2019年四年级科学上册1.4风向和风速学案教科版.doc

2019年四年级科学上册1.4风向和风速学案教科版一、学习目标 1、风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 2、自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法记录观察结果。 3、感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。2、 学习过程温故互查： 1、 （ ）对天气的影响很大，是（ ）中重要的记录数据。 2、每天气温变化的特点是（ ）。 3,。猜谜导入。 合作交流： （一）风向和风向标 1、阅读第9页，理解风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。观察风向图研究风向与方位的联系。 2、通过红旗随风飘动或树枝随风摇动的情况来辨别风向。小组成员互查纠错。 3、了解风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。 4、制作风向标，并测量风向。 （1）阅读自制风向标的方法，运用课前准备的材料自制风向标。 （2）小组讨论：风向标的使用方法 （3）小组交流：我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？ （4）汇报点评。 （二）风速和风速等级 1.理解风速的概念。 2、知道风速可以用风向仪进行测量，了解风速仪的结构和原理。 3、熟悉“蒲福风力等级”表。 （3） 怎样描述风速 1、讨论我们的风速等级怎样确定？（根据风气的情况） 2、研究制作小风旗的方法。 3、分组制作小风旗，研究使用方法 4、实地观察。 （1）、测量风向和风速。 （2）、记录到天气日历中。 巩固练习： 1、风向是指（ ），可以用（ ）来测量。通常用（ ）个方位来描述。 2、风速是（ ），可以用（ ）来测量。 3.气象学家通常把风速记为（ ）个等级。 拓展延伸： 大家对风向和风速有了充分的认识，课外请把风对生产和生活的影响进行调查，每组写一份调查报告。附送：2019年四年级科学上册1.4风向和风速教学反思教科版四上风向和风速是让我们感知风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。主要通过自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。但是实验器材里没有提供的相应的材料，我就自己去寻找材料来做，任我在风中如何摆弄，可是做了半天也没有做出效果来。失败无奈之下，向前辈马老师请教，马老师拿出风速仪为我讲解原理，这是风吹来的方向，这是表示风的大小听了之后，我又来到户外，认真的观察起风速仪来，终于领悟到了怎样正确使用风速仪，有了前辈的帮助，我花了一节课的时间，终于把风速仪弄清楚了。更加深刻理解了：风向标的箭头指向的是风吹来的方向，跟旗帜方向相反。科学课真是不容易，课前准备往往要花大量时间做准备。有了课前的知识点做铺垫，上课时就行程流畅。再加上课件加以辅助，孩子们很快就明白了风向。首先，出现风的一系列图片。然后展示出天气预报中的信息，原来对风的描述也是天气日历的一部分，更加加深了解天气的因素有哪些组成部分。进而再去帮助孩子们了解方向。风速仪，小旗帜都用到了，讲解也很透彻，呵呵。然后，一些基本的风速等级再让孩子们了解一些。最后剩下时间是简易风速仪的制作。从本节课的情况看，四年级的学生已经对天气有了初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从那些方面描述天气。通过今天的学习学生知道了风向和风速也可以描述天气扩展了“天气日历”的学习。从本节课的教学效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。最困难是的确定风向，但是这个问题也在我充分预设中得到圆满解决，呵呵。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。在课后的作业反馈中，我发现还是只有极少同学对于风向标的箭头所指方向就是风吹来的方向也即风向这个概念理解错误，在下节课的课堂中，需要及时纠正，反复强调。这节课效果真得不错，重点难点都突破了。