2019年三年级语文上册第七单元19山茶花教学反思鄂教版.doc

2019年三年级语文上册第七单元19山茶花教学反思鄂教版鄂教版山茶花教学反思山茶花这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。我在设计时做到以读为本，学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生配合读，齐读等），去体味文章的语言，去感受其中蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。读，既是一种能力，也是一种学习语文的方法。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践。在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导。 要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。不能以老师自己的想象来替代事实。教学目标的编制应建立在学生的学情上，以学生为本，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。让学生由“配角”变为“主角”。 如果教师把上课作为执行教案的过程，期望学生按教案的设计来做回答，那么学生就成了配合老师完成教案的配角，更谈不上主体能动性的发挥了。因此，教师要关注个体差异与不同需求，尊重每一个学生，要创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，确保每一个学生在四十分钟内都能受益。好一朵美丽的山茶花-山茶花教学反思山茶花是鄂教版语文三年级上册第七单元的一篇课文。这是一篇托物言志的抒情散文。作者李华岚用浓重的抒情笔法描绘了山茶花的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，这篇课文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。一、以读为主，以读代讲。其实，语文课，就是应该让学生多感受、多积累语言文字，在课堂上就是应该在我们教师的指导下多读书的课。读，应该贯穿于教学的始终，读的要求要逐渐提高，这样才能使学生在反复诵读中，读出形能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情能感受语言文字所蕴含的情感；读出神读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。所以，在课堂上，我尽量多引导学生读，“读一读山茶花美在哪里？边读边勾画。”“读一读作者是怎样描写不同颜色山茶花的？”“读出你对山茶花的美的印象。”几乎整篇课文我都在引导学生用各种不同的方式：默读、自由轻声读、品读、同桌合作读、分组比赛读等，进行读书活动，整节课上书声琅琅，学生们在品味课文语言文字的同时，感受到了课文语言文字的优美和作者对山茶花的喜爱之情。二、创设情境，充分感受花美。这一课中，第二、三自然段描写的全是山茶花的花色美、花形美，句子都是比喻句，描写得生动优美。但对于三年级的学生来说还是不够形象的，比如，白色的山茶花，为什么会像高山飞瀑溅出的水花那样晶莹？什么是晶莹？墨茶究竟是什么颜色？一汪碧绿的清潭又是什么样子？粉红的怎么会如轻纱？什么是单瓣？什么是重瓣？什么叫大小疏密、排列有致？什么又是潇洒和舒展？这些问题，孩子们在头脑中是难以想像的，仅凭读是不够的，理解不能深入。为了上好山茶花，我不仅课前布置学生预习时就鼓励他们进行了观察山茶花和收集山茶花图片的活动，而且在上课前，我还在教室里墙上、窗上，都贴上了美丽的山茶花的彩色图片，课件也根据学生的学习进度，将不同颜色、不同姿态的山茶花和相关图片随时提供给学生观赏。这样，以入图片呈现的方式，就使学生们在脑海中形成了山茶花的具体形象，这时再来读句子，自然就能体会到作者的比喻是多么的恰当，描写是多么的精妙！尤其是在引导学生理解粉红的山茶花瓣“像仙女用朝霞和白云织成的轻纱”时，我特意将一条粉红色的纱巾做成一朵山茶花的造型，别在胸前，让学生体会什么是轻纱。同时，为了让他们对作者的描写精妙加深印象，我特地拿纱巾做的花和粉茶进行对比，让学生通过观察和品读，体会山茶花的美那是“仙女用朝霞和白云织成的轻纱”，普通的纱巾是不能和山茶花的花瓣媲美的！在老师精心创设的情境中，学生得到形象的感知，他们获得了美的熏陶和美的享受，更加激发了对山茶花美的喜爱。三、读中学写，读写结合。这一课中，有个很好的练写机会，我抓住了。课文中作者对白茶、墨茶和粉茶的颜色和花形进行了很精妙地描写，句子优美、生动。