2019年二年级上册语文全册教案案例.doc

2019年二年级上册语文全册教案案例单元整体感知：本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。 学习目标： 1.正确流利有感情的朗读课文。背诵古诗二首、水乡歌、美丽的呼伦湖第二自然段、黄山奇石喜欢的段落。 2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课文内容。 3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。激发学生热爱祖国大好河山，亲近自然，热爱自然的情感。 4.通过两首古诗，一首现代诗歌，两篇课文的学习，使学生认识56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确书写34个生字。 课时安排： 1古诗二首3课时 2水乡歌2课时 3美丽的呼伦湖2课时 4黄山奇石2课时 综合学习一2课时 口语交际从小窗口看大窗口1课时 师生课前准备： 1.背诵李白、杜牧的诗。 2.观察和搜集我的家乡 多。 3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。 4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的文章。5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言文字。1、古诗二首教学目标： 1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。教学重点：正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。教学难点：感受诗的意境。教学设计：师生活动设计意图一、 创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！揭示并板书课题。二、读古诗，学生字（一）1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。2、再读，圈出生字词，多读几遍。 3、开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确熟练。（二）检查生字的认读情况 1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。 2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础脱离语言环境，强化对生字的记忆（三）指导背诵 1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3、检查背诵情况。三、想象诗境，了解古诗内容（一） 感受望庐山瀑布 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？生：.畅谈李白。2、生齐读课题。师：通过读题你知道了什么？理解“望”字 师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图）师介绍庐山、香炉峰以及瀑布 3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。交流过程中师适时点拨重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑 4、质疑问难 5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。 6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？（二） 进一步理解山行1、示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、 师生合作解决问题。5、细读（1） 学生自由练读，想像画面。（2） 指名读，读后评价。（3） 教师有感情地范读，学生评点。（4） 学生找学习伙伴一起练读。6、诵读（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。（2） 挑战读。比一比谁读得最有感情。（3） 观看插图，练习背诵。（4） 背诵展示。三、书写、识记生字（一） 自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。（二） 小组内交流1、 交流识记方法2、 扩词（三） 班内汇报（四） 指导书写1、 引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。2、 学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。3、 师生共同仿写4、 点评书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。打通想象世界与经验世界的联系。“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。这一环节的设计，依据语文课程标准的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。教学札记: 2水乡歌教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。教学重点难点:感受美、激情创作。教学准备：挂图、生字卡片。 教学设计：师生活动设计意图一、 导入新课，揭示课题板书水乡歌 齐读课题师：通过课题你们想知道什么？生:我想知道水乡在哪。 我想知道水乡什么样。二、 初读课文，整体感知1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美） 2、自由读课文（1）读准字音。（2）画出生字组成的词语。（3）认读生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）（4）齐读生字词。三、精读训练，感悟诗歌意境。1、轻声读诗歌。从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。师生活动设计意图思考：水乡给你留下了怎样的印象？生：水多 桥多 船多 歌多师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？（1）小组合作有感情读课文（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听（3）学生评价（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。四、 展延伸引导学生谈谈自己的家乡。师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多）师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。生：先小组内激情创作，然后班内汇报。五、 书写、识记生字1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）3、 师生共同仿写，然后交流展评。4、 扩词练习在朗读训练中，不是去教给学生用怎样的感情去读，而是让学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。通过让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。