2019-2020年苏教版五年级上册《在大海中永生 3》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版五年级上册在大海中永生 3WORD版教案教学要求：能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词。情感目标：理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教具准备：电视录像设备，投影片，资料卡片。教学时间：二课时第一课时教学内容：初读课文，学习主要生词。教学目标：初步感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。教学进程：一、导入新课。1同学们，你们知道这是谁吗？点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像，谁来简单介绍一下？2指名学生介绍。3小组内阅读邓小平的有关资料。师分发给小组资料。二、揭示课题，解题。1请同学们看段录像。播放小平骨灰撒落大海的录像2板书课题：23、在大海中永生3解题：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到这个题目，你有什么问题吗？三、初读课文。1带着刚才的问题，请同学们阅读课文。2小组学习，完成下列要求：（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。3小组汇报学习情况4听课文录音，再次整体感知全文。（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。小组内自由讨论，提出问题并解决。小组之间进行交流讨论班级交流汇报（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题（未解决的问题：1.为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2.“我是中国人民的儿子”怎样理解？3.为什么说邓爷爷“在大海中永生”？）（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。5课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。板书设计：布置作业：1课后熟读课文2课后进一步查阅有关资料，以解决遗留的问题。第二课时教学内容：从三个问题入手，细读全文。教学目标：理解课文重点句，感受邓小平同志的丰功伟绩以及人民对他的深厚感情。教学进程：一、谈话直入主题，引出问题。同学们，上节课我们学习了在大海中永生，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？指名说说，师相机出示：共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。二、学生自读课文，思考并查阅资料。1教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。2引导学生解决问题解决第一个问题。师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。解决第二个问题。点击鼠标，屏幕显示：我是中国人民的儿子（1）学生自读。（2）从这句话中，你体会到什么？（3）学生谈谈自己的体会。小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。3学生集体有感情地朗读。过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。4引导学生理解第三个问题（1）观看录像，代替讲读。点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）（2）指导朗读第一节飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？学生朗读，师适时指导。（3）指导朗读第三节过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？学生读一读课文，小组里互相交流。老师参与小组讨论。（4）指名说一说。这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？由学生推荐一名学生有感情朗读。读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？师放声读，并渐渐转为背诵。来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。集体朗读。（能背的试着背）为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？谁讲给大家听？学生同桌思考讨论。自由发言，谈谈自己的理解。师进行小结。三、回顾全文，加深印象。本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。1学生认真读自己选择的句段。2指名朗读，鼓励学生试着诵读。读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？四、布置作业。背诵课文。随时记下读背读课文中的新体会、新问题。附送：2019-2020年苏教版五年级上册天火之谜WORD版教案教学目标：1、 能正确、流利、有感情朗读课文。2、 通过了解富兰克林揭开天火之谜的过程，感受富兰克林勇于探索，敢于试验等精神。3、 能有条理地复述课文。教学过程：一、复习，明确本课学习目标。1、今天，我们要继续跟随富兰克林破解千古之谜天火之谜。（读题）2、在上节课中的学习，同学们提出了几个问题：（1）天火是什么？（2）天火之谜的谜底是什么？（3）富兰克林是怎样揭开天火之谜的？（4）富兰克林是个怎样的人？