2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》教案设计.doc

2019-2020年教科版科学四上声音的变化教案设计版本：教科版四上声音单元为什么选择这个内容进行教学？1、 声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。2、 这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。因此，把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。3、 经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。4、对教材的处理：回避杯子的音高变化，因为影响的因素太多，变化很复杂；回避橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，连音乐教师也很难分辨。要选择学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。5、想尝试一下常态课怎么上好声音的变化这个内容，同时尝试一下“给学生较长时间的探究活动”的教学形式。教学目标1、 通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。2、 通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。3、 激发对乐器的研究兴趣。器材准备1、 学生每组一个铝片琴、口琴、吉他、钢尺，每个人4根吸管、剪刀。2、 教师：铝片琴、口琴、吉他、音叉、钢管、成品吸管乐器、橡皮筋、宽胶带纸等。重点学生能分清楚音强和音高的区别。教学过程：课前准备1、 见学生时，相互熟悉，相互提问。2、 教学调查：声音是由物体振动产生的：钢尺和皮筋实验。3、 每个人发一根粗吸管，试试学生能否吹响。教学生吹响吸管的方法。4、 要求学生带一些乐器：口琴、竖笛、吉他、二胡和小提琴等，了解学生对乐器的认识。5、 每人带一把圆头剪刀，制作乐器时使用。课堂教学一、声音的强弱（5分钟）1、 引入：熟悉周围环境，试试话筒，给大家问好。叫大家说说地方话：你们好。2、 拍手游戏：按照强弱弱的节奏拍手、拍桌子，说说用力的强弱，跟声音的强弱有什么关系。【意图：强弱弱的节奏和词语，让学生建立起声音有强弱的概念，声音的强弱与物体振动的强弱有关】3、 请你发出强弱不同的声音。【检测学生对声音强弱的认识以及前概念，此处学生有可能把声音的强弱与高低混合起来】板书：声音强（大、重、响） 弱（小、轻）【声音的强弱作为铺垫，本节课主要研究声音的高低变化，因此这部分占用时间不能多】二、声音的高低（一）对声音高低的认识（3分钟）1、提问：声音除了强弱变化之外，还有高低变化，你知道声音的高低是怎样变化的吗？【了解学生对声音高低的认识，区分强弱和高低】 学生展示对高低的认识，请学生发出声音的高低。2、体验声音的高低变化：唱音阶。教师示范唱出1-7【这里很重要，为学生判断声音的高低打下基础】3、学生跟着教师唱音节，体会声音的高低变化。小结：声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的轻、小和响、重；高低就是我们音乐课里所学的1234。【教给学生判断标准】（二）研究声音高低变化的规律（20分钟，其中汇报5分钟，应用5分钟）1、乐器都能发出高低不同的声音（音调），出示铝片琴，观看铝片。敲击（不让学生看到）铝片琴，猜测：铝片琴发出的高低不同的声音，跟什么有关系。学生猜测：【估计很多学生会有铝片越长声音越高的错误认识，因此接下来的研究和记录是对学生原有概念的纠正，亲自观察实践相当重要】2、 每组发下一个铝片琴，研究声音高低跟什么因素有关。要求：小组内轻轻讲话、轻轻敲击，不要让小组的声音相互影响。填写记录单。PPT出示要求。音高与铝片之间的关系观察记录姓名 日期画乐器简图 我们的发现3、 发下口琴、竖笛、吉他等乐器，让学生研究音高与发生部分的关系，并用简图和文字进行记录。如果学生不会画简图，则示范画图方法。教师在各组进行巡回指导。【要求每一个学生都动手，每一个学生都记录。边研究边记录边交流，形成自己的想法】4、 汇报交流：（1） 呈现记录表，汇报我们的发现，并演示。每组可以派2人汇报。（2） 句式：我们发现（3） 板书：高 振动物体小、短、细低 振动物体大、长、粗5、辨别应用：出示试管，吹试管发出声音，问谁在振动？加水再吹，声音的高低会产生什么变化？并排用3个试管，吹出音阶123。让学生演示，试一次。【概念的形成需要巩固，应用检测是必须的，同时试管乐器为激发学生兴趣，制作一个小乐器打基础】三、制作吸管乐器（10分钟）1、提问：没有这么多的试管，我们可以用什么材料代替？出示吸管，让学生说说怎样做。让学生用简图表示。2、推荐一种制作吸管乐器的方法。出示PPT图片，制作过程图，让学生来试试，能否吹出乐音。3、教师示范吹吸管乐器，介绍技巧。4、每个学生发下5根吸管，制作，教师指导。