鼓励学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教学札记: 3美丽的呼伦湖教学目标：1、 读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2、 会认18个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字 3、 体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教学重点难点：识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。课前准备：有关呼伦湖的图片资料 课时安排：两课时教学设计：师生活动设计意图一、 激情导入师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：兴趣盎然，自由回答。师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）二、自学课文，整体感知。 1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人） 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，读通句子。（2）自学生字词。（3）小组检查字词的掌握情况。 （4）指名分段朗读课文。三、入情入境深入理解课文思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？1、 读课文（边读边勾画具体的词句）2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）3、班内交流。重点感悟语言文字。重点点拨第二自然段。（1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？ 生：自由发言 （3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。（4）指导背诵第二自然段。师：怎样背才能背得快呢？生：看图来背。生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）四、 美感，积累词汇。示小黑板：辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？2、生读后交流汇报，师适时加上重号。3、看谁读得美，指名读。五、识字写字1、检查生字的自学情况。（1） 出示生字卡片指名读。（2） 开火车读。（3） 组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。2、写字（1） 读要求会写的8个字。（2） 给这些字扩词，增强理解，积累词汇。（3） 认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。（4） 提出不好写得字师生、生生交流。（5） 仿写，小组评价。从学生的兴趣入手，自然引入新课。激发学生学文的积极性。这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字，激发学生热爱祖国山河的情感。在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。在读中感受语言文字的魅力。让学生以小组或同桌为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。教学札记: 4黄山奇石教学目标：1、 正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、 能认识18个生字和一个多音字“都”，会正确书写8个生字。3、 通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点难点：正确流利有感情的朗读课文，正确书写8个生字，理解课文内容。课前准备：师生共同搜集有关黄山风景区的图片或文字资料，阅读有关写黄山的文章。生字、词语卡片或课文插图投影片，或教学挂图。课时安排：两课时教学设计：师生活动设计意图（一）看图导入新课。1黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。想不想看一看那里的风景？2展示搜集到的图片，充分交流。3 出示挂图或放投影片。边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时配乐范读课文课文。激趣导入使学生主动参与到学习中来。充分感受语文的美，语文的乐。师生活动设计意图4今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观黄山奇石（板书）。（二）把课文读正确。1自己出声试读两遍课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。2同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。3小组长组织用生字卡片检查识字情况。齐读按行读开火车读齐读。4检查读课文情况。指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。（三）把课文读流利。1自己练习把课文读流利。给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。2同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。标出自然段。四）把课文读出感情。1学生自选景点，推荐先学哪一段。例如先读懂第三段。（1）投影插图“猴子观海”。指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。（3）指名读，评议指导，范读、仿读。（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。指名读，练读。通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象，读的有趣就是读出了感情。然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。（五）练习背诵。1选自己喜欢的部分背一背。2检查指导背诵。（六）展开想象，训练语言结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子。还可以引导学生想象那些叫不出名字的奇形怪状的岩石的样子，并给它们起名字。（七）识字写字1 引导学生观察8个要求会写的生字，小组内交流自己的发现然后扩词练习增强理解。2师生共同仿写，交流自己的成功之处，共同取长补短。给学生足够的时间自读、自悟、自学、自练。在整体感知课文的基础上，体现语文上“读到位”的教学思想。尊重学生的意愿学习课文，体现学生主体地位。在理解课文时图文结合让学生充分感受黄山奇石的“奇”“趣”“美”，真正入情入境，读到如痴如醉，激发学生热爱祖国大好河山的情感。在想象中激发学生的语言表达的欲望。让学生自己去发现去识记去理解生字，教师在此过程中是一个积极的引导者。让学生充分感受汉字的有趣，感受汉字的形体美。教学札记: 综合学习一教学内容:包括人人都讲普通话、把字写好看、在校园里、我的采蜜集、读读背背五项内容。教学目标： 1、继续给学生渗透人人都要将普通话的思想，并养成不但讲而且会纠正的好习惯。2、继续培养学生在生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。 