我们已经解决了前两个问题。（1）天火是指雷暴。因为古时候西方人把雷暴看做是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。（2）天火之谜的谜底是雷暴就是人们熟知的放电现象。3、富兰克林是通过风筝实验揭开天火之谜的，至于第4个问题，许多同学说富兰克林揭开了天火之谜，他十分的伟大。“伟大”这个词语的意义太大了，不够具体。所以今天我们在课堂上要解决两个问题：富兰克林是怎样通过风筝实验揭开天火之谜的？还要具体了解富兰克林是个怎样的人。那么，就让我们把眼光投注到那震惊世界的“风筝实验”上。实验是在怎样的情况下进行的呢？二、精读课文第二段。1、认真读读课文的第三、四自然段，找出进行实验时，写富兰克林所处环境的句子，把它划下来。并想一想作者讲述风筝实验时，为什么要描写到当时人物所处的环境？在书上进行简单批注（可以抓住句中的某些关键词，或是某个标点谈体会）。 作为高年级的同学，读懂题目要求是做题的首要任务，先看一看， 谁来读题？题目要求很长，细细划分一下，先 接着 然后 最后（板书读、划、想、注）2、自学。（环境，除了自然环境以外，当时人们的舆论，对这件事的看法也是一种环境，叫人文环境。（1）描写自然环境的句子：“1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。”“突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。”指名读。指导朗读：想想，你有何感受？课文中讲到雷暴“能把人击倒，将高大的树木劈成两半”，多么可怕呀！该怎么读？再读。在这样雷电交加的时候，富兰克林要进行风筝实验，如果真如他预料的那样，风筝就会引来雷电，实验者就可能怎样？（可能被雷击中，丢了性命。）富兰克林清楚这些吗？他为什么要这样做？你觉得他是个怎样的人？（为了科学，为了真理，可以牺牲生命的人。）（2）描写人文环境的句子：“这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以接受的。人们已经习惯地认为，天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢。不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。”提供资料：富兰克林把自己的想法写成论文，寄给了英国皇家学会，得到的却是一阵嘲笑。有的说：“他竟想把上帝和雷电分家，真是痴人说梦。”还有的说：“美洲的土包子也想研究科学，可笑。”这些话是“取笑”，是奚落，是讽刺，用文中的一个词来形容，就是“冷嘲热讽”！听了这些话，你可能会怎么想？在这样的冷嘲热讽中进行实验，万一失败了，又会怎么样？但富兰克林不计较，不理会，还是决心走自己的路。你现在觉得他是一个怎样的人？（敢于尝试、挑战世俗、执着）环境的描写原来对人物的刻画起烘托作用。3、你们看，风筝实验还没有开始，我们已经对富兰克林有了这么深刻的认识了。我想，当我们真正走进风筝实验，去目睹这一过程，你会对他有更全面的了解。现在，就让我们快速地默读第四小节，从字里行间找找，你还发现了富兰克林的哪些品质？4、交流：（1）实验严谨。“风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。”从实验材料可以看出：细铁丝用来吸收云中的“天电”。风筝线（麻绳）麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。铜钥匙导电的。丝带绝缘的。看来，富兰克林也并不像大家想象的那么卤莽，他的设计严谨、细致。（2）观察细致。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！怒发冲冠是什么意思？麻绳上的纤维怎样“怒发冲冠”？这么细微的变化都逃不过富兰克林的眼睛呀！其实，富兰克林的细致观察还不仅仅体现在这里，他之所以大胆推测雷暴就是人们熟知的放电现象，也是来源于他细致的观察。引读：富兰克林早就观察到天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之外：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙杀动物由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。他的推测可是有根有据的！（3）大胆。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林的胆子的确很大，此时的铜钥匙是导电的，就算是靠近还是十分危险的。俄国物理学家利赫曼就在类似的实验中因被雷击中而牺牲了生命。幸运的是，这次闪电比较微弱，富兰克林没有受伤，可以说是侥幸之极！5、凭着细致观察、大胆推测、勇于实验，富兰克林用实验戳破了迷信，揭开了雷电的秘密。（引读）欣喜若狂地喊着：“成功了！成功了！我捉住天电了！”指导朗读：经历了无数的冷嘲热讽，经历生死难测的实验，富兰克林终于成功了！你觉得该怎么读？6、是呀，这欣喜若狂的喊声预示了一个新的科学时代的到来，（引读）“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。7、多么惊心动魄的实验呀！多么令人敬佩的富兰克林呀！谁能把这个实验复述一下呢？读课文，看插图，复述课文第4自然段。三、学习课文第三段，总结延伸。1、“风筝实验“的成功使富兰克林在全世界的科学界声名大振。英国皇家学会给他送来了金质奖章，聘请他担任皇家学会的会员。他的科学著作也被译成了多种语言。面对种种荣誉，富兰克林并没有沉醉，而是继续进行电学研究，（引读）后来富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。追求真理，造福人类，富兰克林实现了自己的愿望！2、小结：这堂课即将结束了，同学们提出的问题解决了吗？最后一个问题还没有真正的解决。课后，同学们还可以去读读富兰克林的传记，去了解这位伟人！