2019年(秋)五年级语文上册《将相和》教案 冀教版 .doc

2019年(秋)五年级语文上册将相和教案 冀教版一、专项训练1、请大家仔细听好，我会说四个句子，这些句子都是古代人说的。看你能记住几句。请认真听：2、这些名句全都出自于史记这本书。对于史记这本书，你有哪些了解？看资料袋。3、今天我们要学习的课文就是根据史记廉颇蔺相如列传改编的将相和（板书）4、讲解故事背景。将相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。二、字词1、先来检查同学们学习字词的情况。指名读、开火车读。了解“卿” 的意思。2、在本课要求写的生字中，“璧”和“瑟”两个字是上下结构，不容易写匀称，我们一起来写一下。请大家写两遍。三、初读感知1、谁来说说对课题的理解？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”指和好、团结。）课文就是以将相和好为线索一共写了三个小故事，是哪三个小故事？2.在这三个小故事中，有一个自然段既是前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，你能找到吗？（第15自然段）四、深入研读三、学习“负荆请罪”，感受人物形象，领悟表达方法：1.蔺相如原本一介布衣，而现在职位比廉颇高，廉颇是怎么看的呢？【出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”】自由读廉颇的话，你能读出什么？补充资料：课前老师搜集廉颇的资料(廉颇，战国时期赵国杰出的军事家。廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。)读了廉颇的资料，你又读出了什么？（英勇善战、居功自傲）带着你的理解，再读这句话？（指导朗读-齐读，为后面比较人物的性格做朗读的铺垫） 从这段话中，我们看到一位居功自傲的廉颇。那么，你是通过什么读出廉颇性格的呢？小结：是啊，通过人物语言，我们就能如闻其声，如见其人，就能读出人物的性格。2. 廉颇前面还不服气，而后面是怎么做的呢？请大家浏览第三个故事，找出具体描写廉颇主动请罪的句子。【出示：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。】比较读廉颇前后的言行，你又看到了一位怎样的廉颇？（廉颇知错就改，是因为心中顾着国家的利益。他以国家利益为重，有一颗爱国心啊！）那么我们是怎么读出来的呢？（言行）是啊，通过廉颇的言行，就能使他的形象更加高大。小结：像这样通过廉颇对同一件事前后态度的变化，进行的言行描写，我们称之为对比描写。看来，在对比中描写人物，就能使人物形象更加鲜明，更加高大。四、学习“完璧归赵”、“渑池之会”：学完了第三个故事，回想一下，刚才我们主要运用了怎样的学习方法？（适时板书：人物言行 ）请大家运用刚才的学习方法，小组合作学习前两个故事，请看学习提示。出示：【学习提示：1. 自读“完璧归赵”、“渑池之会”，找出描写蔺相如言行的词句，再小组研究：从故事中看到一位怎样的蔺相如？2.有感情地品读找出的相关语句，感受人物形象。3.选择一个故事小组汇报，全班交流。】刚才每个小组合作学习，哪个小组汇报你们的学习成果？预设一：出示：【蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”】你抓住了蔺相如语言，谈出了自己的感受。言为心声，通过蔺相如语言，我们就揣摩到他内心的想到的两种可能。一种是：如果秦王真的拿十五座城池来换。他会怎么做?第二种可能是：如果他不肯交出十五座城池，他会怎么做：一定把璧送回来。“一定”就看了了他的胸有成竹。这一想，既想到出现的可能，又想到了应对的计策，还想到了不给秦王动兵的理由。从这一“想”，你感受到了什么？(深谋远虑)你能读出他的深谋远虑、胸有成竹吗？预设二：1.出示：【蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”】引导学生感受到蔺相如随机应变。看到秦王没有拿城换璧的诚意，如果当时你在场，想要回和氏璧，你会怎么说？而蔺相如早就想到了这种的可能，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”你觉得蔺相如这样说与大家说的有什么不同？