2019-2020年苏教版科学三下《今天天气怎么样》教学详案.doc

2019-2020年苏教版科学三下今天天气怎么样教学详案金秀瑶族自治县民族小学罗玉萍WEc苏科全科网教学内容分析：今天天气怎么样是苏教版小学科学三年级下册第四单元关心天气的起始课，引导学生关注天气现象，了解天气变化，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。WEc苏科全科网教学对象分析：三年级学生已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。所以学生在对本课重难点的理解和掌握上存在一定的困难。WEc苏科全科网教学目标WEc苏科全科网知识目标：知道从哪些方面描述天气；知道通过什么途径来了解天气预报；认识一些常见的气象符号；知道现代和古代人们观测天气的方法。WEc苏科全科网科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性。WEc苏科全科网情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；愿意像气象工作者那样观察研究天气。 教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。WEc苏科全科网教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。 教学准备：一、学生收看本地当天的天气预报并记录下来.二、每人收集一条关于天气的谚语，并理解它的意思。三、白纸、彩色笔。四、多媒体课件。教学过程设计：一、 引入。师：同学们,你们平时在哪儿见过这样的画面？你能根据上面的信息猜想到这位主持人在播报什么节目内容吗?师:对，这位主持人正在播报的是未来小时的天气预报。二、交流天气预报的内容和获取的途径。1师：罗老师想了解我们来宾今天的天气怎么样？昨晚大家看天气预报了吗？谁愿意当小小天气预报员，播报一下今天的天气预报？指名回答。（结合学生的回答板书）师：是的，我们在关心天气的时候，往往从天气状况、气温、风力，还有湿度、紫外线强度等方面去了解天气情况的。孩子们能找到这么完整的天气预报，可真了不起！能向大家说说，你们是通过什么方法获得今天的天气预报的？生回答。师：现在社会的通讯真发达！有这么多的途径可以了解到天气预报的情况。（出示图片）三、认识并动手设计气象符号。师：我们平时除了遇到今天这样的天气状况外，还会经常遇到什么天气情况呢？指名回答，然后出示图片。你们在看天气预报时，有没有注意到电视台气象员除了用文字播报天气预报外，还会用各种各样的生动的气象符号来表示这些常见的天气情况呢？如果你是气象员，你能不能也设计一些气象符号来表示常见的天气情况呢？在设计之前，有个小小的要求。（出示设计要求）理解设计要求。你能读懂设计要求吗？“形象”、“简洁”是什么意思呢？读懂设计要求后，就请开始你的设计吧。学生用准备好的空白纸设计一种天气记录符号，并在组内交流。展示，评价。（师在巡视间抽取有代表性的作品在展示台上展示，并让学生说说是怎么想的，然后老师把作品粘贴在黑板上。4想不想了解一下专业的气象员是用什么符号这些常见的天气情况呢？师出示课件。师评价：看看同学们设计的气象符号，都快和专业的一模一样了！我们班的孩子设计水平真高！.今天的天气该用哪个气象符号表示呢？（贴上对应的气象符号）四、介绍现代和古代观测天气的方法。师：我们再来看看今天天气预报的内容。你们知道它是怎么制作出来的吗？气象工作者又是怎样工作的呢？播放视频资料。师：是啊，正是有了这些先进的气象仪器，还有气象工作者的辛勤劳动，我们昨晚就能知道今天甚至是未来几天的天气情况了。那么，在这些气象仪器发明之前，古代的劳动人民能不能预测未来天气呢？他们又是根据什么来判断的呢？（指明答，然后出示课件。）师：古代的劳动人民通过长期的观察积累，发现一些动植物与天气存在某种关系，于是总结了许多谚语。你们知道这方面的知识吗？组内交流自己收集到的一条关于天气的谚语。全班交流，并说说自己收集到的谚语的意思。课件出示一些谚语，指导学生理解。师：像这样的谚语还有很多很多，如果你有兴趣的话，可以到网上收集更多的谚语进行了解，你也不妨掌握其中的一两条，说不定哪天如果没有天气预报，你也能根据谚语判断今天要不要带雨伞上学呢。五、天气与生活师：今天我们一起学习了天气预报的知识，想一想，每天了解它对我们小学生来说有什么作用呢？除了我们，还有很多人也关心天气呢。你们知道他们是哪些人吗？他们为什么要关心天气呢？出示图片。其实从事任何工作的人都需要关心天气啊！所以才有 “出门看天气”的说法，天气预报实在是太重要了。六、总结。通过今天的学习，我们了解到了什么？师：今天我们了解了这么多跟气象有关的知识。相信这些知识中，会有同学们希望进一步了解的，在接下来的学习中，我们还将会继续学习这些知识，同学们心动吗？