2019年(秋)六年级语文上册 第7课 船长教学设计1 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第7课 船长教学设计1 苏教版教学目标：1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利地朗读课文。3、理清课文脉络，概括文章大意。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。教学过程：一、导入新课1、今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。板书：船长2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？同学们打开课本，读课文。二、初读课文1、学生读文。要求：（1）放声读课文，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。2、检查：(1)出示词语：(2)指名朗读，注意加点字的读音。(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 调遣：调派，差遣。 履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。 肇祸：闯祸。 深渊：很深的水。 井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。（4）指导书写生字：（5）学生质疑。3、引导学生理清课文脉络。（1）默读课文，说说课文主要讲了件什么事？（教师相机板书：遇险救援殉职）（2）学生讨论、交流分段结果。（3）概括段落大意。三、学习课文“遇险”部分1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并画出有关语句加以体会。2、交流。（1）那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。朗读“剖”，理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。（2）船发生了可怕的震荡，顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。 a、理解“涌进船舱”：为什么不是“流进船舱”呀？（这个字让我们感受到水流的速度快；水量非常的大。） b、“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”你能想象出是什么样子吗？ c、播放电影泰坦尼克片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。（3）、练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。3、面对如此糟糕的情况，人们的生命安全还有保证吗？请同学们课后阅读课文的330自然段。四、作业：描红、临写生字，并抄写词语五、板书设计：7、船长遇险救援殉职 第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。 3、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。教学难点：理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。教学过程：一、复习导入1、过渡：在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责迅速组织大家自救。结果如何呢？二、学习课文“救援”部分1、请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以划划注注。2、交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”4、在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？ （1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”问：为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）问：哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。） *船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 *大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流： a、船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。”“够了。”这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。 b、“让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。 c、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。有了这三点，大家才沉默了，才没有一个人违抗他的意志！（2）齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？（在理解了上面的问题之后，这个问题就迎刃而解了：船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，能够救大家于突如其来的灾难之中，所以大家都从心底里升腾起崇敬之情，他就成了出现在大家上空的“伟大的灵魂”了。）5、过渡：从这第二次命令中，我们读出了哈尔威船长临危不乱，富有谋略，沉着镇定，指挥有方，那么第三次命令中我们又能读出什么呢？（1）第一次： a理解为什么“吼”？读出“吼”的味道。 b“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。” （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。） c“必须把人全部救出去！”（“他把自己给忘了”，可能吗？哈尔威船长一生之中不知碰到了多少险情，对于“生死”已经不知想过多少次了，怎么会忘了自己呢？是他不顾自己的安危，发自肺腑的要将生的希望留给别人！这是他的职责，也是他的做人之道！）（2）第二次：为什么要“快救克莱芒”？理解他关心孩子的品质。联系上文“妇女先走”，可以看出他爱护、关心弱小的为人之道。（3）第三次：“动作再快点！”他关心每一个人，在与死神抢时间争速度。6、完整地朗读第328自然段，体会哈尔威船长的做人之道。