5、展示作品。如果来不及，学生带回家继续制作。【既是制作小乐器，又是巩固复习本节课学习的新认识】四、课堂总结。1、学了这节课，你有什么收获？2、出个难题：敲击一个鼓，要敲出强弱变化；谁能敲出鼓声的高低变化。3、下课游戏：说三次再见。高低再见法：同学们再见（低音）老师再见（高音）强弱再见法： 同学们再见（弱）老师再见（强、大声） 跟老师们再见。【再次体验声音的高低和强弱】附送：2019-2020年教科版科学四上声音的变化标准教案【教学目标】科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。教学难点通过观察、比较声音的强弱和高低变化。教学准备为每一组准备：四个啤酒瓶、3份实验记录单。一把吉他。教学过程一、创设情境1课件演示：播放音乐西班牙斗牛士，学生欣赏。2启发思考：听了音乐后有什么感受？3交流体验：（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）4揭示课题：声音的变化二、观察比较声音的强弱变化1先来听听我拍手的声音有什么特点？师：刚才我的拍手声有什么特点？（强弱不一样，由弱变强，又由强变弱。）（板书：“声音”、“强”、“弱”）2归纳：声音有强有弱。3追问：为什么声音会有强有弱呢？这和什么有关呢？（提示：声音是靠物体的震动产生的）今天我们来研究一下声音的强弱和什么有关。三1.观察比较声音的强弱变化一把钢尺，怎样使它发出声音？演示实验1：（1）使钢尺的一部分伸出约10cm，用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动另一端。（注意拨动尺子时避免尺子和桌面撞击。）先轻轻拨动钢尺，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。重复实验34次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间的关系。（2）实验活动，记录实验结果。（3）汇报实验结果2理解“幅度”：学生试着有用手比划“幅度”，比划幅度的大小。3学生分组实验并完成实验记录表。4汇报、交流。5归纳（说一说这三者“力”、“振动”、“声音”之间的关系，你知道了什么）：（声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝。）力度振动声音大大强小 小弱三、观察比较声音的高低变化:1演示实验2：观察比较敲击四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（1）四个瓶子，分别盛水：满瓶，3/4瓶，1/2瓶和1/4瓶。试着用笔和小木棒敲击杯口，比较发出的声音。（2）能用声音高、较高、较低、低来描述吗？现在记录单上记录预测。（3）由水多到少或少到多的顺序，反复敲击杯口，比较发出的声音，并做记录，与预测进行比较。（4）交流实验结果。2演示实验3：观察吉他琴弦音高的变化（1）教师拨琴弦请学生听声音有什么变化？粗细琴弦声音的高低和什么有关呢？（2）教师反复做几次，请学生仔细观察，琴弦振动时发生了什么变化。（3）请学生上台拨弦，观察弦的变化及音高变化（4）粗细琴弦一起拨，观察比较琴弦的变化。（5）交流实验发现，对发现进行分析。3归纳：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。（物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。音高的单位是赫兹。）长度振动声音短快高长慢低4解释：四个瓶子为什么会产生不同的音高。四、总结你学到了什么？你还想探究一下吉他琴弦的音高变化吗？改变琴弦的什么可以改变琴弦的音高？拓展题刚才我们欣赏的都是一些优美的声音变化，现在有两个别致的声音要出现了，李老师来模仿一下（蚊子和苍蝇）飞行时的声音，你能分辨出哪个是蚊子、哪个是苍蝇的声音？（蚊子的声音高。苍蝇飞行时的声音低。）第（）小组实验方法指导：先轻轻拨动琴弦，观察琴弦上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度的大或小、声音强或弱作记录。再用力拨动琴弦，与前面的实验进行比较，琴弦的上下振动幅度和发出的声音有什么相同和不同。表格1：描述听到的声音（声音的强弱变化）第1次实验：轻轻 拨动琴弦声音（）振动幅度（）用力 拨动琴弦声音（）振动幅度（）第2次实验：轻轻拨动琴弦声音（）振动幅度（）用力拨动琴弦声音（）振动幅度（）我们发现：力度振动声音大大强小 小弱表2：瓶子发声实验记录（用声音最高、高、低、最低排序）杯号1 2 3 4预测第一次实验 第二次实验 第三次实验表3：描述听到的声音（声音的音高变化）第1次实验：拨动 粗琴弦音高（）振动速度（）拨动 细琴弦音高（）振动速度（）第2次实验：拨动 粗琴弦音高（）振动速度（）拨动 细琴弦音高（）振动速度（）第3次实验：拨动 粗琴弦音高（）振动速度（）拨动 细琴弦音高（）振动速度（）我们发现：长度振动声音短快高长慢低