4、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。课时安排：二课时 第一课时：前三个栏目 第二课时：读读背背、我的采蜜集教学设计：师生活动设计意图一、 情景导入放音乐：有关普通话的一首歌。师问：这首歌告诉我们什么？生答：这首歌让我们人人都讲普通话。二、出示挂图师问: 图中的两位小朋友在说什么？生回答后，读句子。师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的习惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？生小组交流。（1）结合生活中常遇的问题。 （2）小组内演一演。班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。三、师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。师板书“晚”“歌”“体”“状”生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流评价。四、在校园里1、师：让我们轻松轻松到校园里转一圈你们想不想去？生异常兴奋表示很愿意去。师:不过有一个条件就是看谁在校园里人的字多。2、师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字并互相帮助解决不认识得字。3、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。五、读读背背1、 引导学生看图，整体感知。2、 自由读，用自己喜欢的方式读。3、 指名读，同学自评。4、 尝试背一背。5、 小组检查背诵。指名背诵。六、 出示小本本上的词语。1、读一读 师问：这些短语好吗？好在哪里？生回答。2、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。读课本中小女孩说的话。师适时解释引导。3、引导学生交流自己积累的其他好的短语或句子。4、指导学生纪录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。歌曲导入，激发学生学习兴趣，体现快乐语文观。通过情境引发学生讲普通话的欲望和提醒身边的人也讲普通话的观念。教育学生既讲普通话有些规范字，在写字过程中感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。继续渗透生活识字重要性，使学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。让学生不但会盘点自己的积累而且养成积累的好习惯。口语交际从小窗口看大窗口教学目标：1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。 2.继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。 3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。教学设计师生活动设计意图一、情景导入师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面，介绍的具体。出示题目要求。（书上的五条）二、各小组准备1、讨论如何解决这些问题。2、动手先在纸上创作。3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。三、 全班交流1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补充。2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。师在此环节中，要适时引导学生用普通话交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。以自己班为切入点，调动学生主动参与的热情。培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。教学札记: 第二单元 单元备课 整体感知： 第二单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活，包括采蘑菇的小姑娘雨后和我想我能行。课文反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生活，充满儿童情趣。这些课文展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信，团结友爱。如采蘑菇的小姑娘喜欢与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘；雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，我想我能行面对困难自己努力解决的小贝贝。 教学目标： 知识与技能： 1、 能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵采蘑菇的小姑娘雨后。 2、 会认46个生字，会写23个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。 3、 读懂短文，理解内容。 过程与方法： 1、 识字方面：低年级识字还是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。由于学生已经上二年级，有了一定的识字基础，所以字的分析要注重实效，不要让冗长的分析占据课堂，导致学生失去兴趣。赞成阶段性总结识字方法、交流识字经验。写字教学要注意帮助学生找出写得不好看的原因，对症下药，纠正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。 2、 阅读教学低段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。 3、 说话训练要注意切实帮助学生提高口语交际能力。选择学生生活中经常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。 情感态度价值观： 1、 培养学生快乐的人生态度，感受童年的欢乐时光。 2、 培养学生对语文的热爱，对汉字的热爱。 3、 养成良好的学习习惯。 课时设置： 5、采蘑菇的小姑娘2课时 6、雨后2课时 7、我想我能行2课时 综合学习二 2课时 口语交际 买和卖1课时5、采蘑菇的小姑娘教学目标：1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文，会唱这首歌。2、 正确认读16个要求的生字，会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。3、 了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。4、 体会与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘的心情。学情分析：音乐课学生大概没有学过这首歌，不过有的学生家里也许有光盘磁带一类的东西，应该有会唱。对于歌词的含义，未必完全了解。课前准备：生字卡片、课文的歌曲磁带教学时间：2课时第一课时教学环节教学过程设计说明导入1、听过采蘑菇的小姑娘吗？谁会唱？2、听录音。充分发挥学生已有的资源。