2019年六年级数学下册 4.2 比例的性质练习题 （新版）苏教版.doc

2019年六年级数学下册 4.2 比例的性质练习题 （新版）苏教版一、选择题(每小题6分，共30分)1. 一个比的比值是1，后项是3.5，前项是（ ）。A. 1 B. C. D.0.352.比的前项不变，后项扩大2倍，比值缩小（ ）倍。 A. B.2 C. D.4 3.已知有比例 3:9=1.3：x，则x的值是（ ）。 A.6 B.2.6 C.3.9 D.5.24.把3:4的前项增加6，要是比值不变，后项可以（ ）。A.增加6 B.增加12 C.乘以3 5.一个比的比值是，如果后项乘以，前项不变，则新的比值是（ ）。 A1 B. C. 二、填空题(每小题6分，共30分) 6.一个比的前项是，比值是，后项是_。7. =16:_=_:108.3:9=6:18，则也可以写成（ ）（ ）=（ ）（ ）9.把一个比的前项扩大2倍，比的后项缩小2倍，比值就_。10.5:6的前项增加10，要使比值不变，则后项应增加_。三、解答题(每小题10分，共40分)11.张华把下面一张图片在电脑上按比例放大，放大后的图片的长是15cm，则放大后的图片的宽是多少厘米？12. 将比2.8:9的前项扩大10倍，要使比值不变，后项应增加多少？ 13学校舞蹈队男女生的人数之比是2:5，已知女生人数为30人，请问男生有多少人？（用比例的知识解答。）14解比例：3.6:9=10：x 5.5:2.5=x：20参考答案1. B【解析】设前项为a，则有a:3.5=1解a=3.5。=3.52. B【解析】该比可为a：b=x：1，当前项不变，后项扩大2倍时，该比变为a：2b=y:1，根据比例的基本性质，可有bx=a，x=,与2by=a，y=。将x,y相比，比值缩小2倍，变为 x,缩小了2倍。3. C【解析】在3:9=1.3：x中，根据比例的基本性质有：91.3=3x。解得x=3.94. C【解析】把3:4的前项增加6后，前项变为9，要使比值不变，可列式3:4=9：x。解得x=12。根据选项，可将后项乘以3得到。故选C。5. B【解析】设a： b=，可写作=，当后项乘以，且前项不变时，该比变为a：b=，=6.【解析】设：x=：1，根据比例的基本性质可有：x=，解得x=。7. 20、8【解析】=16:_=_:10可写成=16:a=b:10，解比例得，a=20，b=88. 96=318【解析】根据比例的基本性质，3:9=6:18，则也可以写成96=318。9. 增大4倍【解析】假设a：b=x，则x =。当比的前项扩大2倍，比的后项缩小2倍时，比变为2a：b=y。y=4。比值增加4倍。10. 12【解析】5:6的比值为。当前项增加10后，前项变为15，为使比值不变，则设后项为x，有15：x=。x=15=18。则后项应增加18-6=12。11. 解：设放大后的宽为x厘米。根据等比例的性质可列式有：10:15=6：x。10:15=6：x10x=15610x=90x=9则放大后图片的宽为9厘米。12. 设后项应增加x。则有2.8:9=（2.810）：（9+x）9（2.810）=2.8（9+x）252=25.2+2.8x解得x=8113. 设男生有x人。则可列比例有2:5=x：305x=2305 x=60x =12则男生有12人。3.6:9=10：x 3.6 x =9103.6 x =90x =255.5:2.5=x：20 2.5 x= 205.52.5 x =110x =443.6:9=10：x 3.6 x =9103.6 x =90x =25附送：14. 2019年六年级数学下册 4.3 比例的基本性质教案 苏教版1教学目标 1.使学生认识比例的“项”以及“內项”和“外项”;理解比例的基本性质,会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。2.使学生经历比例基本性质的探索与发现过程,积累数学活动的经验,体验数形结合和归纳推理,进一步培养比较、抽象和概括,以及判断、推理等能力。3.使学生在探究的过程中,进一步增强主动学习的意识,感受探索顺序规律的乐趣,获得成功的体验,树立学好数学的自信心。2学情分析 本课内容是在学习了“分数”、“除法”、“比”和“比例的意义”以后教学的,利用学生对两个量之间的关系已有认识,再引导学生认识比和比例的不同,并逐步抽象出比例基本性质的概念,自我完善认知结构。3重点难点 【教学重点】认识比例的基本性质。【教学难点】应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。4教学过程 活动1【导入】复习导入 一、复习导入1.我们已经认识了比例,谁能说说什么是比例?2.哪组中的两个比可以组成比例?为什么?6:15 和 8:20 6:9和9:123.判断两个比能否组成比例,除了看两个比的比值是否相等以外,还有没有更简洁的方法呢?