2019冀教版数学三下《认识年、月、日》word教案.doc

2019冀教版数学三下认识年、月、日word教案【知识教学点】结合熟悉的事物和生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。【能力教学点】帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。【德育教学点】体验年、月、日与日常生活的密切联系，养成自觉珍惜时间的良好习惯。教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？ 师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子（教师板书讲课当天的日期） 师：我特意给你们带来了一组精彩的图片。你们想看吗？ 师：谁愿意把你熟悉的图片给大家介绍一下。 师：（出示赛跑的图片） 生：赛跑 师：你跑100米大约用多长时间？ 师：谁还愿意给大家介绍介绍。（出示学生篮球比赛的照片） 生：这是一场篮球比赛。 师：你知道一场篮球比赛大约是多长时间吗？ 生：40分钟 师：谁还想来？（出示春节联欢晚会图片） 生：这是春节联欢晚会上千手观音的图片。 师：你知道春节晚会什么时候开始，什么时候结束，一场春节晚会大概经过多长时间？ 生：春节晚会晚上8：00开始、12：30结束。一场春节晚会大概经过3个半小时。 师：你知道国庆节是在什么时候吗？生：十月一日师：你从上小学到现在经过了几年？生：三年。 师：这些图片都跟什么有关系？（时间） 师：我们学过那些时间单位？（时、分、秒） . 师：其实年、月、日是比时、分、秒更大一点的时间单位，它在我们生活中有着广泛的应用。这节课我们就来研究-年、月、日。 二、观察年历，探究新知 1、认识年历。 师：关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁愿意把你知道的给大家讲一讲？ 生：（自由发言） 师：是这样子的吗！老师为你们准备了各年的年历卡片，下面，请同学们以小组为单位，认真观察这些年历卡片，看你们还能发现什么？ 结合学生的回答教师板书： 一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天） 四、六、九、十一月（每月30天） 二月 28天或29天 一年有365天或366天 2、教学大月、小月。 师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。 师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？ 师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？ 师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？ 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？ 生：（自由发言） 师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。 教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。 师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加。 （教师说明：这里的“腊”是指十二月。） 师：我们还可以这样来记： 7个大月心中装，七前单数七后双。 3、教学平年、闰年。 教师指出：二月是一个特殊的月份，它既不是大月，也不是小月，它的天数很奇怪，有的时候是28天，有的时候是29天，这是怎么回事呢？ 师：我不用看年历，你要你说出这一年的年份，我就知道这一年的二月份有多少天？不信谁来考考我？ 生：自由说 师：我为什么不用查看年历就能准确地判断这一年的二月份有多少天呢？这里面有什么规律吗？ 师：请同学们看大屏幕上表格看看你发现了什么？ 学生回答后，教师让学生将闰年的年份涂成红色。 师：闰年的出现是有规律的，同学们仔细观察老师的演示，看能发现什么规律？ 引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。 出示课件让学生观察并发现规律，并能总结规律。即：每4年里有3个平年，1个闰年。 师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？师：按照这样的规律请你推断一下，下一个闰年是哪一年？往前推算，哪一年是闰年？ 通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。” 要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。 当学生按一般方法判断2100年为闰年时，教师说2100年是平年。这是怎么会是呢？ 练一练1、判断下列各年份是平年还是闰年。（1）1997后7月1日香港回归祖国。（2）北京承办xx年第29届奥运会。2、中华人民共和国是年月日成立的，今年的月日是建国周年纪念日。 三、巩固练习，拓展延伸 1、判断正误。 （1）每年都有365天。