我在引导学生学完2、3自然段后，将在课文中只提到但没有进行描写的红色、黄色和紫色的山茶花图片呈现给学生观赏，并鼓励他们也学着课文中运用的比喻、拟人的修辞手法也写一写这三种山茶花。学生通过在课堂上的读、欣赏和感悟，已经有了一定的情感积淀，再加上又看了这许多美丽的花图，心中已经有了各自的体会，这时正好用文字抒发出来，所以在课堂学生们都写出了各自对山茶花的感受：“山茶花的红，那是怎样的红啊！像一位身着火红纱裙的少女在翩翩起舞。”“黄色的呢？在太阳的照耀下闪着金色的光芒。”在指导学生读、写、分享的过程中，我还不失时机地渗透写法教学，让学生了解对于花、植物等的描写可以从色、形和特别之处着笔。这样知情结合地教学，让学生的认识不断深化，伴随着情感的起伏进行读中学写，增强了学生对语言文字地理解和运用能力。山茶花教学反思山茶花这篇课文语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生既有美的熏陶又有很深教育意义。本文以设问句“你见过山茶花吗？”开头，引起读者的阅读兴趣，然后介绍了“山茶花”的颜色形状，又以“我”和“老花农”的对话作为过渡，写出因为花骨朵有一股“特别的劲儿”，所以花才会这么美，最后以感叹号结尾，赞扬了山茶花的坚忍顽强品格。本教学设计注重让学生通过读进行阅读实践，在引导学生自读课文、互相交流的基础上，抓住重点词句，比较、评读、联系生活实际等多种方法帮助学生自悟、自得，然后激励学生通过各种朗读形式将自己的感受表达出来。教师的范读和多元化、启发性的评价，不仅是给学生朗读的信心，也渗透了读书方法的指导要充分了解学生的学情，也就是在我们常说的课前备课这一环节里，不能只备教材，更为重要的是要备学生、备学情。在教学时，我突出了重点段的教学。第二自然段的教学中，我主要结合文中的比喻句，指导学生描写事物的方法，指导学生选择自己喜欢的山茶花的颜色进行朗读。由于学生没有见过山茶花，我收集了各种颜色的山茶花的图片，特别是文中写的那几种颜色展示给学生看，与同学们讨论，想象山茶花的样子，让学生真切地感受到山茶花的美。附送：2019年三年级语文上册第七单元19山茶花教学实录鄂教版一.目标1.整体感知山茶花全文的美。2.解决本课生字词。3.深入学习一、二、三自然段，有感情的朗读课文。二.教具准备：1.山茶花图片（白的、红的、紫的、单瓣、重瓣、六角型、八角型、一株多色、一花多色等九张）2.磁性图钉。3.用彩色粉笔在黑板上画出山茶花的枝叶和花朵。4.制作小黑板、生字卡。5.粉红色纱巾。6.布帘。7.伴奏音乐春江花月夜三.教学过程（整体感知山茶花的美）师：同学们你们见过山茶花吗？大部分学生说没见过，少量学生说见过。师：没见过的同学举手。生举手师：那么没见过的同学你们想见一见山茶花吗？见过的同学想再见一见吗？生齐说：想！师取下遮在黑板上的布帘，九张排列有序的山茶花的特写照片跃入眼帘。台下一片惊呼：“哇！”师：大家看，这些花全都是山茶花。看到这些花你们有什么感受吗？生：山茶花颜色很多很美。师：有一位叫李华岚的作家也非常喜欢山茶花，他专门写了一篇有关于山茶花的文章，现在老师就把这篇教学设计文章给大家朗诵一遍。师配乐朗诵山茶花（全文配乐为春江花月夜）师：听了孙老师的朗诵你感受到了什么？谁能来说一说感受。生甲：我感受到了山茶花的美。生乙：我感受到了山茶花有很多颜色。生丙：我知道了山茶花骨朵不像一般的花。几乎是花一谢就冒出了来年新花的骨朵。有一股特别劲儿。师：啊，看来大家都感受到了山茶花的美。现在你们想再来感受一下吗？生齐呼：想！师：大家带着刚才的感受把这篇课文自己自由的读读试试看。生自由读课文，师巡视指导。师：刚才大家在读课文的时候都读的很认真，看来昨天大家都在家里预习了。现在我就来检查下大家预习的情况。小黑板出示生字词墨色，溅出，飞瀑，乐呵呵，潇洒，骨朵，冒出，一汪，清潭，朝霞，单瓣，重瓣生被指名读词，在读到相关词语时，师指导。（如读到“一”“骨”“朝”“单”等多音字时引导学生说出其他读音并组词。师给予适当评价，如讲到单（shan）时学生组词“姓单”，师：你可真会积累，这个词在语文乐园（一）里出现过。）二.学习一、二、三自然段师：大家把字音读的很准，现在请大家再把这篇课文的一、二、三自然段读一读。边读边思考：山茶花到底美在那里呢？生自由读一、二、三自然段。师：现在谁能来说说看山茶花美在那里呢？生：山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：能说说这几句话是写山茶花什么的美吗？生：颜色的美。师板书：颜色美。师：让我们再把这几句话读一读，看看课文是怎样具体的写山茶花颜色美的。生自由读文。师：谁能来说说看。生：写了白色的山茶花。师：你能把这个句子读出来吗？生：山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。