2019年三年级语文上册 第七单元 24 古诗两首教案 湘教版.doc

2019年三年级语文上册 第七单元 24 古诗两首教案 湘教版 【教学目标】 1.认识、会写“勒、阴、苍、茫、慈、母、临、缝、恐、报、晖”11个生字； 辨别多音字“笼”； 知道诗中“见”同“现”。 2.理解诗句意思，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：讲、议结合。 学生：品读、合作探究。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识、会写“勒、阴、苍、茫”4个生字；知道诗中“见”同“现”。 2.理解诗句意思，背诵课文。 3.引导学生想象，体会《敕勒歌》中草原的富饶、广阔与美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 【教学过程】 一、课题入手，导入新课。 1.出示课文插图，老师声情并茂结合古诗内容简述图意。 2.有一首民歌描述了草原的这种景象。板书课题——敕勒歌。 3.教师简介“敕勒”和民歌。“敕勒”是我国北朝时北方少数民族的一个部落，敕勒歌是敕勒族的民歌。民歌，是由人民群众创作，流传很广的诗歌。出示敕勒和民歌的简介。 二、指导朗读，了解诗意。 1.看课件视频朗读。 2.自由读课文，读准字音，读通诗句。 ◇“敕”是翘舌音，不要读成平舌音； ◇“阴”是前鼻音； ◇“穹、苍、茫”等字都后鼻音； ◇多音字“笼”是第三声，不要读成第二声； ◇“见”在课文里读“xin”，不要读成“看见”的“见”（jin）。 3.同桌互相读，互评。 4.学生借助工具书、联系上下文自学生字词。 5.检测自学情况。出示课文生字：勒、阴、苍、茫、笼 （1）比一比，口头组词。 （2）给多音字口头组词。 5.理解诗意。出示民歌 （1）指名读这首诗。 （2）诗中描写大草原的哪些景物？你觉得这些景物怎么样？ 相机板书：天空——像个巨大的蒙古包 草原——美而广阔，草儿丰茂 牛羊——肥壮，有风才能显现 （3）用自己的话将诗歌中的景象描述出来。 三、体悟诗情，背诵古诗。 视频播放：在敕勒川阴山下的茫茫大草原上，蓝天好似一个笼罩大地的蒙古包，一望无际的草原犹如绿色的海洋，风儿吹过，茂盛的草低下头来，现出成群的牛羊。 1.教师范读。 2.带感情地齐读古诗。 3.根据古诗内容，结合课文插图，联系生活经历或看过的电视、电影，分组朗读，想象画面。 4.说一说你朗读时仿佛看到了什么，听到了什么。 5.尝试背诵，同桌互背。 四、拓展练习，升华情感。 1.播放轻音乐。 2.将诗歌中描写的草原样子画下来，再配上一段文字。 第二课时 【课时目标】 1.能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。 3. 母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。 【教学过程】 一、揭示课题，谈话导入。 1. 板书课题，齐读。 2．谈话交流。 （1）什么样的人可以称为游子? （2）你们离开过自己的父母，出过远门吗? （3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。 3．激趣。 让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。课件出示孟郊图像和简介。孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。 二、品读感悟，深化体验。 1.朗读古诗。 （1）播放课文录音。 （2）自由练读。 ◇“慈”的声母是“c”，不要读成“ch”； ◇“临”的声母是“l”，不要读成“n”。 ◇“恐”的韵母是“ong”，不要读成“eng”； ◇“缝”是多音字，在课文中的读音“fng”，不要读成“fng”； ◇“吟”的音节是“yn”，不要读成“nn”。 （3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。 2.品读古诗。 出示课文插图 （1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？ （2）借助工具书，小组合作，说说前两句诗的意思。 （3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。 “寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。 “三春晖”指春天的阳光，这里用来比喻母爱。 这句话的意思是“小草似儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？” 3.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。课件出示： 慈母/手中线，游子/身上衣。 临行/密密缝，意恐/迟迟归。 谁言/寸草心，报得/三春晖。 4.尝试背诵。 三、认读生字，指导书写。 1.集体认读生字。课件出示田字格中的生字。 2.在田字格中观察生字，指导练习。 ◇“临”的第二笔是竖，不能写成撇，中间的点（包括“缝”、“恐” ）不能漏； ◇“晖”字应联系词义记住左边是“日字旁”，不是“目字旁”。 四、话题拓展，升华情感。 “谁言寸草心，报得三春晖”，在父母深厚的关爱中，同学们一天天长大，而父母日渐老去。那么，作为子女，究竟应该怎样回报父母呢？课件播放背景音乐《世上只有妈妈好》，展示父母为我们操劳的图片，再出示拓展题。 