（ ） （2）一年中有7个大月，4个小月。（ ） （3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（ ） （4）小明说：“我表弟是1992年2月29日出生的。”（ ） （5）1900年是闰年。（ ） 2、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的？（视频） 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。案例反思：学生能够通过已有的知识结构来认识新的知识，并能发现、总结新的知识之间的相互联系， 附送：2019冀教版数学二上五、角的认识word教案角的认识 石家庄市西里小学 樊伟一、 教案背景1、面向学生：小学二年级2、学科：二年级上册数学第五单元第一课时-角的认识。3、课前准备：教师准备：本节课内容与日常生活联系紧密，因此我在网络中搜索资料，获取资源，拓展新知，对教学内容理解更为深入。1、在百度搜索有关画角视频、动画片、角的图片等制作的教学课件2、活动角 3、圆形纸片 4、三角板。学生准备：在互联网上搜集的有关角的图片或文字资料。1张圆形纸片、一个图钉、一把直尺、2根小棒、2张长方形纸条。二、教学课题1、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。2、在实际操作活动中，使学生经历直观认识角的过程。3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。三、 教材分析“角”是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形等常见的平面图形之后的一种新的平面图形。角在日常生活中处处可见，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，培养学生有一个初步的空间观念。通过折一折、找一找实际动手操作，观察，让学生对角有一个初步的感性认识，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。四、 教学方法根据二年级学生的年龄特征和认知特点组织教学，充分利用互联网资源，查询相关资料。二年级学生好动、好玩、好奇心强，而且对角的知识生活经验并不多，在教学中，我首先通过百度搜索查阅、收集相关信息，采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等手段，通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”。在学法上，充分发挥学生的主体地位，强化学生的实践活动，我采用让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等实际操作，让学生积极动手、动口、动脑，在安排预习内容时，介绍好的站供学生参考，让他们在大量的实践活动中既掌握知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。学生在主动探索获取知识的同时，不仅掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，还培养了问题意识和解决问题的能力，并且慢慢养成用百度搜索获取知识的学习习惯。五、 教学过程一、 情境创设师：同学们，我们一年级的时候学过了一些图形朋友，你能从我们的校园图中找到吗？（出示课件）学生可能回答生1：红色的小旗是三角形。生2：球网的面是长方形的。image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CB%BD%CC%B0%E6%BD%C7%B5%C4%C8%CF%CA%B6&in=17958&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=25&rn=1&di=24061274100&ln=1442&fr=&fm=result&fmq=1331832665406_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn25&-1&di24061274100&objURLhttp%3A%2F%2F115.156.194.25%2Fwebzt%2Fdsz%2Fpic%2F5%2F1-1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F115.156.194.25%2Fwebzt%2Fdsz%2Findex5.html&W274&H380&T7766&S30&TPjpg师：你还发现了什么新的图形朋友呢？（课件出示 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中，为了更好让学生直观认识角，我灵活处理教材内容，创造性的使用教材。选用学生身边熟悉场景校园情境图入手，即通过以前学过的常见平面图形去发现新的图形角。）师：像这样的图形，我们就叫做角。（揭示课题角的认识）二、探索实践1、认一认师：那么我们一起认识一下这位新朋友吧。它可调皮啦，喜欢藏在我们生活中的物品中，你能找到它吗？并指一指。