这就是我们今天要研究的内容。活动2【讲授】探究比例的基本性质 二、探究比例的基本性质1.教学例4请看屏幕,把左边的三角形按1:2的比例缩小后得到右边的三角形,你能说说左边三角形的底和高各是多少厘米吗?右边的呢?你能根据图中的数据写出比例吗?学生独立完成。2.认识比例的项(1)每个比例中都有4个数,你想知道它们各自的名称吗?请同学们自学教材38页中的内容。(2)学生自学后介绍各部分名称。说明:组成比例的四个数,叫作比例的项。两端的两项叫作比例的外项,中间的两项叫作比例的內项。(3)结合6:3=4:2具体说一说在比例6:3=4:2中,组成比例的四个数“6、3、4、2”叫作这个比例的项。两端的两项“6和2”叫作比例的外项。中间的两项“3和4”叫作比例的內项。(4)追问:你知道这些比例的內项和外项各是多少吗?和你的同桌说一说。全班交流3.探究比例的基本性质仔细观察这些比例,你有什么发现?(1)6和2可以同时是比例的外项,也可以同时是比例的內项。(2)3和4可以同时是比例的内项,也可以同时是比例的外项。(3)62=34,两个外项的积等于两个內项的积。4.验证是不是所有的比例都有这样的规律呢?你有什么好的方法?(举例验证)教师示范:任意写一个简单的比;求出比值;根据比值写出另一个比的一项,求出另一项;组成比例;算出外项的积和內项的积。(1)同桌合作要求:同桌2个同学为一组,每个同学写出一个比例,交换验证。全班交流,追问:有没有谁举出的比例不符合这个规律?(2)归纳其实我们的发现和数学家的不谋而合,数学家也发现在比例中,两个外项的积等于两个內项的积,并且给它起了个名字,叫作比例的基本性质。(板书)学生齐读比例的基本性质5.完善(1)下面请同学们开动脑筋,如果用字母表示比例的四个项,即a:b=c:d,那么,比例的基本性质可以表示成什么?(ad=bc或bc=ad)(2)老师这里也有一个比例0:3=0:4,可以吗?3:0=4:0呢?(3)比例中两个比的后项都不能为0。6.如果把比例6:3=4:2改写成分数性质,可以怎么写?课件出示分数形式的比例追问:(1)你知道现在哪两个数是外项?哪两个数是內项吗?说给你的同桌听。(2)如果把等号两端的分子、分母交叉相乘,结果会怎样呢?(课件演示)你知道为什么吗?明确:在分数形式的比例里,把等号两端的分子、分母交叉相乘,就是把两个內项和两个外项分别相乘,所以它们的积是相等的。我们已经发现了比例的基本性质,现在让我们再次响亮地读一读比例的基本性质。活动3【练习】练习巩固 三、巩固练习,应用比例的基本性质1.判断下面哪组中的两个比可以组成比例。0.2:2.5和4:50 1.2: 和 :5(1)先假设这两个比能组成比例。(2)那么这个比例的外项是几?內项是几?再分别算出外项的积和內项的积。(3)最后根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。现在请同学们自己在作业纸上填一填,然后把组成的比例写在横线上。交流:以前他们判断两个比能否组成比例,是看这两个比的比值是否相等,或者化简后的比是否相同。通过今天的学习,我们还能用什么方法来判断两个比是否能组成比例呢?2.你能运用比例的基本性质,判断下面的两个比能否组成比例?学生观察、交流。3.练一练第一题。(1)从表中你知道哪些信息?(2)现在请你从表中选择两组数据,写出一个乘积相等的式子。追问:这里每两个数相乘的积为什么相等?因为每两个数的乘积表示路程,路程一定,所以乘积都相等。(3)根据“806=1204”写出比例,猜猜可以怎么写?请同学们在作业纸上写一写。交流:像这样一个一个举例写出,难免会有重复或遗漏,怎样思考才能很快地一个不漏地写出来呢?根据比例的基本性质,若把80放在外项的位置上,那么6应该放在什么位置上?把80和6同时放在外项位置上,共能写出几个比例?80和6只有同时放在外项位置上吗?还可以放在外项的位置上,这次又能写出几个比例呢?所以根据这个乘法算式,一共能写出8个比例。4.(1)你能用5、7、15和21这四个数组成比例吗?你是怎样想的?交流:可以先把最大的数21和最小的数5相乘,乘积是105;再把中间的两个数7和15相乘,乘积也是105,所以这四个数能组成比例。请把组成的比例写在作业纸上。(2)那么2、4、6、8这四个数能组成比例吗?为什么?(3)你能从2、4、6、8中换掉一个数,使之组成比例吗?5.(1)如果a2=b4,则a:b=( ):( ) 你是怎样想的?(2)如果a:b=4:2,则a=4,b=2。这种说法对吗?那么a、b还可能是多少?四、全课总结1.今天我们学习了什么内容?你有什么收获?2. 我是小法官,对错我来判。(1)在比例中,两个外项的积减去两个内项的积,差是0。( )(2)18:30和3:5可以组成比例。( )(3)如果4X=3Y,(X和Y均不为0),那么4:X=3:Y。( )(4)因为310=56,所以3:5=10:6。( )