附送：2019-2020年苏教版科学三下今天天气怎么样说课稿一、教材分析： 今天天气怎么样是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课，本单元是根据小学科学科学（36年级）课程标准中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。本课作为本单元的首课，一方面引导学生去关注天气现象，了解天气变化，使学生学会关注生活，从生活中学习科学。另一方面，以学生关心天气变化的活动为核心，引入天气预报和气象符号，最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系，力求调动学生的已有经验积累，使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识二、教育理念：天气与我们生活、工作密切相关，天气符号的设计、引入、天气预报的由来都是以现实生活自然为基础，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学，学生更乐于探究，乐于接受。从学生方面来看，这种设计很符合他们的年龄特点，特别是新颖而独特的画面、更能引起学生的兴奋神经，让他们更有积极性的参与到课堂讨论或活动中去。三、学情分析：三年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。由于生活经验的积累以及家长的指点，他们或多或少都对天气有所认识和了解，可是这些认识又是零散的、不全面的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设宽松、平等、和谐的学习氛围，培养学生概括能力，发展创新个性，发挥学习主动性。四、教学过程设计：教学过程一、创设情境，谈话导入出示各种天气的配乐图片，在学生欣赏的同时引出研究课题。谈话：今天，我们一起来探讨天气这个话题。（板书：天气）二、了解预报天气的途径，学习从哪些方面描述天气播放有关天气预报的课件，进一步了解描述天气的方式。设计意图：播放课件，让学生对如何描述天气有一个更形象的认识， 为后面几课的教学准备，同时也为学生课后去观察记录天气情况确定方向和内容。三、认识常见天气符号并尝试自己设计游戏：我画你猜根据课堂实际情况，可在必要时通过举例引导学生设计简洁、易懂的符号。之后教师发放表格，各小组分组设计符号。设计意图：让学生设计天气符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，将学生的设计符号和电视上的作比较，不是让学生将自己设计的符号改成电视上的符号，而是让学生知道天气符号没有规定的样式，只要能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。四、了解获取天气信息的方法1 谈话：当我们在观看电视台“天气预报”节目的时候，节目主持人三言两语就把未来几天的天气情况说出来了，显得很轻松。其实，这里面凝聚着许许多多气象工作者的辛勤劳动，你们知道他们是怎么预测天气的吗？学生观看课件。设计意图：课件让学生更形象地了解天气信息是怎么获取的。2 学生交流。3 谈话：老师这里有一个卫星云图，大家能预测一下当时的天气吗？学生看卫星云图预测。4 教师将当时正确的天气情况告诉学生，让学生经历预报天气的过程。设计意图：通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性，让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。5 提问：古代没有先进的科学仪器，人们是怎样预测天气的呢？学生交流课前搜集的资料信息。（教师利用课件资料补充。）五 1、同学们，想一想天气的对你的生活有哪些影响？小组讨论交流、汇报。 2、讨论：除了我们还有谁关心天气？（可以给提示，例如：飞机 司、登山运动员）六、巩固总结，课外延伸五、整课的整合与解决方法：1、声音图画导入，唤起记忆 虽然学生对天气有所了解，但由于天气现象太司空见惯了，以至于他们不会主动去关心天气。作为四单元起始课的导入，利用音乐旋律及图片相结合，一下子唤起孩子埋在心底的记忆，激发了孩子们探究的欲望和兴趣。2、视频演示，加深对课的理解 对于天气的描述及对天气信息的获取途径的认识，学生处于感性认识阶段。如果只是利用知识讲解，显得很苍白。借助很形象的视频就能将课直观展现在孩子们面前，使得重点更突出，难点得到有效的突破。3、课件演示，促进交流 将学生设计的天气符号，小组交流，提高交流的效率。使得学生在相互借鉴和吸收中意识到记录方式多样化，同时运用自己设计的符号去记录，大大提高了学生课后观察天气的积极性。