通读课文打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。养成读书动笔发现问题及时标注，为阅读打好基础。解难答疑1、 指名试读，根据学生读时出现的问题进行指导。2、 学生提出读中遇到不懂的问题。了解学生对课文的感知程度，扫清学生阅读中障碍。学习生字1、 板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办法。2、 指名认读黑板上的词语。找学生领读。3、 小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。4、 开火车读生字卡片采取多种方式让学生掌握本课词语。领会课文1、 再读课文。2、 提问，读了这首歌词，你想说什么？3、 教师注意把握引导学生理解：小姑娘采来蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？4、 你读了这篇课文，会对这个小姑娘说什么呢？给学生时间，让学生自由说出他们对课文的理解。唱歌曲随着录音唱歌曲，个人唱，小组表演唱在唱中达到背诵采用多种方式满足学生表现的欲望，更好的理解课文，体会劳动给人带来的愉快心情。小结小结本课内容。把第二课时教学环节教学过程设计思路检查背诵1、 谁还记得歌曲？给大家唱唱？2、 指名背诵3、 全班背诵在歌声中引入课文，降低背诵的难度。复习生字开火车读生字卡片第一时间复习生字。及时巩固识字效果指导书写1、 归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。2、 “背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。3、 “冈、刀”注意对比横折钩的写法，这里要示范。4、 “分”注意，撇捺要收笔写出神韵，不要平均用力，如果学生掌握得不好，还要继续示范写法。5、 重点示范和提问注意书写要点相结合。6、 边指导边写，发现问题及时纠正。7、 注意提醒学生正确的写字姿势。结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。听写生字1、 姑娘、背着、脚丫（在听写时，学生不会丫可以板书在黑板上）、山冈、肯定、小刀、分别2、 同桌互批，教师巡视。在第一时间强化学生对生字记忆。本课小结教学札记：6、雨后教学目标：1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、 正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、 感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。课前准备：生字卡片教学时间：2课时第一课时教学环节教学过程设计意图复习背诵5课 生字开火车经常性的复习可以使学生把生字记得牢。创设情境你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？引导学生进入课文中描绘的情景。理解课文1、 自己朗读课文，遇到问题做记号。2、 读课文，自己读明白了哪些？3、 小组交流读懂的地方。4、 指名说。教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会1、 雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的？2、 领会骄傲的意思。本课难度不大，估计学生会容易理解。因为贴近学生生活，所以，把认读生字放在后边，取而代之的是读后说想法，他们一定有很多要说的。如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，背诵课文引导学生在理解课文的基础上进行背诵。限定时间，然后进行小组长考试的办法。力争使学生在校完成学习任务。谈自己的体验雨给你带来什么？和同学说说，小组交流。全班交流。把你的感受也写一写。引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。小结小结本课内容。回读全篇课文。第二课时教学环节教学过程设计意图复习引入指名到讲台上背诵课文。给学生创造机会，当众发言。同时检查背诵情况。学习生字这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。写生字重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。生字测验考本课生字，针对问题及时补救。利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。教学札记：7、我想我能行教学目标：1、正确流利地朗诵课文。2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。教学准备：生字卡片教学过程：教学环节教学过程设计意图复习背诵6课，生字开火车及时巩固新知识引入你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。读课文1、 读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。2、 指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）3、 教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）4、 自己再读课文，还有哪些读不通的地方。5、 提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。边读边记，学会读书思考。帮助学生梳理课文。学生字1、 板书带有生字的词语2、 学生小组学习生字3、 齐读黑板上的词语4、 开火车读5、 生字卡片开火车结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。再读课文1、 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。2、 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题：贝贝为什么不要爸爸帮助？他是如何解决这个问题的？3、在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。给学生留出独立思考的时间，让学生独立感知课文，再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。本课小结根据课堂中的实际情况注意小结生字中，不容易记住的。全班再通读一遍课文第二课时复习生字卡片开火车及时复习巩固识字效果再读课文小组表演指名读课文请学生表演课文，同时完成课后练习，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。注意学生采访中的一些礼节，文明采访。及时补充口语交际的话题，锻炼学生口语交际能力，同时深入理解课文。书写生字归类指导1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。3、“并”独立观察，完成书写4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。听写生字听写时注意观察学生默写情况，遇到书写问题及时纠正。不必过分在乎考试，目的就是让学生记住本课生字，并写好看当堂消化生字。不再增加生字书写作业。教学札记：综合学习（二）教学目标： 了解新华字典。 学会音序查字法，在字典中快速找到给定的字。 教学过程： 一、认识字典 谁能说说你用字典干什么？ 