这样说故意说璧上有点小毛病，巧妙地要回了和氏璧。从这一说中，你感受到了什么？这一说，说出的是蔺相如的随机应变。2.出示：【蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。】引导学生感受蔺相如的勇敢。刚才同学们谈到蔺相如就要撞碎和氏璧，秦王愿意看到撞璧的结果吗？（联系上下文）所以他才会说地理直气壮。“理直气壮”是理由正确、充分，说话气势壮。蔺相如理由正确、充分在哪里？谁能读出他的理直气壮？你很会学习，能通过朗读，把他的机智勇敢再现出来吗？理直气壮的蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞，这一撞，你又感受到了什么？从他一想，一说，一撞，你看到了一个怎样的蔺相如？（板书：机智勇敢）机智勇敢的蔺相如，唇枪舌剑地和秦王斗智斗勇，这也正是扣人心弦的故事经过。那么，你还出故事的哪里看出他的机智勇敢呢？（引导学生从故事的结果来谈。）3.出示：【故事结果：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”】引导学生重点谈巧妙安排。蔺相如是这又是蔺相如抓住秦王想统一天下，害怕天下人知道不讲信用的心理，才会大大方方地说。秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。正是有了前面蔺相如的运筹帷幄，才有了现在的决胜千里，这正是故事的结果。小结：刚才，这个小组在完璧归赵中，抓住蔺相如的言行，从一想，一说，一撞，就让我们看到了一位怎样的蔺相如？在渑池之会中你又看到了一位怎样的蔺相如？哪个小流继续交流？预设三：1. 出示：【蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”】引导：蔺相如跟秦王拼什么？跟秦王拼命，自己就可能丢掉性命，从这个“拼”字，我们就能看出他什么性格？（不顾性命，不畏强暴）不顾性命的蔺相如，谁能读出他的不顾性命？让我们读原著中关于蔺相如拼命的部分，看他会怎样拼？据史记原文记载：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”老师查阅了资料，古人认为如果身上溅到一点儿血，就会招来杀身之祸，血光之灾。对于贵为天子的秦王来说，愿意看到这样的下场吗？秦王被逼得没有办法，只好为赵王击缶。赵王鼓瑟，秦王击缶，秦王、赵王打了个平手，是吗？（出示瑟、缶的图片资料，引导学生谈自己的感受）请看大屏幕，读读资料，再谈你的想法。2.秦王没占到便宜，又不敢拿赵王怎么样，这还有谁的功劳？这正是下文“武有廉颇，文有蔺相如”的典型事例证明。小结：看来，只有在典型事例中，才能更好的塑造人物形象。3.通过这两个小组的交流，大家看到了一位机智勇敢、不畏强暴的蔺相如，可我觉得他胆小如鼠，见了廉颇像老鼠见了猫似的，你觉得呢？（空口无凭，以文为据）大家以文为据，找到了蔺相如背后的忠贞爱国。正是他的机智勇敢，不畏强暴和忠贞爱国，才被封为上卿，职位比廉颇高，这正是将相不和的原因。同学们再看这个自然段，它在三个故事中起什么作用呢？（承接了前两个故事，又引出了第三个故事负荆请罪的廉颇）4.廉颇负荆请罪是因为心中顾着国家的利益，而蔺相如也是为的赵国啊，虽然他们性格截然不同，但是他们却有个共同的地方？（爱国）正是因为爱国，将相才能和好。正是将相和好，从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。同心协力浓缩成课题中的一个字，那就是“和”字。人和百事旺，家和万事兴，正是将相和好，才成为了史记中的一段佳话。五、升华主题，拓展作业：1. 同学们，廉颇、蔺相如之间发生过许多事，但司马迁就选取了这三个典型的事例，来塑造他们的形象。现在，你明白三个故事之间的联系了吗？这三个故事，又巧妙的运用过渡段，构成了一个完整的大故事。现在你最欣赏将相和中的哪个人物？小结：看来，通过典型事例，抓住人物言行，就能塑造出廉颇和蔺相如有血有肉人物形象。2.同学们，史记正是以人物再现历史，还塑造出了一代帝王秦始皇，西楚霸王项羽，既有常胜将军韩信，又有四大刺客之首荆轲，想不想了解他们？