门上贴了三张纸条，都写于星期三晚上，都告诉明天是星期四。理解两个“都”字我们出远门三星期，邻家（每个星期三都留条告诉明天是星期四。） 想象说话：在作者出远门的一个星期三的晚上，邻家看见了什么？想到了什么？又是怎么做的呢？出示：星期三晚上，女主人出门去倒垃圾，看见 ，心想： 。于是，她 。板书：环保意识强四、总结全文媒体出示：唉，本该是我们的星期四，现在整个儿成了邻家的星期四。作者为什么这样说呢？（邻家女主人细心、热情友好、环保意识是那么强。她不厌其烦地提醒我们垃圾桶要按时就位。）在理解这句话的基础上，启发学生联系自己的生活，思考“作者不由得生出长久不易平息的联想来。”重点理解：“长久、不易平息”如果你是作者你可能联想到了什么？出示填空：我不由得生出长久不易平息的联想来，_。 （进而理解作者不易平息的心情。）师随机点评，指导读句子（带语重心长语气）。读小诗悉尼的星期四板书设计： 邻家的星期四 第一个周三夜晚 热情友好 晚归的周三夜晚 多次提醒 强烈的责任心 出远门三个星期 环保意识强附送：2019年(春)三年级语文下册金色的蒲公英教案 冀教版文本细读金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。知识与技能目标：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目标：1、分角色朗读文中的对话部分2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感态度与价值观目标：思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)：一、谈话引入刚刚看到金色的蒲公英这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，了解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。5、指名读课文。三、深入读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。2、“练”注意右半部分不要写成东。3、“肃”字的笔顺应注意