三、学习课文“殉职”部分1、配乐，范读最后两个自然段2、船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊!（自由选择下题中的任一个角色）A一位怀抱婴儿的妇女说：“船长啊，船长。”B还是个孩子的水手克莱芒说：“船长啊，船长。”C透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想对船长说什么？3、配乐，深情地朗读最后两个自然段。4、学生练习在感情地背诵。5、指名试背。五、总结：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍已救人的伟大人性美的赞歌。六、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。七、作业1、背诵2530小节。2、将这个故事讲给他人听。八、板书设计：7、船长一生忠于职守履行做人之道资料提供者：宋静附送：2019年(秋)六年级语文上册 第7课 船长教学设计3 苏教版教学目的： 1、学会课文生字词，、有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。 2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 3、了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。 教学重点： 品味文字，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。 教学难点： 懂得从人物语言动作来体会人物的品质，并学会用这种方法。 教具学具： 投影、录音 、录象多媒体 教学时间：2课时 教学过程：第一课时一、激趣引题，交流信息 背景：媒体出示：英雄 1、师述：“英雄”一个多么美好的字眼，每个人的心中 会有自己崇拜的英雄，谁来说说你心目中的英雄形象？ 2、学生交流（抽23名） 3、师小结：“英雄”壮举不胜枚举，今天我们再来认识一位外国的英雄。 4、出示课题，齐读 二、就题质疑 见到这个课题后想知道哪些问题 三、初读指导 自由读课文，带着同学刚才自己提出的问题，并划出有关语句。读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 三、检查自学效果 1、出示生字词指名朗读，师随机正音 械（xi） 梭（su） 勒（l） 2、指名朗读课文 你觉得哪一段写得最生动？读给同学们听。 （师根据情况适时指点，同时出示一些重点句读正确、读通顺） （1）船长哈威尔屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说 （2）顷刻间，所有的人都 3、了解学生根据上下文理解词语的情况： 哭泣：小声的哭。（同义词：抽泣呜咽） 肇祸：闯祸。 井然有序：形容有条有理，一点也不紊乱。这里指在船长的指导下，乘客们都很自觉。 调遣：调派，差遣。 4、师生共同交流讨论课始提出的问题。 四、指导书写钢笔字。 1、认读，提示学生注意结构特点，观察各部分所占比例。 2、师范写“械”，注意右边的笔顺： 3、生描红临写。 五、布置作业： 1、继续练习钢笔字，抄写生词。 2、熟读课文。 第二课时一、录象导入。 1、我们先来观看一段沉船时的录象。 （播放泰坦尼克号沉船的片段，最好配上课文录音） 2、同学们，“诺曼底”号遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击，情况危急吗？请你们打开课本将第2自然段中的句子有感情地朗读出来。 二、自学课文。 1、在这危急的情况下，哈尔威船长怎样指挥自救呢？请同学们轻声朗读课文3到28自然段，要求： 哈尔威船长指挥自救时下达了哪些命令？请用笔画出相关语句。 从这些命令中，你知道哈尔威船长是个怎样的人？请在课本上写上批注。 （要求在投影片上出示，指名学生朗读要求。） 2、学生自学，教师巡视。 三、交流感悟。 1、命令一（根据学生回答，出示） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！” 朗读。 学生自由朗读，教师指名朗读，评价（重点突出哈尔威船长的大声吼道），再指名朗读，最后齐读。 感悟。 从这条有力的命令中，你看出哈尔威船长是个怎样的人？ （让学生各抒己见：沉着镇定、临危不惧、舍己救人、把生的希望留给别人，将死的危险留给自己） 引读课文第5自然段，船长的第2条命令是什么？ 2、命令二（根据学生回答，出示） “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 齐读。 播放泰坦尼克号船长开枪的片段。 感悟。 从这里你又看到哈尔威船长是个怎样的人？ （临危不乱、在死亡面前，想的是别人，保护弱小者，将妇女、儿童摆在首位） 联系第3条命令：“快救克莱芒！”（出示） 联系生活实际展开联想（如泰坦尼克号、悲壮的一幕） 哈尔威船长的言行感染着人们。这时候（引读第22自然段，并出示） 教师小结： 哈尔威船长在马上要沉船的情况下，沉着冷静地维持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。这样一位灵魂高尚的船长，谁会违抗他的意志呢？你会吗？你会吗？同学们，你们会违抗他的意志吗？引读第24自然段。 3、感情朗读6到21自然段。 课文中还有一段简短有力的对话反映了船长在危险面前沉着镇定，下面我们一起来听一下。 听课文录音。 学生自己练习。 指名分角色朗读，分组分角色朗读。 四、感情升华。 1、引读过渡 20分钟到了，60名船员全部被救出，轮船（沉没了）。船头（先下去），很快（船尾也浸没了。） 2、出示课文，同时播放录音。 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 3、这段话，同学们在预习时，疑问最大，52位同学至少有40位同学提出哈尔威船长为什么不逃生呢？为什么选择和船一起沉入海底呢？学到这里，你现在明白了吗？（学生自由回答） 4、小练笔。 对，面对死亡，哈尔威船长作出了以身殉职的选择。这时候，如果你也是60名乘客中的一员，你会在心里怎样对哈尔威船长说呢？请写在书页的空白处。（学生练笔） 5、交流（指名2到3名学生回答），教师小结。 哈尔威船长就像一座雕像，就像一座丰碑永远活在人们心中。你明白为什么要用“船长”命题了吧？让我们大家用无比崇敬的语气朗读课文最后一个自然段。 6、让我们对哈尔威船长说（出示填空） 面对死亡，哈尔威船长你 ！ 六、课堂作业。练笔（选择其中一题） 1、船长哈尔威屹立在舰桥上，眺望着远方，心里默默地说：。 2、我凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入海底，。 板书设计： 船长 遇险 临危不乱 自救 忠于职守 牺牲 舍己救人