课下就让我们感受他们的形象，再去体验阅读史记的乐趣，好吗？附送：2019年(秋)五年级语文上册将相和教案 冀教版一、专项训练1、请大家仔细听好，我会说四个句子，这些句子都是古代人说的。看你能记住几句。请认真听：2、这些名句全都出自于史记这本书。对于史记这本书，你有哪些了解？看资料袋。3、今天我们要学习的课文就是根据史记廉颇蔺相如列传改编的将相和（板书）4、讲解故事背景。将相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。二、字词1、先来检查同学们学习字词的情况。指名读、开火车读。了解“卿” 的意思。2、在本课要求写的生字中，“璧”和“瑟”两个字是上下结构，不容易写匀称，我们一起来写一下。请大家写两遍。三、初读感知1、谁来说说对课题的理解？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”指和好、团结。）课文就是以将相和好为线索一共写了三个小故事，是哪三个小故事？2.在这三个小故事中，有一个自然段既是前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，你能找到吗？（第15自然段）四、深入研读三、学习“负荆请罪”，感受人物形象，领悟表达方法：1.蔺相如原本一介布衣，而现在职位比廉颇高，廉颇是怎么看的呢？【出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”】自由读廉颇的话，你能读出什么？补充资料：课前老师搜集廉颇的资料(廉颇，战国时期赵国杰出的军事家。廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。)读了廉颇的资料，你又读出了什么？（英勇善战、居功自傲）带着你的理解，再读这句话？（指导朗读-齐读，为后面比较人物的性格做朗读的铺垫） 从这段话中，我们看到一位居功自傲的廉颇。那么，你是通过什么读出廉颇性格的呢？小结：是啊，通过人物语言，我们就能如闻其声，如见其人，就能读出人物的性格。2. 廉颇前面还不服气，而后面是怎么做的呢？请大家浏览第三个故事，找出具体描写廉颇主动请罪的句子。【出示：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。】比较读廉颇前后的言行，你又看到了一位怎样的廉颇？（廉颇知错就改，是因为心中顾着国家的利益。他以国家利益为重，有一颗爱国心啊！）那么我们是怎么读出来的呢？（言行）是啊，通过廉颇的言行，就能使他的形象更加高大。小结：像这样通过廉颇对同一件事前后态度的变化，进行的言行描写，我们称之为对比描写。看来，在对比中描写人物，就能使人物形象更加鲜明，更加高大。四、学习“完璧归赵”、“渑池之会”：学完了第三个故事，回想一下，刚才我们主要运用了怎样的学习方法？（适时板书：人物言行 ）请大家运用刚才的学习方法，小组合作学习前两个故事，请看学习提示。出示：【学习提示：1. 自读“完璧归赵”、“渑池之会”，找出描写蔺相如言行的词句，再小组研究：从故事中看到一位怎样的蔺相如？2.有感情地品读找出的相关语句，感受人物形象。3.选择一个故事小组汇报，全班交流。】刚才每个小组合作学习，哪个小组汇报你们的学习成果？预设一：出示：【蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”】你抓住了蔺相如语言，谈出了自己的感受。言为心声，通过蔺相如语言，我们就揣摩到他内心的想到的两种可能。一种是：如果秦王真的拿十五座城池来换。他会怎么做?第二种可能是：如果他不肯交出十五座城池，他会怎么做：一定把璧送回来。“一定”就看了了他的胸有成竹。这一想，既想到出现的可能，又想到了应对的计策，还想到了不给秦王动兵的理由。从这一“想”，你感受到了什么？(深谋远虑)你能读出他的深谋远虑、胸有成竹吗？预设二：1.出示：【蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”】引导学生感受到蔺相如随机应变。看到秦王没有拿城换璧的诚意，如果当时你在场，想要回和氏璧，你会怎么说？而蔺相如早就想到了这种的可能，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”你觉得蔺相如这样说与大家说的有什么不同？