出示小黑板：山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。师：现在大家小声的读一读这句话，边读边想象一下“晶莹”是什么样子的？生小声读这句话。生交流：很亮会发光。师出示水花的图片。师：看这就是晶莹的水花。生又一片惊呼。师：现在我想请大家说说看在我们的生活当中除了水花以外还有什么东西也是晶莹的？生交流：水晶、珍珠、钻石师：大家说的都不错看来啊大家平常在生活中都很注意观察，大家再来看看这个句子，实际上是个打比方的句子。谁能说说是把什么比作成什么吗？生：把白色的山茶花比做水花。师：那么你能试试把你们说的晶莹的物体换到这个句子当中来说说像这样的打比方的句子吗？先思考一分钟，再告诉我好吗？生思考一分钟。师：现在谁能说说看。生：山茶花的白,那是怎样的白啊!像清晨挂在树叶上的露珠那样晶莹。师：哇，你所感受到的白实在是太美了。还有谁能再试试。生：水晶的白那是怎样的白啊，就像海水翻出的浪花那样晶莹。此时，有学生情不自禁地叫起来：说错了，说错了，不是这样的！师：没说错，她说的也是比喻句，只不过她说的是像海水一样的水晶。还有谁能再说说看。生：山茶花的白,那是怎样的白啊!像水晶一样晶莹。（此时刚才会错老师意的学生再次举手）师：好，再给你一次机会。生：山茶花的白,那是怎样的白啊!像钻石一样晶莹。师：其他同学你们也能这样说吗？生：能！师：那就在四人小组内说给你的小伙伴听听吧。小组合作交流，仿说比喻句。师：说得真美啊！这白色的山茶花像露珠、像水晶、像钻石、像晶莹的水花。你们能带着这样的感受再来读读这句话吗？生齐读：山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。（学生感情充沛，读得很有感染力）师：大家读的可真美，大家可真是把白茶的那种晶莹剔透的感觉给读出来了。除了白茶课文还写到了什么颜色的茶花呢？谁能再来读一读。生：那墨茶,仿佛像一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。其他学生立即纠错：错了，错了，没有“像”！没有“像”！师：请你把这句话再读一遍，注意，要读的正确流利。生：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。师：有进步！出示小黑板：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。师：我们一起来把这个句子读一读。生齐读：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。师出示生字卡片：汪师：大家来读读这个字。生自由读，指名读，齐读。师：现在请大家开动脑筋把“一汪碧绿的清潭”中的汪字换成另外一个你觉得合适的量词。来，想一想吧！生交流汇报“口”、“股”、“片”，师即时将学生所交流的内容板书。如下：口股片那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。师：现在大家试着把这几个字换到句子里，读一读，看看那个字用到这个句子里最美。并说说你的理由。生自由交流，谈感受却没有一个人说“汪”字最美。师：在这所有的几个字里，老师还是觉的汪字用在这个句子里最美。你们看我们班的陈忆力同学就有一双水汪汪的大眼睛。陈忆力，回头让大家看看你的眼睛是什么样的。生甲：很亮！生乙：有光！生丙：会动！师：好，说的好，就带着这样的感受轻声的把这句话读读试试。生轻声读：那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。师：第三组的同学来读读看。第三组读。正确流利，但感情不够充沛。师：第二组的同学你们有信心超过他们吗？第二组生齐声说：有！师：请第二组的同学也来读读这句话，看能不能读出汪字那种波光粼粼、微微晃动的感觉。第二组齐读，在教师指导下读得非常有感情。师：第二组的同学读的可真不错，听了你们的朗读我仿佛看到那墨茶带着露珠迎着朝阳在晨风中微微晃动。下面全班同学一起来把这句话读一读。全班齐读，读得正确流利有感情。师：读的棒极了。在课文中还写到了那种颜色的山茶花呢？生：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师出示小黑板：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：大家自由的把这句话读一读。出示生字卡片：纱师：再来读读这个字。生：纱！（sa）师:注意是翘舌音sha生：纱（sha）全班齐读：纱师：（出示一条粉色纱巾）大家看，这是什么？