2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案2苏教版 .doc

2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案2苏教版【教材赏析】这是一首清新明快的现代诗。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动细腻的笔触展示了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。全诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学重点】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。【教学难点】 理解为什么把大自然称作“绿色的课本”？“大自然”课本是什么样子的？【教学准备】词句卡片 小黑板 挂图【课时安排】2课时第一课时【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学流程】一、分步揭题。1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2.补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1.教师范读课文。2.检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1.细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2.细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 细读第2节。 指名读第2节。 理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3.细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：1.有感情地朗读课文。2.完成文后第3、4题。【板书设计】1. 去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚 启迪： 热爱、探索大自然第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.从本文学习一些写作方法。【教学流程】一、 复习检查。 1.出示：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 温馨 无限2.读生字词。 正音：芬，览，馨。2、 总结课文。1.分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”“向着太阳微笑”“越扎越深”“倔强的”“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3. 想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1.指导学生逐段练读，读出感情。2.引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。 1.开火车读好生字。 2.重点字书写指导：“敞” “昏” 3.田字格描红临摹.五、作业： 1.认真书写本课习字册 2.背诵课文。 3.完成补充习题【板书设计】1.去打开大自然绿色的课本 写作特点：反复 押韵 拟人手法【教学反思】附送：2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案2苏教版【教材赏析】这是一首清新明快的现代诗。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动细腻的笔触展示了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔，又以祖国的召唤收束全诗，首尾呼应，构思精巧。全诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。【教学目标】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学重点】1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。【教学难点】 理解为什么把大自然称作“绿色的课本”？“大自然”课本是什么样子的？【教学准备】词句卡片 小黑板 挂图【课时安排】2课时第一课时【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。【教学流程】一、分步揭题。1.先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2.补全课题，“为什么把大自然称作绿色的课本呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1.教师范读课文。2.检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1.细读第一部分。（1）指名读课文。理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2.细读第二部分。（25）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密? 细读第2节。 指名读第2节。 理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3.细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：1.有感情地朗读课文。2.完成文后第3、4题。【板书设计】1. 去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚 启迪： 热爱、探索大自然第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.从本文学习一些写作方法。【教学流程】二、 复习检查。 1.出示：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 相聚 苍劲 饱览 黄昏 温馨 无限2.读生字词。 正音：芬，览，馨。3、 总结课文。1.分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（25）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2.这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”“向着太阳微笑”“越扎越深”“倔强的”“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。4. 想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1.指导学生逐段练读，读出感情。2.引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。 1.开火车读好生字。 2.重点字书写指导：“敞” “昏” 3.田字格描红临摹.五、作业： 1.认真书写本课习字册 2.背诵课文。 3.完成补充习题【板书设计】1.去打开大自然绿色的课本 写作特点：反复 押韵 拟人手法【教学反思】