这样说故意说璧上有点小毛病，巧妙地要回了和氏璧。从这一说中，你感受到了什么？这一说，说出的是蔺相如的随机应变。2.出示：【蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。】引导学生感受蔺相如的勇敢。刚才同学们谈到蔺相如就要撞碎和氏璧，秦王愿意看到撞璧的结果吗？（联系上下文）所以他才会说地理直气壮。“理直气壮”是理由正确、充分，说话气势壮。蔺相如理由正确、充分在哪里？谁能读出他的理直气壮？你很会学习，能通过朗读，把他的机智勇敢再现出来吗？理直气壮的蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞，这一撞，你又感受到了什么？从他一想，一说，一撞，你看到了一个怎样的蔺相如？（板书：机智勇敢）机智勇敢的蔺相如，唇枪舌剑地和秦王斗智斗勇，这也正是扣人心弦的故事经过。那么，你还出故事的哪里看出他的机智勇敢呢？（引导学生从故事的结果来谈。）3.出示：【故事结果：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”】引导学生重点谈巧妙安排。蔺相如是这又是蔺相如抓住秦王想统一天下，害怕天下人知道不讲信用的心理，才会大大方方地说。秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。正是有了前面蔺相如的运筹帷幄，才有了现在的决胜千里，这正是故事的结果。小结：刚才，这个小组在完璧归赵中，抓住蔺相如的言行，从一想，一说，一撞，就让我们看到了一位怎样的蔺相如？在渑池之会中你又看到了一位怎样的蔺相如？哪个小流继续交流？预设三：1. 出示：【蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”】引导：蔺相如跟秦王拼什么？跟秦王拼命，自己就可能丢掉性命，从这个“拼”字，我们就能看出他什么性格？（不顾性命，不畏强暴）不顾性命的蔺相如，谁能读出他的不顾性命？让我们读原著中关于蔺相如拼命的部分，看他会怎样拼？据史记原文记载：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”老师查阅了资料，古人认为如果身上溅到一点儿血，就会招来杀身之祸，血光之灾。对于贵为天子的秦王来说，愿意看到这样的下场吗？秦王被逼得没有办法，只好为赵王击缶。赵王鼓瑟，秦王击缶，秦王、赵王打了个平手，是吗？（出示瑟、缶的图片资料，引导学生谈自己的感受）请看大屏幕，读读资料，再谈你的想法。2.秦王没占到便宜，又不敢拿赵王怎么样，这还有谁的功劳？这正是下文“武有廉颇，文有蔺相如”的典型事例证明。小结：看来，只有在典型事例中，才能更好的塑造人物形象。3.通过这两个小组的交流，大家看到了一位机智勇敢、不畏强暴的蔺相如，可我觉得他胆小如鼠，见了廉颇像老鼠见了猫似的，你觉得呢？（空口无凭，以文为据）大家以文为据，找到了蔺相如背后的忠贞爱国。正是他的机智勇敢，不畏强暴和忠贞爱国，才被封为上卿，职位比廉颇高，这正是将相不和的原因。同学们再看这个自然段，它在三个故事中起什么作用呢？（承接了前两个故事，又引出了第三个故事负荆请罪的廉颇）4.廉颇负荆请罪是因为心中顾着国家的利益，而蔺相如也是为的赵国啊，虽然他们性格截然不同，但是他们却有个共同的地方？（爱国）正是因为爱国，将相才能和好。正是将相和好，从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。同心协力浓缩成课题中的一个字，那就是“和”字。人和百事旺，家和万事兴，正是将相和好，才成为了史记中的一段佳话。五、升华主题，拓展作业：1. 同学们，廉颇、蔺相如之间发生过许多事，但司马迁就选取了这三个典型的事例，来塑造他们的形象。现在，你明白三个故事之间的联系了吗？这三个故事，又巧妙的运用过渡段，构成了一个完整的大故事。现在你最欣赏将相和中的哪个人物？小结：看来，通过典型事例，抓住人物言行，就能塑造出廉颇和蔺相如有血有肉人物形象。2.同学们，史记正是以人物再现历史，还塑造出了一代帝王秦始皇，西楚霸王项羽，既有常胜将军韩信，又有四大刺客之首荆轲，想不想了解他们？课下就让我们感受他们的形象，再去体验阅读史记的乐趣，好吗？