这就是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（师抖动纱巾，生一片惊叹）（师展开纱巾遮住脸）能看得见我的脸吗？生：能！师：说说纱巾是什么样的？生：透明的！师：再读读这个字。生：纱（读得不够轻）师：还能读的更轻吗（轻声问）生：纱（读出了轻柔的感觉）师：再看！（展开轻纱，抛向空中，纱巾在空中轻轻飘落，师伸手接住）生：啊飞起来了。师：再带着这样的感受来读读这个词（师指着“轻纱”）生自由读，指名读。师：大家读的可真轻啊，我们再把这样的感受带到句子里读给你同桌的小伙伴听一听吧。学生同桌互读：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。师：现在我想请同座位的小伙伴来合作读读这句话试试。哪一对小伙伴有信心。第一对读得不够流利。第二对读得正确流利。（其中有一位学生的朗读能力原本较差，此时教师及时肯定他的进步）第三对读得正确流利有感情。师评：你们读得不仅美而且配合的还真默契。请女同学再来读读这句话。女生齐读。（读得声音轻而柔美）师：读的可真轻，真美啊！（师轻声说）我们班的小男子汉们有信心超过她们吗？男生：有！（信心十足，吼声气震山河，吓老师一跳）男生读：粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。（读得也很轻很美，和前面的那声“有！”形成了鲜明的对比，丝毫不比女生逊色）师：现在请女同学来评一评，男同学读的怎么样。女生：我觉得他们读得很美，我感觉到轻纱好象飘起来了。师：现在再自由读一读一、二、三自然段看看那里还有描写山茶花颜色美得句子呢？生自由读文。生：真是美极了。白的,红的,紫的墨色的,粉红的一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!师出示小黑板：真是美极了。白的,红的,紫的墨色的,粉红的一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!师：现在请大家把这段话默读一遍，边读边从这一段里找一个字来概括这一段的内容。生读后汇报：绝！师：你是从那个句子里读出来的？生：白的、红的、紫的、墨色的师：你从这句话里读出了什么生：山茶花颜色很多。师：（引导学生看黑板上的山茶花图片）山茶花作为一个花种，它开出的花竟然会有这么多种颜色，绝不绝？师、生：绝（师翘起大拇指）师：还有吗？生：一株树上有好多种颜色,一朵花上甚至也颜色不同。师：大家看（引导学生看黑板上的相关图片）山茶花在一株树上就有好多种颜色，绝不绝？师、生：绝（语气较上一个“绝”更重，师再翘起大拇指）师：大家再来看这幅，看看这朵花上有哪几种颜色？生：白色、紫红色、黄色。师：就连一朵花上都有好几种颜色。绝不绝？师、生：绝！（语气又加重，师又一次翘起大拇指）师：那么带着这样的感受把这句话再读一读。生齐读，读的非常有感情。读出了山茶花的绝。师：（翘起大拇指）大家读的可真绝啊，现在再把前三段默读一遍，看看课文除了写山茶花颜色的美还写了山茶花的什么美。生：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。即使闭上眼,你也会感受到美啊,美啊小黑板出示：山茶花的花形也很美。有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。即使闭上眼,你也会感受到美啊,美啊师：大家一起来读一读。生齐读。（读得不够有感情）师：看（引导学生看黑板上的相关图片），这是单瓣的，这是重瓣的，这是六角型的，这是八角型的。再看（引导学生看黑板上师在课前所画的山茶花的简笔画）这真是大小疏密排列有致,潇洒而舒展。师：现在再来读读这段话。生自由读。生齐读，读得有感情了。师：大家读得越来越美了，你们还想不想再读读呢？生：想！师：孙老师给大家配上音乐，大家有感情的把一、二、三自然段齐读一遍。师放音乐，录音机出现故障。师边调试录音机边说：在音乐出来以前，大家再欣赏一下黑板上这些美丽的山茶花图片，感受一下山茶花特别的美，再酝酿一下你们的感情。故障排除，音乐起。师用手势示意学生和着音乐齐读。读得非常美，达到预期效果。甚至还有部分学生把这篇课文背诵出来。师：大家刚才读的可真美，大家读的时候我注意到我们班的蔡益成、彭雅俊、史佩婉三位同学没有看书，他们已经把课文给背下来了，我想这几位同学来说说他们有什么背书的秘诀。生：我昨天在家里把书读了很多遍，所以就背下来了。师：这就是“书读百遍”生接说：“其意自见”师：说得好，你们现在想赶上他们超过他们吗？生：想。师：你们再试着读读一、二、三自然段，试着把它背诵下来。生反复自由读背一、二、三自然段。师：通过这节课的学习我们知道了山茶花美在颜色美在形状，那么山茶花还有一种更深层次的美，我们在下节课里再去体会。