【板书设计】 敕勒歌 天空——像个巨大的蒙古包 草原——美而广阔，草儿丰茂 牛羊——肥壮，有风才能显现 游子吟 游子 慈母 身上衣 手中线 临行 密密缝 寸草心 报 三春晖 【教学反思】 现在的学生中普遍存在着一种现象，他们往往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动去回报哺育自己长大的亲人。教学时我决定抓住最后一句中的“报”字做文章，老师深情地说：“谁言寸草心，报得三春晖。在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。那么，小朋友究竟应该怎样回报父母呢？” 小朋友有的说给妈妈捶背，有的说帮妈妈做事，有的送礼物，有的听妈妈的话作为回报…… 让学生明白：我们不仅要享受母爱，更要回报母爱，回报在我们成长历程中的每一位亲人；我们不仅要在精神上爱他们，更要在行动上实实在在地表达出来，让学生爱母亲的感情升华为行动。 我的反思： 附送： 2019年三年级语文上册 第七单元 25 国王的信教案 湘教版 【教学目标】 1.学会“彼、调、仗、尸、横、血、兵、战、解、释、惜、封”12个生字，会认“难、吓”两个多音字。 2.联系上下文理解“彼此、调集、尸横遍野、血流成河、厌倦、威吓、平心静气”等词语，读懂课文内容。 3.分角色读课文，体会与人相处时弄清别人意思的重要性。 4.借助语言环境续说句子，增强语感。 【教学重点】 掌据生字的音、形义、能读懂课文内容。【教学难点】 品读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴藏蕴含的道理：只有弄清别人的意思，才能避免痛苦和灾难。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课时测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：质疑、引导、点拔。 学生：读、悟、议结合法。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.掌握本课的12个生字。 2.理解词句意思，读懂课文内容。 【教学过程】 一、出示课题，质疑导入。 1.出示课题。 2.齐读课题，看到这个题目，你最想知道什么呢？ 今天我们学习这则故事，就是发生在两个国王之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。 二、初读课文，自主识字。 1.出示自学要求。 （1）画出生字词，反复认读。 （2）读准字音，认清形。 （3）理解新词。 （4）读通课文，不添字，不漏字。 2.检查自学效果。 （1）同桌相互测试认读生字的情况。 课件出示带调生字 （2）出示词语：彼此 调集 解释 尸横遍野 血流成河 厌倦 威吓 平心静气。 （3）找出文章中不理解的词，运用多种方法理解。 ①同义换词法：如彼此、调集、兵士、解释、威吓、灾难 ②反义否定法：厌倦 ③拆拼法：相持（互相僵持）、“议和（商议和平）” ④就地取材法：尸横遍野、饱经患难、痛苦不堪、平心静气 课件出示理解词语的方法，学生结合方法自由说说对词语的理解。 4.指导书写生字。 （1）出示生字，观察在田字格中的位置。 （2）学生书写，教师指导。 三、学习课文，整体感知。 1.默读课文思考：出示问题 (1)胖国王和高个子国王为什么生气?生气的结果怎样? 生：互相误解了对方信的意思，结果就打起仗来。 (2)停战议和后，他们互相说了什么?这说明什么? 生：说明只有弄清别人的意思，才能避免痛苦和灾难。 2.课文的哪些内容给你印象最深？ 3.把你印象最深的部分读给大家听。 第二课时 【课时目标】 品读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴藏蕴含的道理。 【教学过程】 一、故事导入，揭示课题。 1．学生一边看多媒体课件，一边听课文录音，完成填空：故事的主人公分别是 和，____________，故事的题目是 。 二、朗读感悟，板块推进。 第一板块：学习1至5自然段。出示课文1～5自然段 1.老师范读1至5自然段。 2.学生思考回答： （1）两个国王分别长得怎样？他们两国关系如何？（一个长得胖，一个个子很高，他们两个国家相邻）课件在课文上套红答案 （2）用横线画出两个国王信上写的话。 （“请送给我一只红眼睛的绿色兔子，要不然……” “我没有这样的兔子，要是有的话……”）课件在课文上套红答案 （3）用波浪线画出两个国王看完信后的表现，（“……真不讲道理！”“……太瞧不起人了！”）表演朗读。课件在课文上套红答案 （4）结果怎样？课件在课文上套红答案 （5）讨论：两个国王为什么会有这样的表现？结果如何？ 第二板块：学习6至12自然段。 1.分角色朗读6至12自然段。 2.思考：故事结尾两个国王都在想什么？他俩是什么样的心情？出示课文第12自然段 2.小组内分角色朗读。 3.通过学习这则故事你明白了什么道理? （做任何事情不能一知半解，凭主观臆断干事情） 4.你最想说的一句话是什么？ 三、总结拓展。 1.这个故事讲了两个国王因为彼此的误会给国家和人民带来了很大的灾难和痛苦。老师相信同学们学了这课后，能正确处理人与人之间的关系，也会用平和的心态处理事情，会用宽容的胸怀才不遇去包容他人。 2.选用自己喜欢的形式，将故事告诉家人、朋友、并向家人、朋友说说自己的感受。 【板书设计】 “真不讲理” “太瞧不起人！” 引起战争 国王的信 平心静气 仔细看看 避免灾难 【教学反思】 “授之以鱼，不如授之以渔。”传统的词语教学无非是抄写词语的意思，让学生反复背诵。在这堂课上，我帮助学生总结了几种理解词语的方法，找同义换词法、反义否定法、拆分法和就地取材法，学生对照方法再自主理解词语。如果学生学会解词的方法，不仅教材上的许多词不再需要死记硬背，还能练习解释一些刚接触的新词，提高了学生的记忆力，增强分析理解能力。 我的反思：