2019-2020年苏教版小学语文第七册四年级上《2.但愿人长久》3课时教学设计附反思.doc

2019-2020年苏教版小学语文第七册四年级上2.但愿人长久3课时教学设计附反思教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2、学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。3、理解文章中含义深刻的句子。4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。2、联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。教学难点：反复吟诵，启发想象，领会词的意境。教学媒体：投影、卡片教学时间：三课时第 一 课 时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。3、整体感知课文内容。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭题导入：1、师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）2、总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲水调歌头（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。出示水调歌头词，教师吟诵。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。今天我们就来学习一篇讲述水调歌头（明月几时有）创作经过的课文但愿人长久。板书课题，齐读。二、初读课文。1、 自读课文，借助拼音读准生字。2、 出示课后生字，读准字音。区分下列字音：前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟后鼻音：躺 朝廷翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟读谁下列多音字：各奔东西 屈指算来 似乎3、再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。检查： 朗读下列词语：品尝 玩耍 埋怨 悲欢离合观赏 但愿 宽慰 阴晴圆缺皓月当空 心绪不宁 手足情深形影不离 各奔东西 哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？4、三读课文，读通句子。检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。三、默读课文，说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。介绍苏轼的词水调歌头（明月几时有）的创作经过。“但愿美好的感情常留人们心间”四、指导书写生字。躺：左旁最后两笔不能写过“”。缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。五、作业。1、习字册。2、比一比，再组词。耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）第 二 课 时教学要求：有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。教学重点：有感情地朗读课文，领略词的意境，教学过程：一、 复习：1、 读词语。2、 读好下列长句：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？二、导学课文。第一自然段。1、指名朗读。2、读了这一段，你对苏轼有何了解？3、齐读。第二自然段。1、指名朗读。2、出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）3、出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。 板书：皓月当空自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？5、映示第二、三句，结合指导朗读。第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。板书：思念过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？第三自然段。1、默读，体会兄弟情深。2、 议一议：读了这段，你体会到什么？3、 从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？画出有关句子。出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形 板书：形影不离出示：“各奔东西”，说说词义。动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目“屈指算来”）。4、对比朗读领悟：如今屈指算来，分别已经有七个年头了。如今屈指算来，分别又有七个年头了。5、指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：指名朗读，引读，齐读。第四自然段。1自由朗读。2讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏轼为什么会埋怨明月呢？ 板书：埋怨映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？3小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。4反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。板书：月亮西沉 床前银光5延伸：出示水调歌头词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。三、作业。1抄写词语。2背诵第四自然段。3熟读课文，试背第五、六自然段。第 三 课 时教学要求：1、继续有感情地朗读课文，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。2、背诵课文第四至六自然段。教学重点： 有感情地朗读课文，领略词的意境，教学过程：一、 复习：背诵第四自然段。二、 导读课文第五至六自然段。第五自然段。1、引读：他转念又想：世上本来就是就像天上的月儿哪里会但愿虽然也能。2、再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似的地方呢？ 板书：人有悲欢离合月有阴晴圆缺指导朗读：“哪里会十全十美呢！”读准反问语气。板书：此事古难全3、指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，在皓月之下共赏美景的美好希望。 板书：但愿人长久，千里共婵娟。4、齐读。小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。板书：转念 宽慰第六自然段。、 齐读。、 出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。说说下列词语的意思：此事 婵娟齐读词，并背诵。三、 指导背诵第五、六自然段。互背，引背，小组比赛背，指名背。四、 练习。1、写出意思相反的词。悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）2、根据课文内容填空。苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。、 课外阅读：水调歌头（明月几时有）。 水 调 歌 头明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。板书设计： 2、但愿人长久 心绪不宁-埋怨-宽慰： 但愿人长久，千里共婵娟 课后反思： 中秋节是学生最熟悉也很喜欢的节日，所以我利用学生的生活经验来引入学生对新知识的感知，架起一座联系的桥梁，使学生更好的理解词的感情。我让学生说说他们自己的的中秋节是怎么过的，许多孩子都觉得中秋节好玩，过得特别的开心，因为可以吃可以玩，和家里人在一块赏月好开心啊。让学生从自己和家人的快乐想到苏轼的悲伤，从而领会每缝佳节倍思亲的心情。所以我觉得将生活和理性的知识相结合，可以使学生对课本知道接受得更好。附送：3 古 诗 两 首教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会6个生字，田字格上面的3个只识不写。3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能定出望洞庭一诗年描绘的景色。4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学重点： 有感情地朗读古诗，在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思，达到熟读成诵。教学难点： 在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。媒体设计：投影、录音。教时安排：二教时2019-2020年苏教版小学语文第七册四年级上3.古诗两首2课时教学设计附反思教学要求： 学会古诗峨眉山月歌。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程： 一、揭题导入：今天，我们学习古诗两首，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习峨眉山月歌。 1、板书课题，认读“峨”。 2、简介作者：这首诗是我国唐代大诗人李白写的。李白的故乡在四川青莲乡，他25离开家乡，长期在各地漫游。这首峨眉山月歌就是他初离四川时所写的。李白的诗雄奇豪放，想象丰富，文字生动优美。下面让我们一起来欣赏他的作品。 3、解题： 读了课题，你能从中了解到什么？ “峨眉山”是个山名，在四川省境内。请学生说说对峨眉山的了解。 三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“羌”“渝”“君”3个生字的字音。 2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。 四、精读诗句，想象画面。1、 读第一、二行诗，说说还有哪些不理解的词语。“半轮”：说明当时是“上弦月”或“下弦月”。 “影”：指月影。“平羌”：指今天的青衣江。“流”：流动。2、用自己的话说说这行诗的意思： 秋高气爽，峨眉山的月色特别明朗，月影映入江水，又伴随我顺流而下。小结：诗人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟着移动，于是产生了“影入平羌江水流”的感觉。 3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？发：出发。清溪、渝州：都是地名。向：驶向。三峡：指长江的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。思：思念。君：指同住峨眉山的友人。下：顺流而下的意思。用自己的话说说第三、四行诗的意思：我连夜从清溪出发，向三峡驶去，思念友人却又见不到，只能怀着依依惜别之情，顺流而下驶向渝州。 4、小结：一个年轻人，初离故土，对故乡、友人不免恋恋不舍，江行见到月亮，就像见到友人。然而明月毕竟不是友人，心中不免一片怅惘。 4、朗读全诗，用自己的话说说全诗的意思。 5、总结全文，体会感情。 这首诗意境清新，语言浅近，音韵流畅，通过描写月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。 五、诵读诗文，进一步体会感情。 1、找出每行诗中应读重音或轻音的字。 2、要求读了诗人对祖国山河的赞颂、热爱之情。 3、练习背诵。 六、指导书写生字，练习用钢笔描红。 “君”：注意横的长短。 七、作业。 1、背诵古诗。2、 用自己的话说说峨眉山月歌这首诗描述的情景。板书： 半轮秋入平羌江第 二 教 时教学要求： 学会古诗望洞庭。 教学重点： 有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学过程： 一、复习： 1、背诵峨眉山月歌。 2、峨眉山月歌表达了诗人怎样的思想感情？ 二、学习望洞庭。1、 板书课题，齐读。2、 解题：“洞庭”即指洞庭湖。 3、简介作者及写作背景： 这首诗唐代诗人刘禹锡写的。那年秋天，刘禹锡转任和州，行以洞庭湖，月夜遥望，洞庭山水美妙绝伦。于是，刘禹锡写下了这首望洞庭。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思。 1、自由读诗句，读准“未”“螺”“磨”这几个生字的字音。 2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。 四、精读诗句，想象画面。 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读，说说不有哪些不理解的词语。“相”：相互。“和”：和谐，协调。“镜”：洞镜，比喻洞庭湖水面。“未”：没有。“磨”：磨拭。“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。 对照画面，说说这两行诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的铜镜一样。 指导朗读：语速稍缓，语调平和，读出月光下湖面风平浪静的柔美安详。 2、学习第三、四行诗句。 指名朗读，思考：这两行写诗人看到了什么？提出不懂的词语，师生共同讨论。“遥望”：远望。对照画面说说这两行诗意：在皓月银辉下，青翠的眉山，清澈的湖水，浑然一体，远远望去，如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 指导朗读。小结：这两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，令人神往。诗人笔下的月夜洞庭山水变成了一种精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。 3、朗读全诗，体会意境。五、想象望洞庭这首诗描绘的景色，说一说，再写下来。秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔静、和谐；无风的湖面，只有一点细微的水波，就像一面尚未磨平的铜镜。月色中，这里的山水更绿，山更青；最可爱的是山，远远望去，就像一只白银盘里，放着一颗小巧玲珑的青螺。六、指名朗读，练习背诵。 七、指导书写：“螺”：“么”共三笔，第一、二笔不能连在一块。 五、作业： 1、完成习字册上的习字任务。 2、见课后习题3、4、5。授后小结： 学习古诗，自然要由字至词，连词成句，逐步理解，最后达到领悟诗的意境这样的境界。其中不乏联系诗作者的创作背景来理解诗意，也不乏结合观察插图加深印象，还应让学生设身处地，展开想象，达到与作者同思想，共情感。峨眉山月歌、望洞庭都是写景抒情的诗歌，对于这类诗，要通过有感情的朗读，来表达诗人的情感，赞美优美的景色。