二、学习音序查字法。 1、你们想知道老师叫什么吗？谁能在字典中找到老师的名字？ 2、那么大家一起来找老师姓。第一名赶快到讲台上来。注意巡视发现学生中存在的问题。 3、请第一名演示查字典的过程。 4、请其他学生说说，自己刚才为什么落下了，哪里出的问题，如果老师再给大家出几个字你会不会快些呢？ 出示例字：鹅 找 选出两个第一名同学告诉他们一会有重要的任务，现在是秘密。 三、小结音序查字法 先找大写字母，再找音节，然后看页码，最后到正文中找字，找字时注意按照字的声调顺序去找。 四、练习第一次小组比赛： 1、 确定规则：老师说请学生确定认可，最先全部查完的小组将得到一面小红旗，同组之间可以互相帮助。 2、 确定比赛时间：与学生商量，各组要不要先组内进行一次练习？ 3、 确定要查的字，请刚才查 “鹅 ”和 “找”第一名的两个学生到确定要查什么字？（产生两个字） 4、 比赛开始 5、 颁发给获胜小组颁发小红旗。请获胜小组继续出题。只出一个字。 第二次小组比赛： 沿用刚才的比赛规则，增加新的内容，找到字后，还要给这个字组词。 第三次小组比赛： 限定时间，查出所有的字，每个组出一个字。在规定的时间内，每个组的每个同学都查到，查出所有的字即可。 第四次个人练习： 完成老师给出的表格。完成的，给个人发小红旗。 四、全课小结买和卖 教学要求： 1知道买或卖东西时应该说些什么。能正确表达自己买或卖的愿望。 2在买或卖的过程中，能流利使用普通话。与人交谈有礼貌,自然大方。 3培养学生认真听话和初步的归纳总结能力。 教学重点、难点： 在情境中培养学生良好的口语交际能力。 教学准备： 学生自备的各式小商品(旧图书 ,文具等)和自备的小面值人民币；课桌摆成的“柜台”。 教学过程及设计说明： 教学过程： 设计说明： 一 谈话兴趣导入。 1师：你们还记得我们学校的 “跳蚤市场”吗？谁参加了买或 卖的活动。(在学生感兴趣的话题中揭示本次口语交际的主题。) 2 学生随意说自己在“跳蚤市场”上买了哪些商品，卖了哪些商品。 二 学生讲述以往买、卖经历。 1 小组中自由讲述“跳蚤市场” 上自己的经历。 ( 通过自己的 亲身经历，让学生对“买”和“卖”有一个初步的认识。) 2 全班交流。 三 在真实买卖现场，师生互动。并引导学生讨论总结交易中应注 意的问题。 1 教师当售货员，请一名学生做顾客，师生共同进行现场的买卖. （ 在真实的情境中让学生感悟买卖的全过程。） 2引导学生总结出在买卖过程中应注意的问题。 （1）售货员要热情接待，耐心介绍自己的商品。 （2）顾客要认真挑选，有礼貌。 （3）双方都要清楚的表达每句话，让对方听清；并仔细听对方讲话，以 便做答。 （ 通过观看，归纳总结，为学生的买卖交际过程做好铺垫。） 四 自由结组，生生互动，在真实情境中进行买卖的口语交际活动。 1学生自由选择角色，选择搭档，进行买和卖的活动。 （在自愿的前提 下，让每个学生充分体验买与卖的快乐！） 2小组中交流自己的买、卖经历。 （及时发现问题。通过交流提高买卖的口语交际能力，并解决问题。） 五 汇报表演，评选最佳。 1每组选派一组代表，在全班展示买、卖的全过程。 2评选出“顾客最满意的售货员”和“最精明的的小顾客”。 （给学生一个倾听、倾诉的过程，树立更完善的买卖观 ，并体验成功的快乐。） 六 课外拓展。 在生活中买一次东西。体验实际买卖过程。 （口语交际课的目的是提高学生生活中的口语交际能力。此环节更体现了生活中学语文的大语文观。）教学札记：8、村景教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解课文，想象文中所描绘的情景。3、正确认读本课十个生字，会写七个。过程与方法：1、 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析：读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。课前准备： 多媒体课件或图片、磁带、录音机。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境，激趣导入。学生齐背上学期学过的花篱笆一课。师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2、学生互助识字，交流识字方法。3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。三、再读课文， 读中悟，悟中读。 1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。4、随机指导朗读。配乐读。5、学生结合课文内容画画。6、齐读课文，背诵课文。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。 五、拓展延伸，积累实践。1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。教学札记：9风铃草教学目标：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文.2、使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3、正确认读本课七个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。教学准备： 生字词卡片、录音机、教学课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、交流资料、引入新课。师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？小组交流，全班交流。师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？生自由谈感受。教师结合学生感受，引入新课9、风铃草。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2、 学生互助识字，交流识字方法3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。5、 游戏巩固识字效果。“我说你猜”。“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。三、再读课文，深入品位。1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。五、拓展延伸。学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。教学札记：10搭船的鸟教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。课前准备：课件、录音机、磁带，生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课10搭船的鸟。创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，随文识字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。4、随机指导朗读。配乐读。5、指导背诵课文。 提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。四、指导生字书写。1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。五、拓展延伸。回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。