（出示课件：钟表、红领巾、剪刀、扇子等）百度图片搜索(学生指角)教师要注意指导学生指角的正确方法。2、找一找师：那老师再考考大家的眼力，你能在生活中找到角么？（学生也可出示在互联网上有关角的图片或视频。）3、做一做师：我们已经在很多物品里找到了我们的新朋友。那你们想不想做一个角呢？老师给你们准备了一些材料放在袋子里，两根小棒，两张纸条，一个图钉和一张圆形纸片，你可以选择喜欢的材料做角。使用图钉时要注意安全，不要扎到手。做完后和你的同桌互相说一说。（学生做角，教师巡视。）展示交流评价学生做的角。（不同材料做得角）4、摸一摸，认识角师：摸一摸你手中的角，有什么感觉呢？生1：角的这个尖很扎手。生2：角有两条直直的线师：同学们观察的很仔细，很对。尖尖的这个点，叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的两条边。（板书）师：你能指一指你手中的角的顶点和两条边吗？5、比一比师：同学们，请仔细观察老师手中的活动角，当转动其中的一条边时，会发生什么变化？师：对了，转动活动角可以形成大小不同的角，这三个角谁最大，谁最小？为什么？（课件出示）（教师要总结角的大小和边的张口大小有关。）师：好，同学们说的很好，这里有一个蓝角和一个红角，大家猜一下，他们谁大，谁小？（课件出示红角和蓝角）师：大家都说红角最大，蓝角最小。红角和蓝角也因为这件事发生了争吵，我们一起来看看吧。（课件出示：红蓝角大小之争。）根据学生的回答引导学生发现用重叠的方法比较角的大小师：比较角的大小要比较角的两边的张口大小。张口越大，角就越大。通过刚才的操作和观看，我们都对角有了进一步的认识，你们想不想给角画张像呢？该怎样画呢？（课件演示画角动画）百度搜索推荐：v.ku6/show/Lwec7i8YVzQHaGEX5N76Ig.html展示交流学生画的角。三、实践练习1、闯关游戏：火眼金睛师：我们这节课上不仅认识了角，还会画角了，相信大家都记住了这位新朋友，现在课堂上来了一些小客人，都说是角，你们觉得呢？（为什么不是角）（课件）2、动脑筋数角师：大家回答的很正确。很棒。兔博士听说我们学得不错，也要来考考我们。你们怕不怕，看看它给我们出了什么样的难题。下面的图中各有几个角。四、归纳总结师：孩子们，看来大家学的非常不错，在结束这节课之前，老师想问下你学到了什么？还有什么疑问想问老师的？你还想学关于角的哪些知识呢？同学们也可以用百度搜索去寻找问题答案，只要大家肯动手、动脑，一定会发现很多的学习方法。五、 教学反思本节课我主要采用课件演示和动手操作相结合的办法来实施教学的。教学资源主要通过百度搜索来实现。角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中，为了更好让学生直观认识角，我灵活处理教材内容，创造性的使用教材。选用学生身边熟悉场景校园情境图入手，即通过以前学过的常见平面图形去发现新的图形角。在教学中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，利用在互联网上搜集到的图片和视频资源制作成课件，通过它的形、声、动、静的变化，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，结合创造有趣及紧张的学习氛围，让学生整堂课都处在好奇、好学的学习情绪中,吸引他们主动去发现问题，解决问题。 “在生活中找角”这一设计，我先用幻灯片播放了几个从互联网上搜索的生活中的角，目的是发散学生的思维。然后让学生在生活中找角。让学生在生活中找角把数学知识扩展到学生的现实生活中，学生的情绪一下子调动了起来，在生活里找出了许多角，加深了对角的进一步理解。学生出示了在互联网上有关角的图片或视频，这样使数学与生活紧密联系在一起，激发学生学习数学的兴趣。还有蓝角与红角比较大小和画角的动画都是从互联网中选取。我还为学生准备了圆形纸片、小棒等实物，让学生做角，调动学习积极性，不仅发散学生思维，而且还锻炼了学生的动手能力。我在课前布置学生搜集有关角的资料，这样不仅丰富了他们的知识，同时也能提高了资料搜集整理能力。当师生共同分享这些生动的动画图像时，抽象的学习内容变为表象，提高了学生的积极性，认真看认真听，从而实现了教学目标。校园情境图：image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%CB%BD%CC%B0%E6%BD%C7%B5%C4%C8%CF%CA%B6&in=17958&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=25&rn=1&di=24061274100&ln=1442&fr=&fm=result&fmq=1331832665406_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn25&-1&di24061274100&objURLhttp%3A%2F%2F115.156.194.25%2Fwebzt%2Fdsz%2Fpic%2F5%2F1-1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F115.156.194.25%2Fwebzt%2Fdsz%2Findex5.html&W274&H380&T7766&S30&TPjpg